《微课制作实例教程》课件第1章ppt.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确清华大学出版社 微课制作实例教程第一章高等学校计算机应用规划教程微微微微课课课课制作入门制作入门制作入门制作入门 2022/12/27主编 方其桂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第1章 微课制作入门随着科技的不断发展，教学方式也在不断更新，作为新随着科技的不断发展，教学方式也在不断更新，作为新生事物，微课程正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学生事物，微课程正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学带来了更多的变化，

2、给课堂提供了一种更高效的教学手段。带来了更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。它给我们带来的不仅仅是一种新的教学模式，更向我们启示它给我们带来的不仅仅是一种新的教学模式，更向我们启示了一种新的研究和学习理念。了一种新的研究和学习理念。本章通过介绍微课基础知识，可以使读者对微课的设计本章通过介绍微课基础知识，可以使读者对微课的设计与制作有一个整体的、直观的认识，更加明确微课的概念、与制作有一个整体的、直观的认识，更加明确微课的概念、特点和发展方向，从而制作出符合新课程理念的微课，以便特点和发展方向，从而制作出符合新课程理念的微课，以便更好地运用于教学中。更好地运用于教学中。在整堂课的教学

3、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第1章 微课制作入门微课基础知识微课基础知识微课制作方法微课制作方法微微课开发环境课开发环境0102034微微课典型应用课典型应用章节目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第1章 微课制作入门1.1 微课基础知识教学内容从字面上看，微课显然与当今互联网时代最流行的“微博”、“微信”、“微电影”等新技术形式一脉相承，是它们在学校教育领域之间的反映。若简单地说，微课就是“微型的授课”，或“微型的课程”之意。也有人认为，微课实际上就是

4、“微视频”，即用视频形式录制的讲课片断。这些理解看起来都是很有道理的。制作微之前，让我们先来了解微课的基础知识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容1.1.1 1.1.1 微课程概述微课程概述在当今的网络时代，“微课”作为一种革命性的教学模式，引起了国内外教育界的广泛关注和争论。这种以微视频为核心，用“云端”来组织教学活动的方式，颠覆了传统意义上的课堂教学，实现了真正意义上的“课堂翻转”。但与此同时，作为一种全新的教学组织形式，很多教师对“微课”的了解还停留在表面的认知层面，甚至陷入了某种意义上的误区，这将有碍于目

5、前教学模式的创新与革命。1.1.微课的起源微课的起源2.2.微课的定义微课的定义3.3.微课程资源构成微课程资源构成4.4.微课的发展微课的发展1.1 微课基础知识第1章 微课制作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容1.1.1 1.1.1 微课程概述微课程概述1.1.微课的起源微课的起源“微课程”这个概念，最早是由美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、社区学院在线服务经理戴维彭罗斯于2008年秋提出的。戴维彭罗斯把微课程成为“知识脉冲”，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密联系起来，以产生一种“更加聚

6、焦的学习体验”。在国内，微课最早的雏形是微型教学视频。从2013年开始，随着高效课堂、翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，越来越多的人开始加入到微课程的队伍中来，从逐渐关注、使用，到设计、开发和研究。国内包括高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等。1.1 微课基础知识第1章 微课制作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容1.1.1 1.1.1 微课程概述微课程概述2.2.微课的定义微课的定义“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信

7、息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。1.1 微课基础知识第1章 微课制作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容1.1.1 1.1.1 微课程概述微课程概述3微课程资源构成微课程资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“

8、1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频。一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟，这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化，不一定局限在教室或课堂上。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或微思考）、微反思（或微反馈），这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。1.1 微课基础知识第1章 微课制作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

9、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容1.1.1 1.1.1 微课程概述微课程概述4微课的发展 对于微课的发展趋势，有研究者提出了微课发展的三个阶段理论，将国内对微课概念的认识划分为“微资源构成”、“微教学过程”和“微网络课程”三个阶段，如图1.1所示。每个阶段的微课概念内涵各有所侧重，微课表现形式也不尽相同，其功能特点和应用范围也不同。1.1 微课基础知识第1章 微课制作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.1.2 1.1.2 微课的特征微课的特征1微课的特点微课的特点微

10、课程的意义就在于它不是把所有的教学内容给学生以视频的形式展示出来，而是利用510分钟的时间把教学的重点、难点、疑点等内容给学生以视频的形式展示出来，而510分钟的视频也便于学生从网络上观看或者下载。最主要的是能够重复利用，易修改，更好满足师生的个性化教学和个性化学习需求。具体说来，微课程具有以下几个特点：1.1 微课基础知识短小精悍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.1.2 1.1.2 微课的特征微课的特征2微课特点的功用微课特点的功用微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的

11、教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特点，可以用“短、小、精、悍”来概括，其功用如表1-1所示。1.1 微课基础知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.1.3 1.1.3 微课微课的的类型类型微课按照教学方法、教学内容和制作手段不同，可以有不同的分类。一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型的组合。同

12、时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。1.1 微课基础知识按照教学方法分类按照教学方法分类按教学环节分类按教学环节分类按使用技术分类按使用技术分类123在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.1.3 1.1.3 微课微课的的类型类型2按教学环节分类在教学中使用比较多的一般是演示型课件，如图1.3所示。这种模式的课件应用于课堂教学中，在多媒体教室或多媒体网络环境下，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程

13、，创设教学情境或进行示范操作等，将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来。1.1 微课基础知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.1.3 1.1.3 微课微课的的类型类型3按使用技术分类（1）PowerPoint课件类微课如图1.4所示，教师借助PowerPoint的视频录制功能，将嵌入有课程讲解配音的课件直接录制成流媒体视频。1.1 微课基础知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.1.3

14、 1.1.3 微课微课的的类型类型3按使用技术分类（2）录屏类微课如图1.5所示，教师借助屏幕录制软件，将课件的演示与讲解全过程录制成流媒体视频。该类微课可根据教学要求来决定是否需要录制教师影像，微课录制后需要使用简单的视频后期处理工具对其进行剪辑合成。1.1 微课基础知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.1.3 1.1.3 微课微课的的类型类型3按使用技术分类 （3）电子白板类微课如图1.6所示，教师使用屏幕录制工具，将其在电子白板上的所有演示、操作、推导过程及其讲解声音录制成视频，这种

15、模式也称为可汗微课模式。此类微课并不出现教师的影像，它主要通过文字、公式、手绘图形、数字、线条、教学互动、教师清晰的旁白及其缜密的教学思路来帮助学生建构知识。1.1 微课基础知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.1.3 1.1.3 微课微课的的类型类型3按使用技术分类（4）录像类微课如图1.7所示，使用录像设备，摄录教师根据微课设计要求所进行的课堂教学影像，并对其进行后期剪辑合成所形成的流媒体微课视频。该类微课教学内容生动，不仅可较好地营造课堂氛围，而且可以完美地展示老师的教学风采。1.1

16、 微课基础知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.1.3 1.1.3 微课微课的的类型类型3按使用技术分类（5）快课类微课使用交互式视频课件软件所生成的微课。如图1.8所示，adobe公司提供的captivate内含大量的课件模板、动画与习题模板，利用它所完成的课件可实现视频与课堂练习的游戏化结合，既提高了学生学习的兴趣，又能较好地保证课程学习的质量。1.1 微课基础知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计

17、制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.1 1.2.1 微课的设计思路微课的设计思路微课程的设计要让教师在较短的时间内，运用最恰当的教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点，确保微课程能够满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。微课的设计过程模型总体上分为5个阶段，如图1.9所示。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.1 1.2.1 微课的制作流程微课的制作流程1微课选题微课选题一节微课能否设计得好、教学效果佳，知

18、识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计微课时，要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。知识点尽量选择热门的考点，教学的重点、难点，学生的疑点问题。知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。必要时教师可对教学内容进行适当的加工、修改和重组。如表1-4所示，在小学中低年级的语文教学中，选择“他、她、它”的用法作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的5分钟内反复观看，清晰区别，深入了解，准确运用，突破了课本

19、单元教学中的重难点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.1 1.2.1 微课的制作流程微课的制作流程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.1 1.2.1 微课的制作流程微课的制作流程2设计脚本设计脚本在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程。如表1-5所示，设计脚本的目

20、的，就是有利于理清教学思路，给制作提供依据，最终要以微课视频的方式呈现出来。因此，应适当考虑制作的实际，也就是能否在设备上实现，毕竟计算机虚拟和现实有一定差距，制作人员的水平以及应用的软件也有很大差异。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.1 1.2.1 微课的制作流程微课的制作流程3准备素材准备素材如图1.12所示，脚本旁白、图片、视频、音乐、音效是微课程的要素，脚本设计好后，确定了所需要的媒体，就要开始准备制作所需的文字、声音、动画、录像等。素材的准备可以从以下几个方

21、面着手。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.1 1.2.1 微课的制作流程微课的制作流程(1)文本的准备文字可以在文字处理软件中输入，如微软公司的Word、金山公司的WPS等；大部分多媒体制作软件也支持文本的录入。(2)声音的采集声音素材可以在网上直接搜索、下载，或者用计算机话筒录制声音，这种方法很灵活，如需配音可以采用此法，但需用专门的软件去除噪音和合成。(3)动画的制作与采集运用专门的动画制作软件制作动画。如三维动画制作软件等，这种动画效果非常逼真，但制作起来难度非

22、常大，成本高；二维动画制作软件，这一软件简单易学，并且做出的动画体积很小，是制作动画的首选；如果要制作三维的字体动画，还可以选择其中包含的多种预置的材质、效果，制作起来非常方便。(4)影像的采集可以运用会声会影来剪辑影像，也可以从录像带上剪辑影像。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.1 1.2.1 微课的制作流程微课的制作流程4.4.制作微课制作微课微课根据选择的技术、手段不同，微课视频的媒体呈现形式也不一样。分别有摄制型微课，录屏型微课，软件合成式微课以及混合式微课。

23、如录屏型微课，借助屏幕录制软件，可以完整地录制多媒体课件的内容（包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等），在准备精心设计的课件后，只需设置好音频和摄像头、屏幕像素、灯光设计、环境调适、熟悉讲稿、理清思路等准备工作后，教师只需要按一下“录制键”就可以完成微课视频的自动录制。对部分细节，如间隔太长，时间太短，字幕标题、声音处理、画面镜头变化等问题，可以在该软件中编辑修改，最后合成教学视频。5.5.后期处理后期处理对已经录制好的视频进行编辑和美化以及保存，包括把视频片头和片尾的空白部分分割移除，并为视频的片头和片尾，配上背景音乐等。最后生成导出MP4或FLV高清视频格式设置，确保视频画面导出后不变

24、形设置。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.2 1.2.2 微课制作方法微课制作方法微课根据制作工具的不同，在制作方式上包括数码设备拍摄、录屏软件录制、多媒体软件制作类型、混合方式制作，但最终输出的格式为视频Mp4格式，适合网络上使用。1录屏软件录制（录屏软件录屏软件录制（录屏软件+PowerPiont课件课件）使用电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件（屏幕录像专家、Camtasia Studio、PowerPiont2010以上版本），对课件演示进行屏幕录制，辅以录音

25、和字幕。主要操作步骤如图1.21所示。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.2 1.2.2 微课制作方法微课制作方法2摄像机拍摄（DV录像机+白板）用便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具，对教学过程摄像。主要操作步骤如图1.14所示。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.2 1.2.2 微课制作方法微课制作方法3手机拍摄（手机手机拍摄（手机+白

26、纸）白纸）使用带有视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案，对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。主要操作步骤如图1.15所示。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.2 1.2.2 微课制作方法微课制作方法4可汗学院模式（录屏录制软件可汗学院模式（录屏录制软件+手写板手写板+画图工具）画图工具）使用屏幕录像软件，如Camtasia Studio、屏幕录像专家等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具。通过手写板和画图工具对教学过程进行讲

27、解演示，并使用屏幕录像软件录制。主要操作步骤如图1.16所示。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.3 1.2.3 微课制作标准微课制作标准1微课内容标准微课内容标准微课设计与制作环节中，选题、时间的长短、脚本的设计、资源的选择、教学语言和艺术审美都有明确的要求，具体参照表1-6。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.3 1.2.3 微课制作标准微课

28、制作标准2微课技术标准微课技术标准微课常用的制作方法主要有拍摄类、屏幕录制类，对于常见的微课制作方法，对应的要求如下：（1）摄像部分技术要求视频压缩采用H.264格式编码，视频格式为MP4及FLV格式。视频码流率：动态码流的最高码率不高于2000Kbps，最低码率不得低于1024Kbps。视频质量要求图像稳定、对焦清晰、构图合理、镜头运用恰当。视频分辨率一般设定为720*576、1280*720；在同一课程中，各环节的视频分辨率应统一，不得标清和高清混用。视频帧率为25帧/秒，扫描方式采用逐行扫描。声音采用双声道，要求清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象，解说声与背景音乐无

29、明显比例失调。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2微课设计制作教学内容第1章 微课制作入门1.2.3 1.2.3 微课制作标准微课制作标准（2）录屏部分技术要求录屏的分辨率一般采用1024*768或1280*720，事先调整分辨率；不要高分辨率录制，低分辨率输出；同时，尽量不要出现特殊的分辨率。如果要用视频混合制作，建议采用与视频分辨率最接近的分辨率，使得合成后效果最好。录制PowerPoint时，将PowerPoint事先调整为适合长宽比（1024*768录制时，用4:3；1280*720录制时，用录制时不留黑边）

30、。声音采用双声道，要求清晰，杂音，音量适中，解说声与背景音乐无明显比例失调。录屏的输出最后转成MP4格式。（3）多媒体软件制作类要求如果没有交互性内容，要求输出MP4视频或FLV格式，要求每个微课都使用单个文件输出，要能够在网上在线学习；如果存在交互性学习内容，必须符合SCORM，即可共享内容对象参考模型或共享元件参照模式；主体部分采用800*600，1024*768等通用分辨率，以便在各种显示器上得到最佳效果；动画清晰、流畅，声音清晰，与画面同步。（4）混合类微课要求视频、屏幕录制或软件制作都均采用相同的分辨率制作，宽高比一致，合成后不变形。画面清晰、流畅，声音清晰，前后音量大小一致，最后制

31、作输出Mp4格式。具体各类制作参照前三种标准。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3 微课开发环境教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 硬件设备硬件设备在设计和开发微课之前，学校首先需要购置和拥有一系列相关的硬件设备，在经费允许的情况下，可考虑建立一个“微课制作室”。除了必不可少的计算机和录像设备之外，还需要购置相关的专门设备，如用于录制屏幕板书的手写板、手写屏等设备。1多媒体计算机设备多媒体计算机设备多媒体计算机设备是微课制作系统中最基础的设备，台式电脑、笔记本电脑、平板电脑，甚至手机都可以用来录制、制

32、作微课。一台多媒体计算机设备性能的优劣，将直接影响到微课制作的效率。所以，一定要注意计算机终端的选购。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 硬件设备硬件设备2图像采集设备图像采集设备在微课制作过程中，大多数图片可以通过网络搜索、截图获取，但有些图像需要通过专门的设备。可以获取图像设备主要有图像扫描设备、数码相机、手机等。（1）图像扫描设备图像扫描设备是课件制作过程中使用最普遍的设备之一，它可以扫描图像和文字，并将其转换为计算机可以显示、编辑、存储和输出的数字格式。可以利用扫

33、描仪获取照片、课文的插图、报刊图片、手绘图画、邮票、杂志封面、实物图像、课文中的文字等，然后导入到微课中。如图1.18所示，常见的图像扫描设备有扫描仪、高拍仪和扫描笔等。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 硬件设备硬件设备（2）数码拍照设备数码相机、手机可以随时随地捕捉照片素材，不仅方便，而且图像质量高。数码相机与传统相机相比，最突出的优点是方便、快捷。如图1.19所示，常见的数码相机有卡片相机和单反相机。卡片相机小巧时尚、机身较轻，操作简单；单反相机

34、则比较专业，机身较重，拍出的照片效果更好。另外，手机和平板电脑也可以进行数码照片的采集。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 硬件设备硬件设备4视频采集设备视频采集设备微课中的视频可以从其他视频中截取，也可以通过录屏软件录制，最为灵活的方式是运用数码摄像机进行拍摄。如图1.20所示，为常见的视频采集设备。按存储介质分，常用的数码摄像机有硬盘式和磁带式两种。硬盘摄像机能够确保长时间拍摄，仅需运用USB连线与电脑连接，就可轻松完成素材导出。磁带式摄像机用于记

35、录高质量的数字视频信号。此外手机、平板电脑、数码相机也具有视频拍摄功能。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 硬件设备硬件设备5其他辅助设备其他辅助设备在制作微课时，通常还需要耳麦、话筒来进行声音的录制，需要手写板进行手写输入和板书演示，需要PowerPoint课件翻页器控制课件播放等。如图1.21所示，为常见的微课制作辅助设备。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

36、确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 软件环境软件环境 微课制作工具有很多种，包括录屏软件、字幕、格式转换、视频编辑软件等。如图1.22所示，列举了常用的部分微课制作软件。每个软件都有自身的特点，在实际制作过程中，常常数种工具软件同时配合使用。如可以通过PowerPoint软件制作课件，再通过录屏软件录制整个教学过程，最后通过视频编辑软件进行编辑、合成。在这些软件中，最简单、最常用的是录屏软件。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 软件环

37、境软件环境1Camtasia Studio如图1.23所示，Camtasia Studio是一套专业的屏幕录像软件，同时包含Camtasia 录像器、Camtasia Studio（编辑器）、Camtasia 菜单制作器、Camtasia 剧场、Camtasia 播放器和Screencast的内置功能。使用本套装软件，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3

38、.1 1.3.1 软件环境软件环境2录屏软件录屏软件Screencast-O-Matic如图1.24所示，Screencast-O-Matic 是一款录制抓屏教程的在线应用程序，使用此软件提供的服务，无需下载安装任何附加软件，便可以很轻松的在线录制抓屏教程。同样，还可以选择是否录制声音，来自电脑，还是麦克风等；录制成功以后，Screencast-O-Matic 会以.mov格式输出，同样可以选择将视频教程上传至Screencast-O-Matic服务器或是保存到本地电脑。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

39、明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 软件环境软件环境3录屏软件录屏软件CyberLink YouCam如图1.25所示，CyberLink YouCam是一款摄像头增加特效的软件，通过这个软件，可以让摄像头显示出很特殊的效果。支持趣味写真、网络视讯等功能。最新版本YouCam 5是一套强大的视讯互动应用软件，能满足视讯使用时所需的一切功能。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 软件环境软件环境4屏幕录像专家屏幕录像专家屏幕录像专家（如

40、图1.26所示）是专业的屏幕录像制作工具。使用它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频等录制成Flash、ASF、AVI或者自播放的EXE动画。本软件具有长时间录像并保证声音完全同步的能力。该软件使用简单，功能强大，是制作各种屏幕录像和软件教学动画的首选软件。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 软件环境软件环境5白板工具白板工具SmoothDraw如图1.27所示，SmoothDraw是一款具有和Painter类似

41、绘画质量的自然绘画软件，具备众多可调画笔，纸张材质模拟，透明处理及多图层能力，支持压感绘图笔，以及图象调整和特效等，简单易用，即刻上手，仅2MB的体积。支持的画笔除了钢笔、铅笔、粉笔、蜡笔、喷枪、毛刷、图片喷管等之外，还有照片调整的明暗笔、模糊笔、锐化笔，以及Painter玩家上色平滑必备的水模糊笔。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 软件环境软件环境6几何画板几何画板如图1.28所示，几何画板是适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图、函数作图的动

42、态几何工具。几何画板是一个通用的数学、物理教学环境，提供丰富而方便的创造功能，使用者可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。它能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律，是数学与物理教师制作课件的“利剑”。软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例，范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 软件环境软件环境7微课大师微课大师如图1

43、.29所示，微课大师是一款小巧易用的微课制作软件。该软件可以帮助用户来保存原有视频课件的功能，显示老师头像和播放同步讲课声音，同时支持导入各种丰富的资料，配合知识点深入学习，完美支持自合成FLV高清视频流格式的微课制作软件，便于快捷录制微课，或参与教学竞赛。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容第1章 微课制作入门1.3.1 1.3.1 软件环境软件环境8微讲台微课程制作系统微讲台微课程制作系统微讲台微课程制作系统应用先进高效的多媒体编辑技术，实现跨平台的教学资源素材混合应用，能够迅速快捷的还原课

44、堂实录，方便地生成微视频课程，实现“人人能做、人人会做、分分钟做”。微讲台微课程制作系统操作简单，使用风格符合用户习惯；灵活调用各种教学资源、素材；真实还原黑板授课模式；轻松实现语音和视频的合成和编辑、轻松生成多种格式的视频文件。1.3 微课开发环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4微课应用管理教学内容第1章 微课制作入门1.4.1 1.4.1 微课资源运用微课资源运用1微课教学优势微课程并不是指为“微型学习”而开发的微型内容，而是运用建构主义方法化成的以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。通过网络发布的视频，

45、具有暂停、回放等多种功能，学生通过移动终端不仅可以实现在线学习，还可以自我控制，有利于学生的自主学习。微课程可以作为创新课程教学方式的变革手段，可以作为混合式课程的组成部分，开展混合式课程教学实践。通过不断积累、整理的微课资源，可以形成丰富的教育教学资源。还可以作为公开教育资源，支持各种移动终端，开展移动学习实践。还可以兼顾学生学习能力差异，作为“补救式”教学的重要手段。教师在开发、设计、运用微课程的过程中，不断提高了自身业务水平。尽管微课程早期提出者并非从微型学习的角度而提出的，但人们已从不同角度去践行了微课程的微型学习和碎片化学习。直至践行了泛在学习的产生，让传统课堂教学可以延伸到正式学习

46、、非正式学习或兼而有之，使得学习成为连续系统的全景化学习观。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4微课应用管理教学内容第1章 微课制作入门1.4.1 1.4.1 微课资源运用微课资源运用2微课教学实施微课教学实施微课只有与教学的四大主轴(环节或流程)教学、评价、诊断、补救紧密结合，才能创新教学模式。微课程的教学环节应包括课前、课中、课后“三个”主要教学环节，以及包括评价、诊断“两个”辅助教学环节，才能算是比较完整的信息技术创新教学应用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

47、深，所提出的问题也很明确1.4微课应用管理教学内容第1章 微课制作入门1.4.1 1.4.1 微课资源运用微课资源运用3微课应用原则微课应用原则微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学习者无序学习、孤立学习；微课程资源是一种手段，创设更多机会让学习者积极主动学习；微课资源为培训与教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。（1）主体性原则（2）倾向性原则（3）差异性原则在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4微课应用管理教学内容第1章 微课制作入门1.4.1 1.4.1 微课

48、资源运用微课资源运用根据区域特点和条件差异，微课的管理渠道和方法也是多样的。可以借助个人空间、微博、微信、云盘等网络工具等进行传播；也可以通过学校网站或区域教学资源平台进行整合发布，还可以使用慕课系统进行管理。1个人平台管理个人平台管理选择个人管理平台，以微信为例，首先要注册一个微信号。将制作好的微课上传到微信云端，并发布。学生通过移动终端设备，通过“扫一扫”二维码进入微课连接，即可查看，学习。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4微课应用管理教学内容第1章 微课制作入门1.4.1 1.4.1 微课资源运用微课资源运用

49、2公共平台管理公共平台管理大部分学校都有网站，有些地区更是建立了区域性的教学资源平台，教师可以将制作好的微课上传到网站或教育主管部门的公共资源平台中进行发布管理。这种方式的优点是，可以最大程度的整合区域优质微课资源，形成微课程体系，学生只要通过计算机或移动终端设备进入网站选择所需要的课程进行学习。3慕课平台管理慕课平台管理 慕课平台提供了包括微课资源发布与管理在内的完备的微课程开发与运用系统模型，其中包括基于关联主义的慕课、基于行为主义的慕课、基于任务的慕课和基于个人的慕课，让每一个学校和教师都能够使用，教师使用慕课平台管理微课程，学生使用个人终端学习微课程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

50、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4微课应用管理教学内容第1章 微课制作入门1.4.2 1.4.2 区域区域微课资源建设微课资源建设1内容规划内容规划区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。2平台建设平台建设微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课资源