其他学科课堂教学中如何实现三维目标.doc

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1、其他论文之课堂教学中如何实现三维目的 现代课程理论和改革的根本理念是：才能开展是核心，知识、文化积累是根底，情感态度养成是灵魂，是保证才能开展和知识、文化积累的必要条件。三者互相依存，互相促进。课程目的，都是从知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度互相浸透，融为一体，具有特别强的整体性和立体感。那么，在课堂教学中如何实现三维目的，是当今老师必须研究的话题。一、在学习的过程中实现三维目的。当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，可以自我定向，自我选题，自我鼓舞，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生

2、在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进展学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采纳探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、搜集材料，处理信息，交流材料，表达与交流等探究活动，获得知识技能，开展情感与态度，培养探究精神和创新才能的学习方法和学习过程。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和开展的主体。学生采取如此的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的构成。同时也开展了学生的才能，使知识、文化得到积累。二、在指导的过程

3、中实现三维目的。新课程标准都是以学生的学为根底提出来的，淡化了老师的主导地位。但是，在课堂教学的过程中，老师的指导仍然起着至关重要的作用，这种作用是通过学生的主体地位确实立和学生自主、合作、探究学习的效果表达出来的。布鲁纳认为：“学生是一个积极的探究者。老师的作用是创设一种可以使学生独立探究的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”老师要留意在学生的才能和知识的根底上，指导学生选择适宜本身开展需要的学习方法，在指导的过程中和指导的根底上，激发学生的情感体验，丰富学生的知识，开展学生的才能。三、在实践的过程中实现三维目的课堂教学过程，不仅是学生学习

4、的过程和老师生组织教学的过程，而且是学生实践的过程。因而，老师要留意学生实践才能的培养，同时在培养学生实践才能的过程中，使三维目的得以实现。学生的实践过程包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集和处理信息、绘图、计算、测量、制造等实践活动。老师要留意注重学生的实践活动，在实践活动中培养实践才能。由于学生的实践活动都是自主、合作学习的过程，是掌握知识，培养才能的有效途径，同时在实践活动中学生的情感得到体验和升华。四、利用课程资源实现三维目的。课程资源包括课堂教学资源和非课堂教学资源。课堂教学资源都是按照新课程标准、按照三维目的的要求设置的学习目的和学习任务。非课堂教学资源包括图书、报纸、刊物、电

5、视、电影、网络环境、校园文化、社区风俗、文物古迹、自然景观、人文精神、国际国内大事、学生的家庭生活和日常生活都是可供利用的课外学习资源。老师在引导学生开发和利用这些资源的时候，要指导学生采取适当的学习方式，留意个人的情感体验，获取知识和才能的开展。五、在教学的过程中实现三维目的。1、主体参与的有效化。在教学的过程中，老师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。要学会欣赏学生，协助学生树立学习的兴趣。培养学生选择的才能和履行职责的才能，使学生有才能选择学习的内容和学习方法，可以胜任独立学习以及合作学习中的本人的任务。教学要与学生的生活世界相联络，激活学生的生活经历，拨动学生的心弦，使学生的学习主体

6、有效地参与学习的过程。2、情感态度的个性化。学生是千差万别的学习地主体，在详细的学习内容、学习过程、学习场景、学习范畴中，在个人的情感体验上，也会是各不一样。老师要充分尊重学生的这种差异，并留意保护和开发学生独特的个人情感体验，让个性化的情感体验在学生的学习过程中，在老师的指导过程中得到丰富和开展。让学生可以对学习内容的思想感情倾向，可以联络文化背景作出本人的评价。对学习内容中感人的情境和人物形象，可以说出本人的体验。3、目的任务的多样化。对每个学生来讲，他们各自的知识构造，人生经历，生活阅历，情感倾向，个性特色，学习适应和学习方法等都存在差异，这些差异都直截了当或间接阻碍到学生学习的效果。因而，老师要可以使课堂教学中要求学生所到达的目的任务多样化。让个人根底不同的学生到达适宜本人开展需要的目的要求。如此，学生在到达本人的目的任务的前提下，也都可以享遭到学习成功的欢乐，才会对学习充满决心，才能更顺利的进展更高层次的学习。三维目的是互相联络，互相浸透的整体，是一个完好的人在学习活动中实现素养建构的三个侧面。因而，课堂教学应该全面关注三维目的，并将它整合于统一的教学活动过程之中。