语文园地二 快乐读书吧--【教学参考】.docx

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1、新余市逸夫小学教案课题语文园地二快乐读书吧教学内容语文园地二快乐读书吧知识目标1 .通过对本单元课文的学习和忌结，进一步了解寓言这一文学体裁，学 会联系生活实际理解寓言故事的寓意。2 .积暴ABC式、“ABAC”式的词语，学会运用神态写刻国人物， 学会写通知，注意横画或竖画较多的字的书写规范。3 .积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。4 . 了解古今中外的优秀寓言故事中的道理。技能目标通过自主预习和小组合作的形式，联系生活实际和课外收集的料进行学 习情感目标培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会嘉言故事中的道 理。教学重点L通过对本单元课文的学习和总结，进一步了解嘉言这一文学

2、体裁，学 会联系生活实际理解寓言故事的寓意。2.积昊出自嘉言故事的成语，理解这些成语的含义教学难点培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会寓言故事中的道理。教学方法和学法合作交流，读中感悟，小组讨论教学准备多媒体课件教学过程1课时教学过程一、新课导入本单元学习的是嘉言故事。守株待兔教育我们做事要靠自己，不要想着不劳而获；陶 鎏和铁狮子和鹿告诉我们要学会全面地看待事物；池子与河流警示我们不要图安 逸，应该积极进取。这次交流活动的主题依然是“嘉言”。大家可以介绍自己读过的嘉言故 事，还可以联系生活中的人和事谈谈嘉言故事教给你的道理交流平台1 .分小组交流，小组成员交流自己读过的嘉言故事，说

3、说自己从嘉言故事中明白了什么道 理。可以与自己生活实际相结合来说2 .各小组评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言，教师再作出点评、总结 交流示例：我读过一则叫作搜苗助长的嘉言故事。故事讲的是古时候有个人，希望自己田里的禾苗 长得快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天过去了，禾苗好像一点也没有长高， 可把他急坏了。有一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田星，把禾苗一檄一棵在上拔，一 直忙到太阳落山。晚上，他回到家星，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，但力气没白 妻，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回，跑到田里一着，禾苗都枯死了。这个 故事使我明白了一定要按照自然规律做事，不

4、能急于求成，否则只能适得其反的道理。词句段运用1 .仿词(1)读一读这两组词语，观察每组词语各有什么特点。明确：“源源不断”“念念不忘”这一组词语是“AABC”式的词语：“无忧无虑” “无边 无际”这一组词语是“ABAC 式的词语。(2)拓晨同样形式的词语。拓晨示例AABC式词语依依不含、默默无闻、孜孜不值、生生不息、咄咄逼人、侃侃而谈、泛泛之交、济济一堂、 落落大方、欣欣向荣、蒸蒸日上ABAC式词语：无法无天、自吹自指、一心一意、人来人往、人山人海、不吐不快、无影无踪、知根知底、 尽善尽美、知己知彼、忧国忧民、不卑不亢2 .仿句(1)读一读这两个句子，注意加点的部分，想一根：这部分属于邺种描

5、写？明确：“嘶起了啃，皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态指写。教师点拔：神态色指人脸各部分的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时司、特定地点面对其一事 件或物体时的神情度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读音就能由表 及里地了解到人物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态描写可以凸显人物个性， 使人物形象栩栩如生，使文章生动活波。描写人物的神态应该掌握以下要点：1.要善于捕捉人物的、细节的神态变化。要写好人物的神态，就要仔细观人物神态的细节 变化。不同年聆、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。即使是同一个人，碰到 不同的情况时，他的神态也会不一样。因此，写作时

6、要善于捕捉人物间的、细节的神态变化 2.在描写神忘时，不能把神态和人物的言行取止、心理状沆等割裂开来。人物神态的变化 总是受内心世界文配的，并且往往是通过外貌、语言、动作、心理等方面的特征表露出来的, 因此，神态描写一定要和外貌、语言、动作、心理描写等结合起来运用，这样才能把人物写 得生动。3.神态写要能反映人物的思想感情。描写人物的神态，要注意反映人物的思根情。或喜悦, 或忧愁，或惊恐，或悲伤，要根据文章中的具体情节和人物当时的处境而定，不能离开刻国 人物和表现主题的需要，为写神态而写神态。积一些常用的描写人物神态的词语或句子(2)照样子把给出的句子补充完整他：“你真是急死我了！ ” 明确：

7、咬紧了牙，踩了跺脚，这次我终于可以好好地玩儿啦！ ”姐姐明确：高兴得眼睛都亮了.3.学写通知。(1)读通知，注意学习通知的格式要求。教师点拨：1 .标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如紧事情要或景急，也可写“重要通知” 或“紧急通知”，以引起注意.称呼：写被通知的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时，因通知简短，内 容单一，书写时略去称呼，直起正文。)2 .正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地 点、加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目 的、意义以及具体要求。3 .落款；分两行写在正文右下方，一行名，

8、一行写日期2)选择一种情况，写一个通知答案示例通知4月9日上午9点，请全班同学在班级门口集合，一起去观博物馆李华4月7日四、书写提示1 .出示相关汉字的书写视烦，或者是笔回等顺的动国，让学生观家汉字每个笔回在田字格 中的位置，了解每个字书写时的运笔方法，让学生一边看，一边用手眼着视或动回中的动作 进行书写。2 .指导每个字在书写时需要注意的地方。书写指导艳”左部的“车”三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，在横中线上侧，下面一横最长, 在横中线下。最后的竖笔不要拖得过长，应与右部的“色”的上下间距相当。右部“色”的 首国从竖中线的右侧起笔，竖弯钩在竖中线上起笔，孤度饱满，物要收得利落“静”左窄

9、右壳，左部的“青”上大下小，上部三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短， 下面一横最长，在横中线上起笔，略向右上方行笔。右部的“争”中间一横在横中线上，最后的钩要收紧。 植”左窄右宽，左都“木”的最后一等变捺为点。右部的“直”中间三横长短、间隔均匀， 竖笔在竖中线上起笔。稻”上部是一个变形的“雨”字，中间一竖在竖中线上，左右各两点要呼应，横钩向里收 紧。下部的“相”稍窄稍扁，左边的“木”变捺为点。“晴”左窄右宽，左部“目”的两短横分别在靠近横中线的两侧。右部的“青”上面三横间 隔均匀，中间一横最短，下一横最长，下半部起笔在竖中线上，横折钩起笔在横中线上害起笔一点过竖中线，中部的“车”中间一横在横

10、中线上，最短，下面一横最长，竖笔 在竖中线上，微微超出最下一横，不要拖长。下部的“口”略扁略宽。最上小下大，中司的横在横中线上侧，较长的一竖在竖中线左俱IJ,左下部两短横间隔、长短 均匀，右下部的“又”起笔靠近横中线，最后一揉舒晨。集”上窄下宽，右上部的四横间隔均匀，最上面一横最长，中间两短横长度一数，最下面一 横在横中线上，长度略长于中间两短横，略短于最上面一横。下部的“木”略宽略扁，横笔 长于撇和捺伸晟的长度，竖笔在竖中线上。3 .学生练习书写，巡视指导，纠正坐姿和拿笔姿势五、日积月累1 .呈现内容，教师帚领学生读清示例的成语，让学生运用自己的知识积累初步了解每个成 语的含义.让学生回答成

11、语的含义，根据学生的回答进行指导和完善。明确：邯郸学步：比喻生搬硬，机械地模仿别人，不但学不到刑人的长处，反而会把自己原 有的本事也去掉滥竽充数：比喻没有真才实学的人泥在行家队伍中充数，或掌次的东西混在好的里面充数 掩耳盗铃：比喻自己自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖 自相予盾：比喻自己说话做前后不一致或互相抵触刻舟求剑：比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。画册蛇添足：比喻多余的事，反而弄巧成出杞人忧天：比喻无必要的忧虑和担心井底之蛙：比喻见识短浅的人杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。2 .让学生读一与这些成语有关的寓言故事3 .拓展出自寓言故事的成语拓展示例买梗还珠亡羊补

12、牢叶公好龙一叶瞳目对牛弹琴画龙点睛妗驴技旁惊弓之鸟塞翁失马朝三暮四三人成虎愚公移山六、快乐读书吧1 .导入：本单元的课文都是嘉言，今天我们就来读一读寓言故事书2 .介绍中国古代寓言，阅读课本中给出的乌言故事，让学生说说这则嘉言想告诉我们 什么道理明确：从喜人的角度，这则寓言告诉我们应该趁早消除可能导致事故的因素，防患于未然； 从主人的角度，这则寓言告诉了我们不要忘记藤给你忠告和帮助的人，要学会认真考虑别人提出的建议的道 理3 .介绍其他国家的嘉言书，如伊索寓言克雷洛夫寓言拉封丹寓言4 .让学生从这些寓言书里选择一个故事，用自己的话讲给大家听教学反思语文园地二的内容丰富而又新颖，它与过去的单元训

13、练和基础训练有着天 壤之别，它是单元识字、说读、积累、交际的延伸，是沟通课堂教学与课外学习 的桥粱，既是学生作竞争的平台，又是学生展示学习成果的舞台。因此，我们需 要采用各种不同的方法进行教学，那么，在众多的教学方法中，我认为活动型教 学更为适合语文园地的教学。活动型教学以游戏活动代替单一的讲解和枯燥的练 习，它是开放的，是快乐的，整个活动过程集趣味性、科学性、实践性于一体， 学生犹如在知识的海洋里遨游，乐此不疲。本节课，由于教学设计科学、合理，教学手段新颖、独特，教学环节自然、 流畅，活动过程丰富多彩，学生的身心始终处于愉悦状态，注意力高度集中，有 主动学习的愿望，欢笑声、加油声此起彼伏，他

14、们在语文园地中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。教师在整个活 动过程中，都处于合作者、引导者的地位，与学生的关系是伙伴式的合作天系。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探 索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认 识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，

15、为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并

16、说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑, 请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千

17、米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说, 被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要 对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？ 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点

18、对 齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 9 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）

19、商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一H题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数 时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整

20、数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算， 在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也 就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0

21、?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来 怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成 60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分 不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小

22、数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0 再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同 学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这 反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到

23、知识的学习是分阶段的，逐步 深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导 其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作 为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数 除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建 议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。