抓住孩子的心.ppt

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1、抓住孩子的心抓住孩子的心有效的獎懲心得報告有效的獎懲心得報告學校：中原大學中等11屆指導教授：李珀教授姓名：苗敬英學號：93746231前言前言台灣現在的生育率逐年下降，許多家庭都只有一個寶貝孩子，因此往往被父母與祖父母及家人寵的無法無天，也因此許多孩子往往出現一些不當的行為，而當老師的人就需去協助學生調整一些不適的行為，因此適當的獎懲就是一個最佳的輔助方式。2參考文獻之出處與來源參考文獻之出處與來源1.班級經營-獎懲制度-學生小組報告；饒文瓊，余彥，潘昭纓；-國立花蓮教育大學；www.nhltc.edu.tw12.獎懲與體罰-學生小組報告；陳昭莉，魏淑美；國立花蓮教育大學；www.nhltc

2、.edu.tw3.你做得到不懲罰；程小危(台大心理系副教授)；1989年2月13日台時副刊；www.hceb.edu.tw；你做得到不懲罰-談主動、有效的學習3文獻重點文獻重點1.處罰與獎勵在家庭和學校裡一直是常用來激勵或抑制兒童行為的最佳良方。2.學生不良行為的阻止只是教育上消極的目的學生不良行為的阻止只是教育上消極的目的，更重要的是要預防學生不良的行為，以激勵預防學生不良的行為，以激勵學生表現合適良好的行為，進而培育學生具學生表現合適良好的行為，進而培育學生具有健全的人格，有健全的人格，才是教育的真正目的，也是一位教育工作者應具有的理念。4文獻重點文獻重點-獎賞的類型：獎賞的類型：A社社會

3、會性性的的獎獎賞賞：涉及與他人愉快的互動；讚美、微、親近、鼓掌、接觸（握手）擁抱（小朋友）B.活活動動性性的的獎獎賞賞：涉及愉快活動的機會；任何喜好的活動：遊戲、玩耍、擦黑板、自由選擇活動、閱讀課外讀物、公差C.代代幣幣式式的的獎獎賞賞：可見的、實體的贊許或進步之標記；星星、記點、勳章、獎勵卡、證明書、金錢、高分、書籍、珠寶D.物物質質性性的的獎獎賞賞：實體的/可用的/食用的；甜點、玩具、裝飾品或各類禮物5文獻重點文獻重點-獎賞的副作用獎賞的副作用A.學生可能為獲得獎賞，而產生過度競爭、錙銖必較的情形。B.受獎賞成性的學生，一旦未受到獎賞，則常產生焦慮不安感。C.經常獲得同一獎賞物，可能將使學

4、生對該獎賞物毫無興緻，失去增強效果。D.學生可能為了受獎賞，而凡事皆遷就討好教師的賞罰標準，使價值判斷及創造力的發展受限。E.學生可能認為學習活動不具意義、價值和興趣，僅視其為獲取獎賞的工具6文獻重點文獻重點-懲罰的原則懲罰的原則1.懲罰之前，先給學生辯駁的機會2.能眼觀四面、耳聽八方，隨時掌握班級動態3.對於輕微的不當行為，老師善用肢體語言4.能一心二用，避免顧此失彼5.一旦不當行為持續時，教師宜立即處置6.教師施罰時應保持冷靜，並且理性地告知受罰的理由，避免情緒性反應7.懲罰時，應教導兒童可接納的行為方式，學生才不至徬徨無主8.懲罰時千萬不要流於戲謔的人身攻擊9.教師施罰後應予以輔導懲罰者

5、並給與彌補機會7文獻重點文獻重點-懲罰的效果懲罰的效果(一)、懲罰正向效果：A.可即時導正學生錯誤言行與人生觀導正學生錯誤言行與人生觀。B.讓學生學習承擔後果及培養自我約束的能力承擔後果及培養自我約束的能力。C.罰在個人內心形成一種警惕的作用，亦即自我制裁自我制裁的作用。D.較能快速建立班級常規快速建立班級常規，避免教室失控局面發生。8文獻重點文獻重點-懲罰的效果懲罰的效果（二）、懲罰負向效果：A.懲罰或威脅，短時間縱使有效，卻常常須付出極大的代價。B.懲罰會摧毀師生間應有的和諧關係摧毀師生間應有的和諧關係，妨礙情感的交流。C.懲罰只對不良行為暫時壓制，不能使它永久根絕不能使它永久根絕。D.懲

6、罰只告訴學生何者為非，沒有告訴學生何者為是，缺少教育學生的正面的和積極的作用。E.嚴厲的懲罰，往往連帶引發學生的焦慮或憎恨情緒，使之不喜歡班級，不喜歡學校，而不願就學。F.懲罰造成學生恐懼心理，有礙創造力和潛能的發展，懲罰造成學生恐懼心理，有礙創造力和潛能的發展，是反教育的管教方式。是反教育的管教方式。9文獻重點文獻重點-反對體罰的理由反對體罰的理由A.反對體罰的，不表示置嚴格管教於不顧。如果做好班級經營，並且有效地運用其他管教方式，則收起籐條，不見得會寵壞學生。B.研究的結果顯示，體罰與學生的改過向善，沒有必然的關聯體罰與學生的改過向善，沒有必然的關聯。C.體體罰罰是是人人為為懲懲罰罰方方式

7、式中中最最具具破破壞壞性性的的一一項項，雖然可能會暫時抑制學生某項不當行為，但是所帶來的副作用遠超過正面的效果。D.許多研究的文獻皆指出，學學生生接接受受體體罰罰的的經經驗驗，與與其其侵侵略略及及暴力行為之間，有密切的關聯暴力行為之間，有密切的關聯。E.研究結果顯示，依賴體罰為管教手段的教師，比不用體罰的教師，較欠缺經驗，心態較封閉，較具神經質，也比較容易衝動。10文獻重點文獻重點-教育部對體罰的規範教育部對體罰的規範教育部表示學校教師可以在必要時，實施暫暫時時性性疼痛的體罰疼痛的體罰，不過必須符合五項原則(一)、不得由教師自行為之，實施時必須要有其他教師在場；(二)、不得因學業成績為之；(三

8、)、必須事前取得家長或監護人書面同意；(四)、實施暫時性疼痛管教的部位只限於手心；(五)、實施前應說明理由，並給予學生或家長陳述意見的機會，實施後也應觀察後效，作成紀錄。11文獻重點文獻重點-教師體罰學生的刑事法律責任教師體罰學生的刑事法律責任12個人心得個人心得1.謹謹慎慎選選擇擇獎獎賞賞方方式式：獎賞方式不僅有物質上的獎勵，亦有精神上的獎賞，種類甚多，效果常因學生身心發展不同而有所差別。低年級：偏重物質、代幣式之獎賞。愈高年級：重社會性的獎賞。13個人心得個人心得-善用合理的懲罰策略善用合理的懲罰策略A.懲罰要有依據：懲罰要有依據：首先應該明訂規則，讓懲罰有法可據，例如班規。B.方法要合理

9、：方法要合理：懲罰方法除了適當合理外，也要考量該年齡層的最大容許範圍與學生自尊心的問題。C.懲罰應告知原因：懲罰應告知原因：不要沒有說明原因就處罰，因為學生可能根本不知道自己犯錯了。D.懲罰要及時：懲罰要及時：要掌握先機，防範杜微，可以收到事半功倍之效果。E.教師心態要健全：教師心態要健全：不要受到家庭等因素影響情緒。F.懲罰應儘量在私下進行：懲罰應儘量在私下進行：處罰時應尊重學生尊嚴，應儘量在私下進行，避免當眾處罰。14個人心得個人心得-針對獎勵與懲罰做相針對獎勵與懲罰做相關的班級經營關的班級經營A.成立班級自治組織B.制訂班級榮譽制度C.配合學校（輔導室）頒訂之榮譽制度實施D.訂定班規E.

10、明確訂定獎懲規定F.訂定個人、小組及全班三種方式獎懲辦法G.定期通知家長孩子在校表現15個人心得個人心得-不要體罰學生不要體罰學生從自由與法治的角度可以歸納出下列幾點結論A.研究的結果顯示，體罰與學生的改過向善，沒有必然的關聯。B.體罰學生並無合法的法令依據體罰學生並無合法的法令依據，是法律所不允許的。C.體罰學生係侵害學生受憲法保障的身體自由學生受憲法保障的身體自由，是違法的行為。D.體罰學生可能涉及的刑事法律責任多達七種刑事法律責任多達七種。E.教師基於教育目的體罰學生而構成犯罪行為時，教育目的只能做為量刑的參考，並不影響犯罪的成立。16結論結論看了這幾份關於獎勵與懲罰相關的文獻資料，深深

11、的覺得獎賞與處罰都不是改變學生行為的萬靈丹，這些方法如果能夠運用得當，是可以增強教學效果和建立學生正確的行為；但是如果運用不當，就會帶來許多副作用。一般來說獎賞比起處罰所帶來的副作用較小，所以在教育上，大多數都是倡導以愛為主，以罰為輔、多用獎勵，少用處罰、一分鼓勵勝於三分處罰。17結論結論適當的懲罰是需要的，但是如果成了過度的體罰，那就會造成嚴重的後果，因為這樣不但會適得其反，而且也會使學生的心理產生難以磨使學生的心理產生難以磨滅的陰影滅的陰影；另一方面而言，也會使老師吃上官使老師吃上官司司因此，適當的適當的懲罰及獎賞是絕對必要的懲罰及獎賞是絕對必要的，只是當老師的我們，無論在獎勵或懲罰學生的時候，更需去做到適當的拿捏，將力道與分寸抓的剛將力道與分寸抓的剛剛好剛好，才能夠抓住學生的心，使老師對學生的苦心心血，能夠發揮極致的效能。18