讲授技能概述.ppt

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1、课堂讲授技能课堂讲授技能 凹凸教育集团凹凸教育集团 -艾立双艾立双一、讲授技能的内涵一、讲授技能的内涵讲授法讲授法 教师通过口头语言向学生讲授教师通过口头语言向学生讲授有关知识和技能的一种教学方法。有关知识和技能的一种教学方法。它通过叙述、描绘、解释、推论等方式引导学生了解现象、它通过叙述、描绘、解释、推论等方式引导学生了解现象、感知事实、理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题，感知事实、理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题，分析问题，解决问题并促进学生智力与人格的全面发展。分析问题，解决问题并促进学生智力与人格的全面发展。讲授技能讲授技能 教师教师从具体的教学实际出发，为完成一定的教学

2、任务从具体的教学实际出发，为完成一定的教学任务 而灵活而灵活运用的一种技术手段，运用的一种技术手段，教师教师通过精彩的语言传授知识的一种心智技能。通过精彩的语言传授知识的一种心智技能。二、讲授技能在课堂教学中的功能二、讲授技能在课堂教学中的功能1 1、促进知识迁移，构建知识体系、促进知识迁移，构建知识体系2 2、启发学生思维，发展认知能力、启发学生思维，发展认知能力3 3、培养求知兴趣，激发学习动机、培养求知兴趣，激发学习动机4 4、进行思想教育，提高审美情趣、进行思想教育，提高审美情趣三、讲授技能的目的三、讲授技能的目的1、讲授的终极目的、讲授的终极目的-促进人的全面发展促进人的全面发展 人

3、的全面发展是新型教育结构中的核心问题，要站在育人的人的全面发展是新型教育结构中的核心问题，要站在育人的角度进行讲授，教学中，要重视学法指导，重视思维训练，角度进行讲授，教学中，要重视学法指导，重视思维训练，将使学生终生受用。将使学生终生受用。2、讲授的最高境界是无须讲、讲授的最高境界是无须讲 叶圣陶：讲是为了叶圣陶：讲是为了 不讲。讲授不能一味的灌输，必须让学生积不讲。讲授不能一味的灌输，必须让学生积极主动地参与学习的过程。教师要对学生进行必要的启发与指导，极主动地参与学习的过程。教师要对学生进行必要的启发与指导，引导学生进行尝试和自我领悟，主动探求知识。引导学生进行尝试和自我领悟，主动探求知

4、识。3、讲授的基本目标、讲授的基本目标-学生好学、想学、会学学生好学、想学、会学 （1）让学生好学）让学生好学 具体表现：让知识变具体表现：让知识变得好懂、好记、好用。得好懂、好记、好用。懂懂-知识分解成一些已知的、熟悉的、可接受的知识分解成一些已知的、熟悉的、可接受的“点点：又能在：又能在这些点之间找到已知的、熟悉的、可接受的这些点之间找到已知的、熟悉的、可接受的线线”。（2）让学生想学）让学生想学 让知识变得具有吸引力，学生觉得学习是一种迫切的需要让知识变得具有吸引力，学生觉得学习是一种迫切的需要产生强烈的求知欲，并体会到学习是一种乐趣和享受。学生想学产生强烈的求知欲，并体会到学习是一种乐

5、趣和享受。学生想学关键是把握一个关键是把握一个“美美”字。美产生愉悦感受，字。美产生愉悦感受，-北国风光，北国风光，千里冰封万里雪飘体现的大自然的美，千里冰封万里雪飘体现的大自然的美，“雷锋出门一千里，雷锋出门一千里，好事做了一火车，真与善的美，桃花园里，男耕女织，那是和谐美。好事做了一火车，真与善的美，桃花园里，男耕女织，那是和谐美。（3）让学生会学）让学生会学 让学生会学，就是帮助学生提高学习能力，让学生会学，就是帮助学生提高学习能力，改进学习方法，善于动脑去想，动手去做，改进学习方法，善于动脑去想，动手去做，提炼和改组知识，提炼和改组知识，启发学生的心智启发学生的心智。四、讲授技能的原则

6、 1、启发式、启发式 诱导学生自己去探索、比较、归纳、综合、解决问题，诱导学生自己去探索、比较、归纳、综合、解决问题，根据知识内在联系逻辑顺序，层层深入，环环相扣，根据知识内在联系逻辑顺序，层层深入，环环相扣，在教师指导下复习旧知识的基础上，加深对新知识的理解和掌握，在教师指导下复习旧知识的基础上，加深对新知识的理解和掌握，2吸引性原则吸引性原则 教师讲课教师讲课-学生是享受，茅塞顿开，声情并茂的讲解激起学生是享受，茅塞顿开，声情并茂的讲解激起对老师的崇敬和热爱之情。教师讲课吸引力制约照教学效果好坏对老师的崇敬和热爱之情。教师讲课吸引力制约照教学效果好坏 3、精准性原则、精准性原则 精精-讲的

7、内容少而精。精选知识点，抓住重点，让学生悟讲的内容少而精。精选知识点，抓住重点，让学生悟学懂、学透学懂、学透，点处在知识结构的核心上，实现一点带面，点处在知识结构的核心上，实现一点带面的效果。的效果。准准抓准知识的核心和关键抓准知识的核心和关键 思路的起点、终点思路的起点、终点、发散点、发散点、拐点、汇交点、考点就是知识的关键点、核心。知道学生在章节拐点、汇交点、考点就是知识的关键点、核心。知道学生在章节 点哪能出现点哪能出现问题、出现什么问题，予以提示、预防、并有效解决问题、出现什么问题，予以提示、预防、并有效解决 。4、创新性原则 创新是知识经济时代的根本要求，是社会进步的巨大的推动力、创

8、新是知识经济时代的根本要求，是社会进步的巨大的推动力、更是教师必备素质。更是教师必备素质。教师创新教师创新 首先首先-解放思想，转变观念，旧的思维定势，讲课套路。解放思想，转变观念，旧的思维定势，讲课套路。其次其次-不断学习，反思，探索。新思路、新方法、新手段。不断学习，反思，探索。新思路、新方法、新手段。新模式。讲授要多元化。扩宽学生视野、思维，形成学生自己的观点。新模式。讲授要多元化。扩宽学生视野、思维，形成学生自己的观点。5、情感性原则、情感性原则 认识体验总是和感情体验相伴随的。教师课上要晓之以理，认识体验总是和感情体验相伴随的。教师课上要晓之以理，动之以情动之以情，做到情理交融。，做

9、到情理交融。五、讲授技能类型 第一、第一、讲讲述式述式讲讲授的授的对对象：教学内容需要学生掌握的事物、事件。象：教学内容需要学生掌握的事物、事件。讲讲授的目的：学生授的目的：学生对对事物、事件的事物、事件的现现象或象或发发展展过过程的程的全面了解，全面了解，为为加深学生的事物的理解奠定基加深学生的事物的理解奠定基础础。主要。主要解决是解决是“什么什么问题问题”.讲讲述的特点：只作客述的特点：只作客观观叙述或描述，叙述或描述，讲讲解具体知解具体知识识，提供表象，不作剖析提供表象，不作剖析论证论证。1、叙事性讲述叙事性讲述-叙述式叙述式 2、描写性讲述、描写性讲述-描述式描述式 3、概括性讲述概括

10、性讲述-概述式概述式 第二、讲解式第二、讲解式 教师启发学生探索知识时候运用阐释、说明、教师启发学生探索知识时候运用阐释、说明、分析、论证、概括等方，揭示事物，现象之分析、论证、概括等方，揭示事物，现象之间的内在联系，发展规律，帮助学生认识事物，间的内在联系，发展规律，帮助学生认识事物，现象本质属性的讲授方式。现象本质属性的讲授方式。讲解的目的：解惑讲解的目的：解惑 学生重点、难点、关键，达学生重点、难点、关键，达到对事物的认识。到对事物的认识。解解分析、说明、解释的含义。分析、说明、解释的含义。1、说明式讲解、说明式讲解 2、解释式讲解、解释式讲解 3、剖析式讲解、剖析式讲解 4、归纳式讲解

11、、归纳式讲解 5、类比式讲解、类比式讲解 第三、讲读式第三、讲读式 教师指导学生阅读教材，相关资料，阐释和分析传教师指导学生阅读教材，相关资料，阐释和分析传授知识的一种讲授方式。授知识的一种讲授方式。讲读的讲读的目的目的:x学生在有读有讲的过程中培养阅读能力和学生在有读有讲的过程中培养阅读能力和技巧。通过语言的感染力对学生进行心灵的熏陶技巧。通过语言的感染力对学生进行心灵的熏陶。上海。上海育才中学总结的：育才中学总结的：读读读读-议议议议讲讲讲讲练练练练经验是一个经验是一个范例。读是基础，议是关键，练是应用，讲范例。读是基础，议是关键，练是应用，讲 贯穿始终。贯穿始终。通常边读边讲、以讲导读，

12、以读助讲，讲读并进等几种通常边读边讲、以讲导读，以读助讲，讲读并进等几种模式。模式。第四、讲演式第四、讲演式四、讲授技能应用方法四、讲授技能应用方法1、解剖分析法、解剖分析法2、归纳法、归纳法3、图示讲授法、图示讲授法4、温故知新法、温故知新法5、举例说明法、举例说明法6、演绎法、演绎法7、变换提问法、变换提问法8、双向参与法、双向参与法9、感情投入法、感情投入法10、理性意象法、理性意象法 五、讲授技能应用要求五、讲授技能应用要求 1、精讲、少讲、讲学生终生发展必备的精讲、少讲、讲学生终生发展必备的适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。适应终身适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。适应终

13、身学习，是与传统教学双基讲授的最大区别，新课程倡导学习，是与传统教学双基讲授的最大区别，新课程倡导开放性，生成性，注重学生的兴趣、经验、体验，自主，开放性，生成性，注重学生的兴趣、经验、体验，自主，合作，探究，这是学生终身学习所需要的。合作，探究，这是学生终身学习所需要的。2、注意差异性，以学生为中心注意差异性，以学生为中心为了每一位学生的发展，保障每一位学生的平等的学习为了每一位学生的发展，保障每一位学生的平等的学习权利，树立新的学生观，尊重每一位学生的人格和个性。权利，树立新的学生观，尊重每一位学生的人格和个性。全面发展打基础全面发展打基础发展特长育人才。发展特长育人才。3 3、灵活运用教

14、学方法、灵活运用教学方法-因势利导、巧于点拨因势利导、巧于点拨 适时点拨、提示、点化、诱导使课堂教学适时点拨、提示、点化、诱导使课堂教学更具有启发性，更具有启发性，启发式启发式-从学生的知识基础、从学生的知识基础、入职水平、接受能力等实际情况出发，利用各入职水平、接受能力等实际情况出发，利用各种手段，把学生的学习积极性，主动性充分调种手段，把学生的学习积极性，主动性充分调动起来，启发诱导积极地、创造性的思维，主动起来，启发诱导积极地、创造性的思维，主动的去获取知识，真正达到发展智力，动的去获取知识，真正达到发展智力，培养能力的目的。培养能力的目的。4、善于创设良好的教学情境，引发学生兴趣善于创设良好的教学情境，引发学生兴趣 5 5、精研教材和学生认知心理、精研教材和学生认知心理 凹凸教育集团凹凸教育集团 -艾立双艾立双