斐斐母语者的汉语元音声学分析 gs.docx

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1、摘要目前我们国家有各种各样的外语，其中一种是汉语，中咯的友谊已经存在了很久，随着时间的推移这个关系越来越沉厚。尤其体现在经济方面，社会方面以及教育方面等等。因此中国公司在我们国家越来越多从而因为工作的愿意或者学一门外国语言，来留学的喀麦隆学生人也越来越多。有的是通过孔子学院的奖学金来中国学习，有的是自费来学习的，因此汉语作为作为喀麦隆的一个重要外语之一我们可以发现汉语与我们的官方语言(法语与英语)差别很大，如现代汉语是有声调的语言却我们的语言没有了我们有重音，汉语有汉字却我们有拼音所以很多人觉得学汉语交难。本研究借助喀麦隆斐斐母语者的汉语，元音，声调，声学分析。想中国,喀麦隆也有不同多民族而每

2、个民族也有自己的语言，所以除了官方语言以外我们还有喀麦隆语言但是它们常常也被称为方言。通过斐斐语母语者的录音分析，我们能够明白菲菲语母语者在学习汉语的过程当中遇到什么困难而怎么解决这些问题，所以笔者可以说是这本文章是关于语言的偏误分析，为什么会有这些偏误?我们都知道学习一门外语没有那么容易因为学习者在学习的过程当中会受到不同的影响。对于菲菲母语者，汉语就是一门第二语言习得。第二语言习得指的是母语习得之后再学习任何的其他语言，本文研究的目的是针对喀麦隆的一种语言叫斐斐语通过斐斐母语者的汉语元音以及声调分析。通过研究方法进行分析，笔者要录音斐斐语母语者从而用与中国人的标准汉语元音与声调格局图进行分

3、析。这本文章分成五个部分:第一张是引言，就是关于研究背景，研究意义，以及研究对象主要是介绍喀麦隆以及斐斐语的简介。第二张是关于研究情况也就是介绍发音人，研究方法通过录音过程，标准过程，提取数据步骤以及做图步骤。第三章是关于斐斐母语者汉语声调声学分析，通过标注声调格局(汉语母语者与斐斐母语者)进行分析。第四章是关于斐斐的汉语元音分析，所以本文章主要的是第三与第四章因为是本文章的核心。因为没有人研究过这个问题，所以笔者希望做完研究以后笔者能够找到问题从而带来一定的贡献，如学习策略，教学策略教学方法，教材编写提建议。关键词: 实验；录音；声调；元音；语言偏误；声学分析；调值 AbstractAt p

4、resent, our country has a variety of foreign languages, one of which is Chinese. The friendship between China and Kazakhstan has existed for a long time. With the passage of time, this relationship has become more and more profound. Especially in the economic, social and educational aspects and so o

5、n. As a result, more and more Chinese companies are coming to our country and more Cameroonian students are coming to study abroad because they are willing to work or learn a foreign language. Some come to China to study through scholarships from Confucius Institute, others at their own expense. As

6、an important foreign language in Cameroon, we can find that Chinese is very different from our official language (French and English). For example, modern Chinese is a tonal language, but our language has no stress, while Chinese has Chinese characters but we have Pinyin. Many people find it difficu

7、lt to learn Chinese.This study is based on the Chinese, vowel, tone and acoustic analysis of Cameroonian Feifei native speakers. Think of China, Cameroon also has different multi-ethnic groups and each ethnic group has its own language, so besides the official language, we also have Cameroonian lang

8、uage, but they are often called dialects. Through the recording analysis of native speakers of Feifei language, we can understand what difficulties the native speakers of Feifei language encounter in the process of learning Chinese and how to solve these problems, so the author can say that this art

9、icle is about the analysis of language errors, why there are these errors? We all know that learning a foreign language is not so easy because the learners will learn in the process of learning. It is affected differently. For native speakers of Feifei, Chinese is a second language acquisition.Secon

10、d language acquisition refers to learning any other language after the acquisition of ones mother tongue. The purpose of this study is to analyze the Chinese vowels and tones of the native speakers of Fifi through a language called Fifi in Cameroon. Through the analysis of research methods, the auth

11、or will record the native speakers of Feifei language, and then use the standard Chinese vowel and tone patterns to analyze.This article is divided into five parts: the first is an introduction, which is about the research background, research significance, and the object of study is mainly the intr

12、oduction of Cameroon and Feifei.The second one is about the research situation, which is to introduce the pronunciator. The research methods include recording process, standard process, data extraction process and drawing process.The third chapter is about the phonological analysis of Chinese tones

13、of native speakers of Feifei, which is analyzed by annotating the tone pattern (Chinese native speakers and native speakers of Feifei).Chapter 4 is about the analysis of Chinese vowels in Feifei, so the third and fourth chapters are the core of this article.Because no one has studied this problem, t

14、he author hopes that after the completion of the study, the author can find problems and bring some contributions, such as learning strategies, teaching strategies, teaching methods, textbook compilation and suggestions.Key words: experiment; recording; tone; vowel; language error; acoustic analysis

15、; tone value IV目 录摘要1Abstract11 引言11.1 研究背景11.1.1 文化定义31.1.2语言定义31.2 研究意义41.3 研究方法41.4 研究对象41.5 斐斐语音系的简介52 斐斐语的字母表52.1斐斐的辅音52.2斐斐语的元音62.3斐斐语的声调73 实验情况73.1 发音表73.2 实验过程93.2.1发音人93.2.2录音93.2.3录音设备和软件103.3分析方法103.3.1标注103.3.2提取数据113.3.3作图113.4理论基础123.4.1第二语言习得的理论124 斐斐语母语者汉语声调分析144.1 汉语母语者标注声调格局144.2斐斐

16、母语者汉语声调格局分析164.3 比较与问题175 斐斐母语者的汉语元音声学分析185.1汉语母语者元音格局185.2 斐斐母语者学生汉语元音格局分析195.3比较与问题216 建议与结语216.1建议216.1.1学习策略216.1.2教学策略226.1.3教学方法246.1.4教材编写256.2 结语26VII1 引言1.1 研究背景中咯的友谊已经存在很久了而随着时间的退役咋们的关系越来越深厚。如今汉语已经在我们的国家是有价值的语言，除了汉语以外我们有别的外语如西班牙，德语，阿拉伯语等等但是这些语言不属于喀麦隆的官方语言。汉语在非洲国家很重要尤其是在喀麦隆因为中国在很多方面扮演了重要的角色

17、如，经济方面以投资就是中国公司越来越多，教育方面以孔子学院想学习汉语的学生每年增加以来中国留学的喀麦隆人越来越因为我们发现了跟着中国机会比较多，学习完以后找工作比较容易而且视野又开拓了因为非洲与亚洲的文化截然不同所以学习汉语这门语言很有好处。很多喀麦隆人觉得学习汉语很难所以，在学习的过程当中我们可以遇到很多困难如，写汉子因为我们的官方语言(法语与英语)加上我们喀麦隆的语言非文字，我们常常也会遇到发音的问题有些学生因为他们的母语没有这些汉语发音所以，有的汉语音节读不了。如，在英语背景下的学生，他们会把读成u等等。但是对于会说母语的学习者来说，一般很少遇到声调的问题因为大部分的非洲语言都是有声调的

18、语言，但是不会说非洲的语言也会遇到这些苦难因为我们的官方语言没有声调而有重音。斐斐语也被称为努斐，它属于尼日利亚而刚果语系，所以斐斐语属于班图语类因为班图语包含西非中非与南非这些国家。班图语与汉语有一些相似性因为它们俩是有声调的语言从而，想汉语斐斐语也是有声调的语言。喀麦隆一共有两百多个民族而我们喀麦隆的语言也是一样多，斐斐语在喀麦隆的语族中属于巴米累克语。其实法国传教士Barthelemie Tuem, Paul Goanter和他们的同胞在之间低到喀麦隆西部，那时候只有口语没有书面语当地人只会说不会写。当地人对努斐与书面语的到来感到非常新鲜以惊讶。农民人赞叹了:努斐就是新的东西，努斐这个词

19、选定来称呼这个方言。在喀麦隆一共有123700人能说斐斐语而他们的面积是九百五十六平方米，在2015斐斐进入了喀麦隆的学制所以它是一个有价值的喀麦隆语言。 图1.1 后卡马的地图 1.1.1 文化定义我们不能说关于一个民族语言忽略它的文化，文化就是地图人类的生活要素形态的统称。目前心理学中最重要的研究领域之一，但是学者对这个文化认概念的理解尚未一致。国外学者对文化认同的理解通常有两种方式：一种强调文化认同的个体层面，如文化认同是与一个文化族群相关的个体的自我 主观意识（班克斯，2010），是处于某一文化群体中的个体对自我知觉和自我定 义的反映（Schwartz，Montgomery， Brio

20、nes，2006）。而另一种则关注文化认同的社会层面，如文化认同是社会认同的一个方面，是个体与文化情境相互作用 的结果（Padilla & Perez，2003）；是个体对特定民族和特定国家的归属感和心理承诺，具体包括民族认同和国家认同（Phinney，1990）。 中国学者认为，文化认同是个体对某种文化的认同程度，换句话说是个体自己的认知、态度和行为与某种文化中多数成员的认知、态度和行为相同或相一致 的程度（郑雪、王磊，2005）；是个体对于所属文化以及文化群体形成归属感及内心的承诺，从而获得、保持与创新自身文化属性的社会心理过程（陈世联、刘 云艳，2006）；或者是对不同文化特征的接纳和认

21、可态度，具体包含认知、情感 及行为等三个部分（雍琳、万明刚，2003）。鉴于上面所提出对文化认同含义的说明可以看出，文化认同至少包含四个成 分：文化认知、文化情感、文化态度和行为实践。因此，本研究采用陈默（2018）对文化认同的定义：汉语作为第二语言的学习者对目的语汉语社团文化的认知、情感态度、归属感以及行为选择。陈默（2018）认为，文化包括：（1）文化 认知，即学习者对目的语群体文化特征的认识和了解；（2）情感态度，即学习者 对目的语群体文化所持积极或消极的情感态度；（3）文化归属感，即学习者对目 的语群体文化的依恋和归属感；（4）行为倾向，即学习者采取的行为选择，如是 否以目的语社团成员

22、的生活方式来生活、是否参与传统及文化事件等等。1.1.2语言定义语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要方式表达。所以人们借助语言保持与传递人类文明的成果，语言是民族的主要特征之一，也是一种文化心理的趋同现象，它与文化心理的认同程度成正向关系（黄亚平、刘晓宁 2008）。有的语言学习者认为语言的不仅是使用一种方言或密语，或者口音而己，而是我们关于我们如何和他人进行思维交流的过程（Linda，Thomas ，Shan Wareing，1999）。多萨登顿（2002）则认为，语言认同指的是个人与社会单位之间通过语 言等符号形式确立的一种不断变化的协，其本质是个人与 各种社会建构么间的积极协

23、调，也是个人与集体层面之间的指号过程。本研究采用陈默（2018）对二语汉语认同的定义：汉语作为第二语言的学习 者对目的语汉语的认知、情感态度以及使用倾向。陈默（2018）认为二语语言认同包括：（1）语言认知，即学习者对目的语的认识和理解；（2）情感及态度，即学习者如何看待目的语的政治、经济、文化以及职业价值，是否认为目的语亲切、好听等；（3）行为倾向，即学习者的行为选择，即目的语使用的范围和频度。 1.2 研究意义因为没有人研究过这个问题，所以笔者想在这个研究方面做调查。这本文章主要研究喀麦隆的一种语言叫斐斐语，通过斐斐语背景学习者的汉语声调，元音录音分析然后与中国人的声调与语音对比，描述二者

24、的异同，使学习者可以通过对比来掌握汉语声调，同时为教师实施更为有效果的教学方法提供参考或者在这个方面带来一定的贡献，如学习策略，教学策略，教学方法，教材编写提建议。1.3 研究方法笔者为了做这个调查，她通过了很多方法。笔者首先找很多论文跟本文有关的题目。因为没有人做过斐斐语母语者在学习汉语的调查，所以笔者要也通过一些网站来做一些调查再找斐斐语与汉语的一些语音书再找一个斐斐母语者。之前地找发音人，笔者要先设备一个发音表都包括元音与声调，然后安装Praat软件再开始录音。1.4 研究对象这本文章主要的是喀麦隆的一种语言叫斐斐语所以，我们的研究对象就是斐斐语母语者在学习汉语的过程当中的元音与声调，通

25、过录元音与声调跟中国人进行调查分析。1.5 斐斐语音系的简介我们国家有很多民族，我们的喀麦隆语言也是一样多。想中国每个民族有自己的特征如，饮食，服装，语言等等。斐斐语是巴米来科民族的一种语言，它属于喀麦隆的西部但是在民族里我们还会找到很多部落。因为学习那门语言较容易所以，它在2015年进入了我们的学制，目前也有很多外国人在学习这门语言。2 斐斐语的字母表 斐斐语的元音与辅音一共有三十二个字母表。 2.1斐斐的辅音斐斐语具有24个辅音，大部分的斐斐语辅音与英语辅音是相同的。表2.1辅音斐斐语汉语bbii那ddie睡觉ffifi蔬菜gngop母鸡hho给kko拿llii好香mmimiennu事情p

26、po手ssisi黑ttaa三vvam肚子wwaha昨天yya叶子zzi吻ccam秘密jnjo薯shshu嘴zhzhinu明知ghgham十amsi恭喜说到辅音，斐斐语所有辅音可以用作为声母。辅音的发音辅音发音的不同是由发音部位和发音的方法不同决定的。关于斐斐语及其发音情况，可参看下面的斐斐语辅音总表表2.2双唇音前齿因舌尖后因舌根音btckpndnjngfnvsshwzzhghmly喉音h所以靠者这个表我们可以发现作为一门语言斐斐语也有双唇音，前齿因，舌尖后因，喉音与舌根音的那些辅音部位以那些发音方法的辅音。1.2斐斐语的元音元音就是发音时通过开口，舌尖和唇嘴。有的时候元音会与辅音组合形成单词

27、。斐斐语具有八个元音，发音的时侯它们的频率各不相同。从形式的角度来看有些元音与英语拼音字母相同，有些属于斐斐语。表2.3anjam后面aambaa肉eletia圣徒ikrisimi圣诞节ombo手utu头ynshi唱歌gh硬表2.4 斐斐语元音总表前元音央元音后元音最闭元音iu半闭元音eo半开元音最开元音aa: ham,cam,ngam,njam,mbam,sam,cat,nganga,mbah,fahe:mfen,ceh,nkwe,letia,pen,sen,eseka,ebolowa,edea,i:krisimi,mvi,nsi,ti,si,dinde,zi,njii,pii,ngatni

28、o:mbo,loh,ndom,foh,ndoh,poh,ndom,fohni,ngoho,kohu:tu,khu,zhinu tufhi,nufi,suku,wu,ndu,sahwu,ntu1.3 斐斐语的声调言作为一门班图语言，巴米来科语言是一门有声调的语言从而，斐斐语是有声调的语言。像汉语斐斐语也有四个声调:一声，二声，三声与四声，在汉语里声调的长短不改词的意义反而斐斐声调的长段能改词的意义。3 实验情况3.1 发音表本文章的的一个特点就是做实验的时候，作为笔者，我们要做两个研究，第一个是做斐斐语母语者的声调学分析，第二个是做斐斐语母语者的的元音分析。都是使用汉语来做阅读的研究因为笔者没有

29、关注斐斐语的发音因为主要是他们发音出来汉语声调与元音的异同。a.汉语元音字母表为了做每个元音的研究笔者选择十个单音节来让研究跟丰富以匀称。不过，我们要注意每个单音节有自己的声调但是，大部分的声调是带平声的单位音节因为平声在音节上没有大的影响以跟跟别的三声做比较，外国人的一声比较好不过，这里的情况我们不注意元音带上的声调而是元音本身发音。因为发音人是进修班的学生，发音的笔者给他准备拼音免得发生以外的情况。这些音节就是:a: b d g zh k b t n c f 巴 搭 旮 扎 咯 把 踏 那 拆 发I: b d t p q n n c c d 逼 低 踢 批 七 你 泥 次 此 睇U: b

30、d g t k m g b d d 逋 都 姑 突 哭 母 顾 不 度 读: zh ch sh r zh zh zh zh sh sh 知 持 时 日 只 直 纸 质 师 是e: t m s ne de sng tng tng d mn 特 么 色 呢 的 僧 疼 霯 淂 闷: z c s z z c c s s s 自 词 似 子 字 此 次 丝 死 四 : j q x y n j j x x y 据 区 序 育 女 居 桔 需 许 鱼o: m p b f sng p kng m hng nng 魔 破 波 佛 宋 叵 空 摸 哄 农除了汉语元音的字母表我也准备声调声调字母表，这儿笔者还选择

31、十个单音节来做研究。B.汉语声调字母表像我们都知道普通话的声调有四个一声: 一 三 书 工 八 天 刀 哥 都 因 Y sn sh gng b tin do g du yn二声: 十 人 来 迷 和 读 运 提 毛 服 Sh rn li m h d yn t mo f三声: 口 老 马 水 取 米 打 每 卡 止 Ku lo m shu q m d mi k zh 四声: 不 下 上 用 要 做 立 目 爸 特 B xa shng yng yo zu l m b t3.2 实验过程3.2.1发音人像我们还知道，笔者的研究是关于斐斐语母语者。来中国的喀麦隆留学生有很多但是我们来自不同的喀麦隆的地

32、区而我们说的母语截然不同所以能找到更多斐斐母语者来让我的研究丰富多彩比较难。笔者个人觉得女性与男性都要有因为学习者男女都有，女就是天津大学的学生，她的专业也是汉语国际教育正好他今年来的。男的住在北京他也是进修生他们的汉语水平不是很高尤其是男的，笔者又觉得研究对于刚开始学汉语的学生因为能容易找到斐斐语的汉语学习者有的苦难。 3.2.2录音录音之前笔者把准备好发音表交给发音人。为了录音发音人录音的很好，咋门要去特别安静的地方做录音，因为如果有噪音的话，它能影响录音的效果而录音之前笔者与发音人会做一些练习以免发生错误。做这些练习以后，咋门可以开始录音，为了录音咋门使用一台电脑与耳机(不是普遍的耳机是

33、麦克风)。3.2.3录音设备和软件笔者从来没有用过这个软件所以，笔者开始用时，遇到很多苦难。为了做这种的调查笔者得使用PRAAT软件就是把PRAAT软件安装在电脑上。语音学的学生或语音研究调查都使用PRAAT软件，它有很多步骤: 先打开PRAAT，打开后我们能发现写的词都是英文的因为使用的版本是英文，然后制造新的单声道 ( Record Mono Sound )再进行录音。录音的步骤结束后，笔者要把录音保存在wav 文件为了进行声学分析。3.3分析方法笔者使用PRAAT进行录音后，因为笔者已经做完录音调查所以笔者觉得最难的步骤是后面的部分包括:标注，提取数据。如果我们已经有这些信息或者做完这些

34、步骤，作图比较容易。笔者要做两个调查，斐斐母语者在学习汉语的过程当中的元音与声调，所以笔者也要注意因为分析方法的过程是差不多，只是作图的脚本不一样的，元音的的脚本是Praatscript16却声调的脚本是Praatscript31。笔者的目的就是能够找到斐斐语母语者的汉语元音与声偏误问题。从而笔者应该仔细或者认真的做每个步骤。3.3.1标注标注是最长也是最重要的步骤因为笔者要标注所有录音的单元音。最重要因为如果笔者标注的不好，她得重新标注要不然作图的时候会有影响，效果也会有问题的。为了标注语音文件我们一般先要制作一个软件，这个软件就是Textgrid 脚本然后要去造成一个Textgrid文件，

35、这两个过程做完以后笔者可以开始标注元音以声调。笔者做标注的时候，她就是按照录音的顺序来标注，笔者录音时发音表的词都是音节，但是最关注的是元音因为标注音节的时候，笔者只标注元音的部分而，笔者不关注前面的辅音。但是标注声调的时侯，是标整个音节。3.3.2提取数据录音，标注完后，接下来是提取数据。这个部分也很重要，笔者还通过Praat软件来提取但是，笔者应该通过Excel软件数据因为使用Excel是来计算斐斐语母语者发出来汉语元音长短或者声调的高低。打开Excel软件最重要的是计算每个元音的f1,f2平均 来提取它们共振峰。F1代表元音舌位的高低，值越大舌位越低，F2代表元音舌位的前后，值越大舌位靠

36、前。声调的情况却不一样，因为这里笔者在找发音人汉语声调的基频所以使用的脚本也不一样。3.3.3作图3.3.3.1斐斐背景学习者的汉语元音图为了作图，笔者应该要通过已经提到的那些过程:PRAAT软件，录音，标注与使用EXCEL软件提取数字再作图。像笔者过了使用EXCEL软件的时候最重要的是发音人的f1 f2共振峰, 笔者的发音人是女人，笔者接下来给你们介绍发音人的平均值。注意:发音人的汉语水平没有那么高。不同汉语元音相关的振峰的平均值barklabelf1f2平均值a8671602平均值i3382462平均值u428925平均值4251496平均值e5071364平均值4371269平均值o51

37、11073平均值3322139所以笔者要使用这些数字来作图。标注的时候要标注地特别很好因为提取对作图很有影响。 3.3.3.2 斐斐语背景学习的汉语声调格局像汉语斐斐语也是有声调的语言，所以为了了解斐斐语背景学习的汉语声调笔者也要录音发音人，使用praat软件来标注然后提取数据再作图。但是笔者用的脚本不一样，说到元音笔者要提取f1 f2的共振峰却声调的是提取它们的基频。3.4理论基础3.4.1第二语言习得的理论在二十世纪有些语言学家对第二语言习得的现象有兴趣因为随着时间的退役人类的交流的能力不断地增加。以前人们之所以学习外语是因为有找工作或教育的原因。第二语言习得是什么？一看第二语言习得这个句

38、子，我们就觉得是学习另外语言，但是我们要注意因为我们要看在那个方面能说第二语言，就是说我们学习的第三或第四语也可以是我们的第二语言。无论在学校里还是在非学校的环境学习一门第二语言，都是你的第二语言。所以关于刘珣著在对外汉语教育学，第二语言习得就是按人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。Rod Ellis在第二语言习得认为第二语言习得的目的是了解学习者在学习一门第二语言的过程，怎么描述这个过程? 学习者的能力是什么?他们怎么习得另外语言? Fries,Lado和Weinreich发明了调查关于第二语言习得。在学习一门新语言我们可以发现因素有很多，可能会外面(环境，行为)或里面的因素(c

39、ognitive mechanisms)。里面的因素特别重要因为学习者要用自己的脑子来分析正确的说发因为每个语言有自己的语法，因为有的学习者能混淆他们第一语言和第二语言的语法或用法。为了更了解这现象,Rod Ellis在第二习得(Second Language Acquisition)说第二语言习得的目的就是描述第二语言习得的进行以解释学习者不同的能力。我们可以发现在学习一门语言的理论基础有很多:行为学理论(behaviourist learning theory)，根据行为学理论，语言学习就像涉及习惯形成的任何其他类型的学习一样，当学习者对环境中的刺激做出反应并随后加强他们的反应以便记住他们

40、时，习惯就会形成。因此，习惯是刺激反应的联系。人们认为，所有行为，包括复杂的语言习得，都可以用习惯来解释。当学习者有机会练习对给定的刺激做出正确的反应时，学习就会发生。学习者模仿正确语言模型，如果他们讲地正确，那么他们会得到积极的强化，如果讲地错他们会得到负强化。应该清楚的是，行为主义者对第二语言习得的描述只强调可以直接观察的内容，而忽略了学习者心灵黑匣子中发生的事情。行为注意不能充分说明第二语言习得，但是这个从学习者语言描述性工作中很明显地看出。学习者经常不会产生输出(output)只会产生输入(input)，此外，学习者错误的性质表明他们不会纠正他们的错误就是说，他们已经化石化了。所以，他

41、们不说出来具体学的发音只会说脑子里的发音。但是行为注意对第二语言习得的研究调查不足，所以除了行为注意的理论，我们还有心里学理论。心理学理论(mentalist theory of language learning)在20世纪(1960，1970年代)出现了心理学理论关于语言习得。关于心理学家这个理论是为了说明人类脑筋具备了一种学习语言的能力，称为语言习得设备(language acquisition device)。者个与其他认知类型活动是分开的。这种能力是语言习得的主要因素所以关于这个理论只有人会说话。中介语理论(interlanguage theory ) 中介语这个词是由美国语言学家创

42、造的，Larry Selinker认识到第二语言学习者构建了一门语言系统，该系统部分地吸取了学习者的第一语言，但是也跟学习者的第一语言不同，也跟目标语言不同。因此，中介语学习者是一种独特的语言系统。中介语的概念以下关于第二语言习得是:一、学习者构建了抽象的语言规则系统，这个规则是学习者对第二语言的理解与产生的基础。二、一些研究者声称学习者构造了包含变量的规则，就是说，他们认为学习者可能在任何一个发展阶段都有竞争规则。然而，其他研究者认为中介语系统是同质的，并且可变性反映了，学习者在尝试使用他们的知识进行交流时所犯的错误。这些研究者将可变性视为绩效而非经验的一个方面。因此中介语系统本身是可变的这种的差异是有争议的。三、学习采用各种学习策略来发展他们的中介语。学习者不同的错误体现了他们不同采用的策略。中介语的概念是说明如何发生第二语习得。它包含了心理学家理论与认知心理学的方面。它也有点不确定因为它对发生的事情没有提供精确的解释所以还有很多问题人们在考录关于没有解决的问题。4 斐斐语母语者汉语声调分析4.1 汉语母语者标注声调格局世界上有很多国家，所以世界上的语言也一样多。有的语言是有声调的语言，有的是有重音的语言等等，汉语作为一门有声调的语言一共有五声。现在汉语的那本书我们学了什么是声调，所以按现在汉语声调是依附在音节上的超音段成分，主要由音高构成。在汉语