21给予树说课稿——给予树资料文档.docx

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1、给予树说课稿老师好，我说课的题目是给予树。下面我将从 说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、 说教学过程等方面进行我的说课。一、说教材：第八单元有四篇课文，围绕“爱的奉献”来组织单 元。每篇课文都是写发生在儿童之间的故事，都体现 了 “美的情感，爱的奉献”这一专题。给予树是本单元的第二篇精读课文，课文讲的 是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅用应该给家人买礼物 的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要 帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。二、说“学情分析”现在的学生以独生子女居多，他们一直在享受着 “被爱”的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人 公金吉娅是他们的同龄人，她的行为

2、最容易被同龄人 接受，模仿，因而通过反复品味文章的语言来唤醒沉 睡于他们心中的爱。同情、体贴、善良、仁爱”的给予树，那么我们的 世界一定会充满爱。谢谢大家！第9页，共9页三年级的学生，已经初步掌握通过圈画文中的关键 词句的方法来理解课文内容；还初步掌握了联系上下 文理解课文内容的阅读方法，已经具备一定的阅读理 解能力和审美情趣。三、说“教学目标”选编这篇课文的意图:一是体会金吉娅的善良和富 有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会 课文中人物思想感情的训练要点,积累语言。根据课文的编写意图，以及学生的实际情况，我确 定了以下三维教学目标：1、会认11个生字，会写14个。正确读写“给予、

3、试探、”等词语。2、理解课文内容，培养关爱他人的感情。3、有感情地朗读课文。4、积累语言。四、说“重难点”本单元的训练重点是体会人物的思想感情。因此我把通过金吉娅的语言、神态体会金吉娅的善 良、富有同情心的美好品质作为教学的重点。而课文的最后一句话离孩子的生活有一点距离，在 理解上有点难度，于是把它作为了教学难点。第2页，共9页五、说“教法和学法”第2页，共9页（一）说教法为了达成以上教学目标，我主要采取以下方法:1读思议结合法:采用读思议结合的教学方法,让学 生有更深刻的感受。2、重点语句感悟法：在文章中人物的思想感情是 通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟 重点语句体会人物的思想

4、感情为主要的教学方法。（二）说学法:1、点勾划法：让学生在课文中划记号，如给重点内容进行圈圈、点点，对生字词、段落等进行勾勾、 划划，有利于学生养成良好的阅读习惯。2、资料搜集法：课前让学生搜集有关“圣诞节” 的资料。其他方法，由于时间原因，不再展开细说。六、说“教学过程”本课教学我安排了两个课时，第一课时主要是初读 感知，学习生字词。第二课时主要是细读感悟，体会 思想感情。这里我主要说说第二课时的教学过程。以爱为主线，我设计了以下五个教学环节：（一）第一个环节：激趣导入，揭示课题。第3页，共9页1、先板书：“给予树”，并正音，理解“给予” 是“给”的意思。2、然后了解“给予树”。让学生找出文

5、中描写“给予树”的句子。问：从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？学生交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映 孩子们心愿的卡片，来请求他人赞助的树。（板书： 画一棵树）3、再简介圣诞节。大屏幕播放挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们等以 及铃儿响叮当这首大家熟悉的圣诞音乐，欣赏后, 让学生说说听到了什么，感受到了什么之所以这样导入，是因为本课表现的是外国儿童的 生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，这样能缩小 文化差距，为学好课文打下基础，同时，激发学生的 阅读兴趣。（二）第二个环节：整体入手，初步感知课文。1、首先让学生初读课文，圈画描写妈妈心情变化 的词语。学生交流，老师板书：担心、生气、激动

6、。第4页，共9页2、再针对板书启发学生质疑：妈妈为什么担心？ 为什么生气？为什么激动？学生从整体上感知文本中妈妈“我”的情感变化， 理清文章的脉络o第三个环节是来解决这三个问题的。(三)第三个环节：品读课文，体会妈妈心情变化 的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。1、学习课文第1自然段，体会妈妈担心什么。(1)默读课文，思考：妈妈担心什么呢？交流，屏幕出示句子：“让我担心的是，家里并不 宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享， 他们怎么可能买到很好的礼物？ ”(2)然后再问：尽管家里并不富有，可金吉娅的 妈妈却这样做,如果你是金吉娅,你心里会想些什么？ 这一语言训练，让学生走入故事情节中，容易与

7、主人 公产生共鸣，感受到妈妈给予孩子们的爱。2、学习课文第2、3自然段，体会妈妈为什么生气。(1)读课文后，问：孩子们采购圣诞礼物了后， 表现得怎样？第5页，共9页（2）孩子们都兴高采烈，只有金吉娅一一（沉默不 语），（3）问：金吉娅的沉默不语，引起了妈妈的注意, 发现了什么？（交流出示句子：她只买了一些棒棒糖 那种五十美分一大把的棒棒糖！）（4）问：妈妈非常生气，心里想什么？（学生交流时应引导学生理解“一些” 与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元” 的对比，知道棒棒糖太便宜了妈妈想让孩子送出 最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）3、学习课文4、5自然段，体会妈妈为何激动。（1）、

8、屏幕出示句子，学生读课文，口头填空：金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其 中的一张卡片，看到卡片上写着：我一直盼望圣诞老 人送给我一个穿着裙子的洋娃娃，想到我们有那么多 人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都 没有，于是她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一 起送到了援助中心的礼品区（2）、问：金吉娅在说这番话时心情会是怎样？ （抓住“难过” 一词，引导学生挖掘金吉娅的内心世 界。并指导朗读）第6页，共9页(3)、问：从金吉娅的做法里，你感受到了什么？(“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给 我们善良、仁爱、同情和体贴(板书)，以及一个陌 生女孩如愿以偿的笑脸。”)问：妈妈为什么说金

9、吉娅还送给我们善良、仁爱、 同情和体贴呢？引导体会句子的含义，使学生认识到 妈妈通过这件事看到了女儿身上可贵的品质(四)第四个环节：点击“给予”，感受“爱”。1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中 还写了谁给予谁爱？如：a、妈妈给予每个孩子二十美元。一一母子之 爱b、孩子们给予对方圣诞礼物。一一手足之爱等小结：这些举动都是对亲人的爱，相信金吉娅的“给 予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在 这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。第7页，共9页2、看板书小结：给予树是一棵（同情、体贴、善 良、仁爱之树）这样一棵美丽的给予树，应该种在（每 个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予

10、树， 那么我们的世界一定会充满爱。（五）第五个环节：拓展写话、布置作业：老师：1、我们课前读了小音乐家杨珂、小珊迪、 卖火柴的小女孩的故事，作品中的穷苦孩子，像陌生 女孩一样需要帮助，你愿意将自己的爱心献给她们， 为他们实现心中的愿望吗？（教师发放爱心卡）2、在让世界充满爱的音乐声中，学生将自己 的爱心写在小卡片上，并进行交流。以文启人，以情动人。在教学即将结束时，通过创 设情景让学生为文学作品中的穷苦孩子写“爱心卡 从而给“爱”赋于新的生命，又带动了名篇的阅读。3、布置作业：替那个小女孩写几句感谢的话。七、说“板书”板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有 精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点 睛的作用。在这里，理清了文章的脉络；并借助“给 予树”的丰满形象，进一步丰富爱的内涵，让学生一 目了然：只要我们每个人心中都有一棵“第8页，共9页