《王戎不取道旁李》教学设计2.docx

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1、王戎不取道旁李教学设计教材分析：王戎不取道旁李是部编版小学语文四年级上册第八单元的第 一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是一 篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明， 而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于 观察、勤于思考的优秀品质。教学本课，要注意运用多种朗读方法使 学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学生 能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注释、 联系上下文等方法来学习本课，并适时介绍“补充”新的学习方法， 使学生能够将故事的情节复述完整。在理解本课的基础上，以“一篇 带多篇“，激发

2、学生阅读群文的兴趣。教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。2 .综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。3 .学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言 文的兴趣。4 .理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。【重点难点】重点：1 .理解故事内容，并用自己的话讲故事。2 .理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎 的仔细观察，善于思考、分析。【教学准备】多媒体课件【课时安排】第二课时第二课时【教学过程】一：引经据典，导入新课同学们，在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。四岁让梨 的孔融，五岁

3、称象的曹冲，七岁破瓮救友的司马光他们的故事至 今仍被人们口耳相传，津津乐道。今天我们将再认识一位天才少年一 一王戎。在他的身上又会发生怎样有趣的故事呢？伸出右手食指，跟 老师一起写课题！3 .板书课题，指导书写“戎”：出示甲骨文“戎”：这个字由两部 分组成一一“戈”指的是长柄兵器，“，十”指的是上战场时所穿的 盔甲，合起来表示武器、军队的意思。4 .指导读好课题：王戎/不取/道旁李.解题：“取”作何解？谁来连起来说说课题的意思？二、初读古文，读通读顺。1 .出示课件，要求：自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2 .提问：这篇课文与我们学的课文有什么不一样？（板书：短

4、小 精炼）（1）请多名学生朗读小古文。（2）教师相机指导正音。（3）齐读小古文。3 .出示课件，听师配乐范读。划分节奏，读好停顿。出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿游，看/道边李树/多子折枝。诸 儿/竞走取之，唯/戎不动，人/问之，答日：“树在道边/而多子，此 必/苦李。”取之，信然。4 .、对比朗读，感悟读文方法。（1）说一说老师与同学们读的有什么不同？（有停顿、有节奏、 速度慢、还有音乐）（2）师引导学生用手势齐读小古文。（3）再请学生朗读小古文。（4）分男女生朗读。三、品读古文，再现情景（一）出示课件，问：你看到了什么？1 .生答：小朋友们在拍皮球。2 .师揭示这群小朋友就是王戎和他的伙伴们

5、。提问：他的伙伴们 是一个人吗？板书：诸小儿。3 .他们在做什么？（玩游戏）玩什么游戏？（拍皮球、踢足球、放风筝、抓蝴蝶）齐读放风筝和抓蝴蝶的诗句4 .师：这么好玩的游戏。他们当时的心情如何？你能读出他们玩 游戏的心情吗？5 .生读：王戎七岁，尝与诸小儿游。（二）出示李子树课件：你看到了什么？1 .问：王戎和伙伴们看到的李子树是怎样的？2 .生读：看道边李树多子折枝。3 .师问：你看到了一幅怎样的画面？说一说多子折枝的状态？适 时理解“多子折枝”的意思。4 .师问：看到这么多的李子挂满枝头你有什么想法？（想带给父 母吃、迫不及待地想去摘着吃）（三）出示课件：诸儿竞走取之1 .问：王戎和他的朋友

6、们有什么样的举动？（竞走取之）.问：谁能告诉老师你看到了怎样的画面？2 .问：小朋友们都争先恐后地去摘李子，你读出了他们怎样的心 情？（急切）.请多名学生朗读，感受小朋友们急切的心情。（适时理解“竞“和”走”的意思。）.齐读，再齐读。（四）出示课件：唯戎不动.王戎在干什么？（唯戎不动）1 .你觉得他是怎样的一个状态？（休息、在思考问题）.用一个词语形容他当时的状态。（闲情逸致、不慌不忙）2 .问：王戎为什么不慌不忙，从容不迫地坐在哪儿呢？他当时怎 么想的？有没有同学结合课文来谈一谈。（身高不够、等你跑过去， 李子早已摘完、这个李子可能不甜）如果你当时看到王戎这样，你会 想什么？会说什么？3 .

7、师问：别人问他，他是怎么回答的？（树在道边儿多子，此必 苦李）（五）出示课件：树在道边而多子，此必苦李。1 .问：谁能根据王戎的回答，谈谈他为什么不去摘李子的原因？2 .生谈理解。听了王戎的话，你会想些什么呢？3 .齐读王戎的话。（六）出示课件：取之，信然。1 .问：李子是苦的吗？2 .看到这个结果，你觉得王戎是一个怎样的小朋友？（善于观察、 勤于思考爱动脑筋的孩子。）.质疑：“之”代表什么意思？（代表李子）3 .师引读信然。四、古今互融，讲演拓展。1 .出示课件，分组讲故事。2 .指名学生讲故事。（提示：稍微不记得的可以看书）.师：用自己的话讲讲这个故事，看谁能把故事讲得完整、生动。）3 .

8、再请学生讲故事。出示：王戎小时候，有一次跟小伙伴们在路边玩耍，他们看到路 边有一棵李子树，上面结满了李子，把树枝都压弯了。小伙伴们赶忙 去摘李子吃，只有王戎没去。别人问他：“你怎么不去摘李子吃啊？ ” 他说:“李子树长在路边还能有这么多李子，肯定是因为这是苦李子， 别人都不吃那人摘来一尝，果然是苦的。4 .可以试着背诵小古文。5 .播放唱读方式的小古文，品味小古文的韵律。五、总结提升从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？六、拓展延伸1 .世说新语，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上 有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔 融让梨”“王戎识李”就是其中

9、有代表性的小故事。2 .同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上 搜集更多的世说新语的故事或视频，感受经典文学的魅力。五、拓展延伸。这篇文章选自世说新语，这本书里还有很多这类写聪明故事 的文言文，有兴趣的同学可以课下找来读一读。六、课堂总结。这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而 不取的故事，赞扬了王戎的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像 他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不 必要的错误。【板书设计】25王戎/不取/道旁李诸儿：竞走取之信然王戎：不动 此必苦李善观察 勤思考【教学反思】本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，

10、因 此也不会有太大的畏难情绪。依据单元学习目标的要求，我将教学的 重点放在理解文章大意，用自己的话讲讲这个故事上，一是培养学生 结合注释理解文言课文的习惯和能力，二是建立学生复述课文的意识, 为后面文章的学习和复述做好铺垫。教学难点在于理解王戎的分析， 形成对王戎的人物形象的感知。教学时，我按照文言文的学习方法引 导学生展开学习，通过自由读、听范读、抽读等，结合学生互评，让 学生把文章读熟、读通，同时在读中帮助理解，结合注释，理解文意， 以小组合作的形式让学生自主探究、讨论交流，充分发挥学生的主体 作用，逐句疏通，最后让学生用自己的话讲述故事，既把握了文意， 又建立了复述的意识。在难点的解决上

11、，主要是抓住重点词句，通过 对比分析，同时引导学生结合实际，带入体会，理解王戎的分析，得 出王戎善于观察、勤于思考的印象。过程全面，由易到难，层层深入。反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面 上，第一个环节一一朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读 的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程 中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言 文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的 天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子 玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会， 这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了 自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味；或者让学生结合 自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。总 之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结 果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为 中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。