(精品)Authorware课件制作实例教程第1章.ppt

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1、21世纪高职高专规划教材Authorware课件制作实例教程主编 胡波 罗雷中国水利水电出版社基本理论基本理论教学设计教学设计发展趋势发展趋势 建议建议:总学时：总学时：2学时学时 理解并记忆现代教育技术的理解并记忆现代教育技术的理解并记忆现代教育技术的理解并记忆现代教育技术的基本概念、掌握其支持理论的基本概念、掌握其支持理论的基本概念、掌握其支持理论的基本概念、掌握其支持理论的主要观点、了解其发展趋势主要观点、了解其发展趋势主要观点、了解其发展趋势主要观点、了解其发展趋势现现 代代 教教 育育 技技 术术 概概 述述学习领域学习领域学习领域学习领域学习情境学习情境学习情境学习情境学习目标学习

2、目标学习目标学习目标现代教育技术现代教育技术现代教育技术现代教育技术全面了解现代教育技术全面了解现代教育技术全面了解现代教育技术全面了解现代教育技术 学习单元学习单元1.1 现代教育技术的基本理论现代教育技术的基本理论单元目标单元目标单元目标单元目标通过对教通过对教/学理论、媒体传播理论、系统学理论、媒体传播理论、系统科学理论的学习，能充分了解现代教育科学理论的学习，能充分了解现代教育技术的起源及其教学应用。技术的起源及其教学应用。任务实现任务实现任务实现任务实现 现代教育技术现代教育技术是指运用现代教育理论是指运用现代教育理论和信息技术，通过对教与学的过程和资源的设和信息技术，通过对教与学的

3、过程和资源的设计、开发、运用、管理和评价，以实现教学优计、开发、运用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。化的理论和实践。现代教育技术的概念1、现代教育技术以现代教育理论为指导、现代教育技术以现代教育理论为指导2、以信息技术为主要手段、以信息技术为主要手段3、研究对象为教与学的过程与资源、研究对象为教与学的过程与资源4、系统方法是现代教育技术的核心、系统方法是现代教育技术的核心 现代教育技术的内涵任务实现任务实现任务实现任务实现戴尔把人们学习的各种渠道统称为获得经验，将各种经验按照抽象程度的不同，由低到高进行了划分，把人类学习的经验划分为了三大类11个层次，即做的经验、观察的经验和抽象的经

4、验。“经验之塔”理论“经验之塔”理论的意义11）分析了学习者获得经验的来源、渠道或媒体，拓宽了我们对教材、教学媒体的认识。2）使我们认识到不同类型的经验在学习中的作用，并认识要得到某些经验，就要选择某种媒体。3）看到替代经验在教学中所起的重要作用，即它们是连接具体经验与抽象经验的桥梁和纽带。任务实现任务实现任务实现任务实现 5W传播模式谁控制分析说什么内容分析什么通道媒介分析对谁受众分析什么效果效果分析任务实现任务实现任务实现任务实现学习的条件：强化是学习得以进行的重要条件 学习的过程：渐进的尝试错误的过程 学习的结果：形成刺激与反应的联结“行为主义”学习理论“行为主义”教学理论斯金纳的操作性

5、条件反射学习理论在教学中的应用即产生了程序教学理论，他认为，教学就是安排可能发生强化的事件促进学习。斯金纳建议，利用操作条件反射的理论安排程序教学，以更有效地呈现与学习教材。任务实现任务实现任务实现任务实现学习的条件：注重学习的内部条件如主动性、内部动机、过去经验、智力等 学习的过程：是积极主动进行复杂的信息加工活动的过程学习的结果：形成反映整体联系与关系的认知结构“认知主义”学习理论“认知主义”教学理论1、布鲁纳的发现式教学 2、奥苏贝尔的先行组织者策略 3、加涅的8阶段教学理论 任务实现任务实现任务实现任务实现学习的条件：学习者内部的知识经验、真实情境等因素是影响学习的重要条件。学习的过程

6、：是学习者主动地建构内部心理表征的过程学习的结果：是学习者形成自己独特的认知结构“建构主义”学习理论“建构主义”教学理论1、抛锚式教学2、支架式教学3、随机访问教学模式任务实现任务实现任务实现任务实现学习的条件：教师要营造一种自由、民主、和谐融洽的充满着关爱与真诚的学习氛围，教师要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由的成长。学习的过程：学生在一定的条件下自我挖掘其潜能，进行自我实现的过程。学习的结果：学生整体人格得到发展。“人本主义”学习理论“人本主义”教学理论1、以题目为中心的课堂讨论模式 2、自由学习的教学模式 3、开放课堂的教学模式 任务实现任务实现任务实现任务实现就是研究系统中信息

7、的计算、传输、交换、存储以及控制等问题的学科。教育信息论主要关注现代信息技术条件下教育信息的获取、存储、传输、呈现和反馈等问题 信息论任务实现任务实现任务实现任务实现系统论认为，系统论是相互依存、相互作用的，并与环境进行能量和信息交换的各部分组成的具有一定功能的有机整体。教育系统论运用系统分析的方法处理教育系统各要素之间、各要素与整体之间以及整体与环境之间的相互依存、相互制约的关系，以求得对问题的最优化处理。系统论任务实现任务实现任务实现任务实现控制论是研究系统控制和调节规律的科学。控制的核心是反馈，无反馈不能实现控制。教育控制论通过教育反馈信息控制和调节教师、学生和媒体的行为，从而保证教学目

8、标的实现。控制论 学习单元学习单元1.2 教学设计教学设计单元目标单元目标单元目标单元目标通过对教学设计基本概念、一般模式及通过对教学设计基本概念、一般模式及其基本过程的学习，掌握教学设计的具其基本过程的学习，掌握教学设计的具体实施过程并形成文字教案。体实施过程并形成文字教案。任务实现任务实现任务实现任务实现 教学设计教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作程序 教学设计的概念1、以、以“产品产品”为中心的层次为中心的层次 2、以、以“课堂课堂”为中心的层

9、次为中心的层次 3、以、以“系统系统”为中心的层次为中心的层次 教学设计的层次任务实现任务实现任务实现任务实现 教学设计的一般模式学习需要分析学习内容 分 析学生特征分析学习目标的阐明学习策略的制定教学媒体的选择和利用教学系统设计成果评价修改任务实现任务实现任务实现任务实现 学习需要学习需要是指学生在学习方面的目前水平和期望学生达到的水平之间的差距。学习需要的概念学习需要分析的具体方法主要是以已经确定的学习需要分析的具体方法主要是以已经确定的教学目标对学生的期望与学生现状做比较，找教学目标对学生的期望与学生现状做比较，找出两者之间的差距。已经确定的教学目标一般出两者之间的差距。已经确定的教学目

10、标一般体现在教学大纲和标准教材之中体现在教学大纲和标准教材之中 学习需要分析的方法任务实现任务实现任务实现任务实现确定用什么东西填补学习差距，解决教学问题，也就是用什么样的学习内容去促进学生能力的发展变化，这就是学习内容分析。这项工作旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的关系。学习内容分析内涵（1）确定教学目标的类型；（2）对学习目标进行信息加工；（3）进行先决技能分析（4）学习内容的组织（5）对学习内容的选择进行初步评价 学习内容分析的过程任务实现任务实现任务实现任务实现（1）学生学习准备情况的了解：了解学生对预备技能、目标技能的掌握情况，以及是否具备正确的学习态度。（2）学

11、习风格的分析：学生的学习条件、大脑半球功能、认知方式和学生的人格因素 学生特征分析的过程任务实现任务实现任务实现任务实现（1）几率公式 选择法：媒体选择的几率P=媒体的功效V/需付出的代价C （2）矩阵选择法（3）问卷选择法 教学媒体的选择教学媒体的选择 任务实现任务实现任务实现任务实现（1）讲授法、谈话法对学生记忆类的学习有帮助，而讨论法、练习法、实验法对学生在学习过程中发现概念或原理有较好的帮助（2）在文科类的教学中，适合使用讲授法、谈话法和讨论法，而演示法、练习法、实验法在理科的教学中效果更为理想 教学方法的选择教学方法的选择 任务实现任务实现任务实现任务实现在制定教学策略时必须对三种形

12、式进行综合考虑，取长补短，逐渐减少教师的集体授课时间，更多的安排个别化学习和小组学习形式的学习，使学生能积极主动地参与到教学中来。教学组织形式的选择教学组织形式的选择 任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（1）讲授性教学的程序 激发学习动机检查复习旧课讲授新课巩固运用任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（2）自学指导的教学程序 提出学习要求评价小结学生自学讨论启发练习运用任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（3）情境陶冶教学的程序 创设情境总结转化情境体验任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（4）引导发现教学的程序 提出问题建立假设拟定计划验证假设 验证假设总结提高任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（5）示范模仿教学的程序 定向迁移自主练习参与性练习任务实现任务实现任务实现任务实现教案的构成要素教案的构成要素1、教学目标或学习目标2、教学内容3、教师的教学活动4、学生的行为5、教学媒体6、时间分配 任务实现任务实现任务实现任务实现教案的基本格式教案的基本格式1、表格式：简要明了，重点突出，使用方便，但篇幅有限，适合制作略案或微格教案2、记叙式：信息容量较大，表述细致，编制简单，适合初学者用来编写详细教案。