部编版五年级语文上册《忆读书》（第一课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版五年级语文上册忆读书（第一课时）教案及反思【教学目标】1 .认识“舅、宴”等15个生字，读准2个多音字“传、卷”，会 写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。2 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者 对“好书”的看法。3 .能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中 最大的快乐”这句话的体会。4 .能对作者的读书方法发表自己的看法。【教学重难点】1 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者 对“好书”的看法。2 .能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中 最大的快乐”这句话的体会。3 .能对作者的读书方

2、法发表自己的看法。【教学准备】.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】一“多读书”;通过分享她对好书的看法和感受，告诉我们应该一一“读 好书”。下节课，让我们继续探讨冰心的读书感悟。【设计意图】通过回顾课文，总结梳理信息的方法，体会各种梳 理方法的不同特点，感受读书的乐趣。【板书设计】26忆读书 三国演义听舅父读、一知半解地读、融入感情读Y七岁 水浒传对比读荡寇志十二三岁红楼梦中年一一红楼梦反复读西游记挑选、比较1980年以后y封神榜1现代文艺作品10【教学反思】.根据要求梳理信息，把握主要内容。教学时我首先通过交流明确要梳理的主要信息，有

3、梯度地引导学 生对作者读书时间段和书目进行圈画，并整理成表格，接下来让学生 用自己喜欢的方法梳理作者的读书感受，然后在小组内交流讨论，遇 到疑惑时教师适时点拨，让学生明白梳理信息必须做到准确无误，意 在让学生精准把握课文主要内容。1 .展示交流，学以致用。针对学生展示的不同梳理方法，让他们互相学习，了解每种方法 的优缺点，建议学生选择合适的梳理方法来解决文中“读书方法和读 书感悟”的主要信息的梳理，引导学生选择恰当的材料支撑自己的观 点，把理由说清楚，对其他同学的观点有积极回应。2 .结合自己的读书经历，发表自己的看法。在梳理作者的“读书感悟”时，引导学生结合自己的读书经历， 理解“读书是我生

4、命中最大的快乐”，让学生深深感悟读书带给自己的 快乐与美好，激发学生的读书兴趣。在梳理作者的“读书方法”后， 让学生围绕作者的读书方法进行讨论，结合自己平时的读书方法，说 说自己的意见和想法，使学生明白读书还需要寻求方法，启发学生思 考。111 .认识“舅、宴”等15个生字，读准2个多音字“传、卷”,会 写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。2 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者 对“好书”的看法。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1 .引导：同学们，还记得我们在本册的第二单元学过的提高阅读 速度的方法吗？下面请同学们用上这些方法快速阅读下列文字和图

5、 片，猜猜他是谁。2 .根据信息猜人物名称。(1)出示词语，猜人物名称：诸葛亮。课件出示：三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计、六出 祁山、舌战群儒、巧借东风、三气周瑜(2)出示关键信息，猜两位武将的名字：关羽、林冲。课件出示：出生时代人物介绍人物一东汉末年蜀国名将，忠义的化身。三英战吕布、温酒斩华雄、五关斩六 将、千里走单骑、义释曹操、单刀赴 会、刮骨疗毒2人物二人物二北宋末年绰号豹子头，原是东京八十万禁军教头。误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙(3)出示描写片段，猜人物名称：贾宝玉、林黛玉。课件出示：人物一：身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护 身符等物。下面半露松花撒

6、花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。人物二：泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳拂风， 心较比干多一窍，病若西子胜三分。3 .引出课题。刚刚这些人物都是书本中的人物，他们分别出自名著一一(引导 学生说出)三国演义水浒传红楼梦。今天我们学的这篇课文 就和这几本名著有关，(板书课题)我们一起来齐读课题。(齐读课题).简介作者。(1)出示课件。课件出示：冰心(19001999),原名谢婉莹，中国女作家，儿童文学作家。她一生创作了大量小说、散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。主要作品：寄小读者再寄小读者；诗集繁星春水等。(2)过渡：冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍 在创作。她

7、能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？我们一起走进课文去探究一下吧！【设计意图】图片导入，提取信息，通过展示生动鲜活的人物形 象的文字，让学生初步感受古典名著中人物的魅力，激发了学生学习 和阅读的兴趣，为后文学习冰心奶奶读名著的经历作铺垫。二、初读课文，整体感知.自由读课文，自主学习生字词。(1)开火车读词语。课件出示：舅父无限凯旋述说烦琐诸葛亮报刊朴实水浒传荡寇志书卷兴亡盛衰天罡地煞栩栩如生宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功(2)多音字正音：“传”在这里读zhudm, “卷”在这里读judn。2 .浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。男生读：一谈到读书，我的话就多

8、了！女生读：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！全班读：读书好，多读书，读好书。引导：作者想告诉我们什么呢？(读书是一种快乐).梳理作者的读书经历。(1)引导：本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、 多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达读书的感悟。如 果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整 理哪些内容呢？(2)小组交流讨论。交流讨论内容：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受和评价。3 .自主阅读，提取相关信息。请同学们默读课文，用圈出作者的读书时间段，用“匚二I”圈出作者所读书目的名字。（出示方法示例）课件出示：我会认字后不到几年，就开始读

9、书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而 遑谈时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分”三国演币。4 .全班汇报交流，教师相机指导。（1）梳理作者的读书经历。课件出示表格：课件出示：七岁十二三岁中年1980年后（老 年）三国演义红楼梦红楼梦西游记水浒传封神榜荡寇志现代文艺作品像这样利用表格的形式，我们很容易就将冰心的读书经历梳理清 楚了。（2）小结：通过圈画梳理信息，我们发现作者回忆了自己一一（引 导学生回答）童年、十二三岁、中年、1980年后（老年）的读书经历, 也就是一生的读书经历。【设计意图】课初，对学生字词预习情况进行检查，通过圈画的 方法引导学生梳理出作者的读书经历，用表格

10、的形式对信息进行加工 和整理，为后面梳理作者的读书感受和读书方法进行方法指导。三、运用方法，品读课文1 .引导：我们梳理清楚了冰心一生的读书经历，那她在读书中又 获得了哪些感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？下面我们就 一起深入文本好好品味吧。2 .小组合作。(1)自主学习第25自然段，用圈画的方法，圈出文中作者读 三国演义感受的词语，思考：作者是怎么读的？(2)小组交流。(3)联系生活实际谈谈你的感受。(4)梳理作者的读书感受和读书方法。读书的感受怎么读首先津津有味听舅父讲接着后来3.学习第35自然段。(1)梳理第3自然段。结合课文内容和生活实际体会“津津有味” “好听极了” “无限期

11、待”“含泪”等词语。(2)梳理第4自然段，抓住词语“一知半解”“明白二联系上下文和生活实际体会词语“一知半解”的意思。(3)梳理第5自然段，抓住哭了两场。引导概括：”带着感情读”。结合课文内容和生活实际理解：“哭了一场”“又哭了一场”。小结：哭了两次说明她读的时候倾注了自己的感情，为故事中的人物喜，为故事中的人物悲。引导:这里需要我们对作者读书的感受进行概括，哭了两次，说明 作者读的时候“非常伤心”。据此引导：我们在梳理信息时需要适时概 括。（4）指导朗读：一部三国演义承载着作者的喜怒哀乐，让我 们通过朗读把作者的这些感受读出来吧！（全班齐读第25自然段） 过渡：你知道作者读三国演义最大的收获

12、是什么吗？（对章 回体小说有了兴趣）接着，她又读了哪些书？（水浒传荡寇志 红楼梦）4.学习第67自然段。出示自学提示:课件出示:读第67自然段，圈出作者读水浒传和红楼梦的感受, 思考：为什么作者有这样的感受？用横线画出来。（1）水浒传：抓住“尤其欣赏”。结合课文内容和生活实际体会“尤其欣赏”。预设：“尤其欣赏”是因为水浒传中着力描写的人物，如林冲、 武松、鲁智深，都有极其生动的性格。指导：水浒传中有性格生动的人物与荡寇志中并没有个 性的人物形成鲜明对比。由此总结“对比读”这一读书方法。学生结合自己的阅读经历谈自己的体会。（2）红楼梦：抓住“厌烦”“滋味”。结合课文内容体会“厌烦”“滋味”。预设

13、：“厌烦”是因为“贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼”,“滋味”是因为“到了中年才尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪包含 的朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。引导：作者感受的变化与什么有关？(她中年的人生经历)5 .你有没有这样的读书经历或感受呢?学生结合自己的读书经历 谈感受。6 .出示名言，感悟读书。课件出示：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一宋苏轼(1)学生齐读，感受书要多读、反复读，才能品味出其中的滋味。(板书：反复读)(2)小结：七岁时，作者对书中故事的下文充满无限期待，开始 读三国演义；接着，读了人物性格鲜明的水浒传；十二三岁， 由读红楼梦感到厌烦到中年时才明白其中的滋味。总而言之，冰 心奶奶

14、认为：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ ”7 .引导交流：回顾第17自然段，梳理要点，与同学交流作者认 为好书的标准是什么。预设：(1)故事情节吸引人、令人废寝忘食去读的书。(2)人物个性鲜明的书。(3)越读越有味的书。(4)让人明白做人道理的书。&小结：凡是能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物 栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；感情 真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自己的书都是好书。【设计意图】采用自主探究的学习方式，引导学生根据要求梳理信息，把握主要内容，让学生交流讨论课后习题第一题，运用老师教 授的梳理信息的方法，品味作者的读书感受，概括作者的读书方

15、法, 总结好书的标准。四、总结方法，交流感受.这节课我们学到了哪些梳理信息的方法？(学生回顾交流)(1)用各种符号在书中画。用不同的符号圈画出作者的年龄或读书时间、书名，以及作者的 评价、感受等信息。优点：方便快捷。缺点：信息散落在文中。引导讨论：在圈画重要信息时，如何利用圈画符号，做到既准确 又一目了然呢？预设：用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不勾画； 用符号勾画出重要的或存疑的内容。(2)分条列出。分条列出信息的好处是条理清晰，信息概括性强，并且准确。(3)借助图表梳理信息。用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理 设计。(相机板书：圈画、分条、表格).齐读下面三个句子，谈谈对读书的感受。课件出示： 一谈到读书，我的话就多了！ 我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ 读书好，多读书，读好书。3.小结：冰心通过呈现大量的读书经历，就是想告诉我们应该一