课文《山雨》教学设计教案（5篇）.docx

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1、课文山雨教学设计教案（5篇）课文山雨教学设计1教学目标1。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2。感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3。领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。教学难点：领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学工具课件教学过程一、情景导入，揭示课题1、师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，昨天，让我们沐浴着灿烂的阳光，今天，则让我们享

2、受着蒙蒙的细雨。那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨(板书)齐读课题。二、初读课文，理清文脉1、打开课本看到课文，首先，请孩子们自由朗读一遍课文，当然读课文是有要求的：(1)。有感情的自由朗读课文，读准字音，读通句子。(2)。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?(生读课文)2、。好了，这篇课文中有许多优美的词语，我们一起来看一看。先浏览一遍，看看有没有不认识的或者不理解的可以举手提出来。(出示课件：词语)教师相机正音。理解“啼啭”的意思。这些词语都是课文有优美的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积累本上，在今后的写作中运用上他

3、们。3。那么，读了一遍课文，课文是按照什么样的顺序来介绍山雨的呢?(时间先后顺序)先写什么，再写什么，最后写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三部分。即雨来、雨中、雨后的相关段落。分别是课文的哪些自然段呢?三、再读课文，品读课文一)学习“雨来”的段落(第一段)(11分钟)1、这场雨来的时候有什么特点?(板书：来得突然，来得悄悄)2、在课文中哪儿找到的?谁愿意来读一读。(“来得突然跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”)3、对学生的朗读进行评比指导：“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。4、雨是怎么样

4、“悄悄”地来的?(“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来”)请个别学生示范读这句话。提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。全班齐读，读出感情。5、这场突然如其来的山雨，声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢?(像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近)“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么?(雨声)作者运用了什么手法，这样写有什么好处?作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文

5、章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。学生竞赛朗读，教师评比。分小组朗读第一段。a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢?(把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键)b、除此之外，作者还有什么联想吗?(将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指)c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗?这部分

6、描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢?请大家来试读一下。(大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读)d、“音符”指的是什么?(指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声)那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊?所以作者说(生齐说)“每一个音符都带着幻想的色彩。”e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一下吗?(小组比赛朗读)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。a、理解词语：流动、流进流动：“流

7、动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。流进：“流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢?是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢?喜欢这一句的同学一起来挑战一下4、(引读)雨改变了山林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。有，也有。在雨中，所有的色彩都融化在，绿得，绿得。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进，流进5、

8、小组分组朗读第二段。(三)学习“雨后”部分1。山林中的雨，它充满着音韵美和色彩美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧。鸟儿的歌声为什么那么动听?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟把鸟儿的愉快读出来?喜欢写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧!雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一起来演奏一下。(全班齐读描写雨滴的这一句话)2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢?(更加突出了山林的幽静，板书：幽静)3、原来是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以作者说(生接)“仿佛是一场山雨的余韵。”(板书：雨后余韵)4、下面让我们大家一起来回味一下，以句号为分

9、割点，第一组同学读第一句，到第二句的时候，加上第二组的同学，第三句加上第三组同学，第四句加上第四组同学，让后剩下的让我们大家一起来读!四、欣赏图文，拓展延伸1、其实生活中并不缺少美，只是缺少发现美的心。你看，雨在我们眼中是多么平凡的一种自然现象啊，可是作者赵丽宏却可以把它写得像一首动听的歌谣，、不同的人，在不同的心情下，对于雨就有不同的体会啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎样的呢?(出示作品)拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧!(让学生声情并茂地朗读自己的作品)2：阅读推荐：朱自清春相关语段。五、课后小结1。孩子们，我们生活中有许许多多的美，例如，善良的心灵美吗?文明的举止

10、美吗?高尚的品格美吗?所以请大家用你善良的心，聪慧的眼睛观察一下你的周围吧，你就会发现更多的美!2。阅读推荐：朱自清春相关语段。课文山雨教学设计2【学习目标】1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【学习过程】一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。在山中访友中，作者把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲密无间。今天我们来学习山雨，课文的作者也是细

11、致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、思考，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落(5/7)3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?联想到什么?找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深入感悟1、作者听到了什么?观察到了什么?联想到什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)2、感悟山雨的音乐美：读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。沙啦啦，沙啦啦像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，

12、由远而近(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。3、感悟山雨的色彩美：读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)4、感悟作者丰富的联想雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。(这里作者把岩石、

13、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?、板书：雨前、雨中、雨后。这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。5、感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延伸1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。课文山雨教学

14、设计3学习目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。A案课前准备1.读不同作家写雨的作品。2.准备优美抒情的轻音乐作品。谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨初读课文，整体感知(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。(2)提醒需注意的字音,并理解这个词。啼(t)啭(zhn)(3)谈谈对课文的初步印象。(4)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾

15、听到了什么?找到有关的句子划下来。朗读赏析，深入感悟(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)(2)感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一

16、首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。(3)感悟山雨的色彩美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)这场山雨是在人们不知道

17、的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。(5)感情朗读，加深理解。背诵积累，拓展延伸(1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。B案课前准备录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟谈话引入，揭示课题上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。初读课文，理清文脉请同学们先自由地、放声地读读

18、课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。交流同学们自主发现的好词，集体品读。这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。(教师板书：雨起、雨中、雨后)学习“雨起”，感知“悄悄”看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。(1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的)(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。学习“雨中”，感悟神奇雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到

19、了什么或看见了什么?那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近(1)体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。(2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手

20、指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。(1)读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。(3)带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。(1)自由读，感受雨中的绿。(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。学习“雨后”，感受韵律学生自由朗读文章

21、的最后三个自然段，同桌交流感受。汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。通读全文，积累背诵分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。自由读课文;选择喜欢的段落背诵。课文山雨教学设计4【教学目标】1、认识本课2个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3、培养对文学作品初步的欣赏能力。【教学重难点】1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。2、培养对文学作品初步的欣赏能力。【教具的准备】录音机及示范朗读带、投影仪。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入新课1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观

22、察，它准会让你一饱眼福。2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。(板书课题。)二、初读课文，感知内容1、播放教学录音，注意字音。2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：水淋淋(lin)啼啭(zhuan)倾吐(tu)3、谈谈对课文的初步印象。4、提出疑难之处。三、再读感悟，探究解疑1、自读感悟。2、小组内讨论交流。3、汇报交流、教师点拨：感悟雨声的美妙、神奇：“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想

23、的空间。播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。感悟雨色的明丽、迷人：“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。感情朗读，加深理解：自己练习，边读边体会。组

24、内朗读比赛。各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。四、总结1、配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后你的感受。五、拓展延伸1、画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。2、写一篇赞美自然景观的习作。【板书设计】雨前山山林鲜雨中喜爱雨雨声美雨后【课后反思】教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法;给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言

25、的魅力。课文山雨教学设计5【学习目标】1、认识本课2个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3、培养对文学作品初步的欣赏能力。【教学过程】我在设计本课时，把这节课分为七个版块：一、导入让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习情况三、明确阅读要求指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美这一部分是本课教学的重点。1、初读课文，浅谈感受：让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的

26、感受。2、熟读课文，感受山雨之美：四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。3、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨?谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。4、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。五、品读，体会作者情感1、展开读书竞赛，体会作者情感：男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。2、自由朗读自己喜欢的部分。六、回顾，小结七、自主设计作业学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感

27、受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。