部编版八年级上册《第6课 藤野先生》2021年同步练习卷（3）（附答案详解）.docx

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1、部编版八年级上册第6课藤野先生2021年同步练习卷（3）1.解释下列加点字的意思（1）油光可鉴 鉴： （2）不逊 逊： （3）匿名匿：（4）适值适：o 2 .根据拼音写出汉字（1）有几个和我熟（shD 的同学也很不平，一同去诘责干事（tuo） 辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。（2）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中（pi。见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿（cu3） 的话来。3 .给下列加点字注音。教诲（）瞥见（）畸形（） 诘责（） 解剖（）不逊（） 寓居（）芦荟（） 杳无消息（）陌生（）挟着（）匿名（） 4 .给下列多音字注音：喝（）米为（）难（） 血（）管*倒（）霉系

2、（）住深恶（）痛疾食宿（）声调（）邮差（）照相（）收藏（） *烟尘斗乱（）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来, 我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，-呜呼，无法可想! 但在那时那地，我的意见却变化了。（乙）这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要 事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看 客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变 精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。（摘自呐喊自序）（1）文段（甲

3、）中第句话“所以”连接的两个分句之间有必然的 因果关系吗？作者为什么要这样说呢？（2）文段（甲）中（A） （B）前面的两个“他们”各指的是什么人？A.他们： B.他们：（3）文段（甲）中第句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了指的是o（4）在文段（乙）中用波浪线画出（甲）段中“我的意见却变化了 ”的具体心理变化。（5）联系两则材料看，（乙）文中的“那一回”指什么？为什么“那一回”之后，作者的认 识有了改变，请用自己的语言简洁回答。30.阅读藤野先生（节选），回答问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂煜的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不 了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫

4、子，顶得学生制帽的顶上高高耸起， 形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒 也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗 舌L；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （1）从选文看，“这样”指代什么？这句话在文章的结构和内容上有什么作用？（2） “顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山” 一句运用了、的修辞 方法。（3）第句用的修辞方法是,在这里的作用是o（4）用自己的话概括选段的主要内容。（5

5、）选文中所说的“精通时事”的人是指哪些人？作者为什么这么说？31 .我的四位恩师季羡林积八十年之经验，我认为，一个人生在世间，如果想有所成就，必须具第三个条件:、.人人皆然，概莫能外。别人先不说了，只谈我自己。关于才能， 再自谦也不能说自己是白痴。但是，自己并不是什么天才，这点自知之明我还是有的。谈到 勤奋，我自认还能差强人意。但是，我把重点放在第三项上：机遇。如果我一生还算得上有 些微成就的话，主要是靠机遇。机遇的内涵十分复杂，我只谈其中恩师一项。我在学术研究方面的机遇，就是我一生碰到了四位对我有教导之恩或知遇之恩的恩师，我不 一定都听过他们的课，但是，只读他们的书也是一种教导。我在清华大学

6、时，读过陈寅恪先 生所有发表的著作，旁听过他的“佛经翻译文学”，从而种下了研究梵文和巴利文的种子。 当了一年教员之后，由于一个天上掉下来的机遇，我到了德国哥廷根大学。入学第二个学期， 瓦尔德施米特先生调到哥廷根大学任印度学讲座教授。当在教务处前看到他开基础梵文的通 告时，我喜极欲狂。难道这不是天赐的机遇吗？最初两个学期，选修梵文的只有我一个外国 学生。然而教授仍然照教不误，而且备课充分，讲解细致。几乎是我一个学生垄断课堂，受 益之大，自可想见。二战爆发，瓦尔德施米特先生被征从军。已经退休的原印度讲座教授西 克，虽已年逾八旬，毅然又走上讲台，教的依然是我一个中国学生。西克先生不久就告诉我， 他要

7、把平生的绝招全传授给我，包括他费了 20时间才解读了的吐火罗文，在吐火罗文研究领域中，他是世界最高权威。我非天才，六七种外语早已塞满了我那渺小的脑袋瓜， 我不想再塞进吐火罗文。然而像我的祖父一般的西克先生，告诉我的是他的决定，一点征求 意见的意思都没有。我惟一能走的道路就是：敬谨遵命。回忆起来，冬天大雪之后，在研究 所上过课，天已近黄昏，积雪白皑皑地拥满十里长街。雪厚路滑，天空阴暗，路上阊静无人， 我搀扶着老爷子，一步高一步低，送他到家。我没有见过自己的祖父，现在我真觉得，我身 边的老人就是我的祖父。他为了学术，不惜衰朽残年，不顾自己的健康，想把衣钵传给我这 个异国青年。此时我心中思绪翻腾，感

8、激与温暖并在，担心与爱怜奔涌。我真不知道是置身 何地了。二战结束后，听说寅恪先生正在英国，我连忙给他写了一封致敬信汇报成绩。很快就收到了 回信，问我愿不愿意到北大任教。北大为全国最高学府，门槛一向极高，难得进入。现在竟 有天赐机遇落到我头上来，焉有不愿意之理!寅恪先生把我推荐给北大校长胡适之先生。寅恪 先生在学术界有极高的声望，一言九鼎。胡先生立即接受。于是我这个三十多岁的毛头小伙 子，在国内学术界尚无籍名，堂而皇之地走进了北大的大门，而且，还做了北大正教授兼东 方语言文学系主任。此后三年内，我在适之先生领导下学习和工作。我同适之，虽然学术辈分不同，社会地位悬 殊，但是见面的机会非常多。他那间

9、狭窄简陋的校长办公室，我几乎是常客。作为系主任， 我要向校长请示汇报工作，他主编报纸学术副刊，我又是撰稿者，免不了常谈学术问题；最 难能可贵的是他待人亲切和蔼，见什么人都是笑容满面，对教授是这样，对学生是这样，对 职员和工友也是这样。从来没见他摆当时颇流行的名人架子、教授架子。我作为年轻的后辈， 在他面前决没有什么局促之感，经常如坐春风中。(节选自二月兰作家出版社)(1)根据上下文，在第一段空白处依次填上恰当的词语。(2)根据上下文解释下列词语。差强人意：如坐春风：(3) “我没有见过自己的祖父，现在我真觉得，我身边的老人就是我的祖父。”“我”为什么 会这么想？(4)季羡林先生说：“我一生碰到

10、了四位对我有教导之恩或者知遇之恩的恩师。”他们分别是谁？请列举出来。其中你最佩服哪一位？说说你的理由；并概括他对季羡林的影响。32 .阅读下面的文段，回答问题。“万岁！ ”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见 那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，-呜呼，无法可想！但在那时那地， 我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色 仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时 候，中途毁坏了一口书箱

11、，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂 无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷 懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发 现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (1)请仔细揣摩揣摩，“他们也何尝不酒醉似的喝采” 一句中加点词语有着怎样的意蕴？ 2 2) “但在那时那地，我的意见却变化了，这里的“变化”就是指鲁迅的弃医从文，为什么 会发生变化呢？(3)在选段的最后一段，作者说，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的 面貌，似乎正要说出抑

12、扬顿挫的话来。”联系课文内容，展开合理想象，假设藤野先生说出 抑扬顿挫的话来，可能会说些什么呢？试写一写，30字左右。4 4) “正人君子”这个短语采用了什么修辞方法？指的是哪些人？表现了作者怎样的思想感 情？ 从“我”经历的事情和“弃医从文”的选择中，你能得到哪些启示？(6)请写出几句表现爱国情怀的古诗词名句。33 .最后一堂语文课对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。但黄老师 并不这么看，他说：“即使你今后是一个修电视机收音机的，多知道一点儿祖先传下来的文 字之美，也是没有坏处的！”这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己-作为一位老语文教师，他像一个上

13、错 了船的游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不甘可想而知。黄老师上课，可以用一个“酷”字来形容。他通常是左手捻一本语文书，右手揣在裤兜里， 上半身最常穿的，是一件蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白的光泽。 老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言词和举手投足之间。 黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早已烂熟于心，张口即吟，抬手即写， 举手投足间，有一种不容阻断的气韵，即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫的诵读 和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力。然而，走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的暑假升到二年级的时候，我们发现

14、， 我们喜爱的语文课，已离开了课程表。关于语文课的取消，有多种传说。有说是因为新近要开电工基础等专业课程，有说是因为 黄老师的语文课有喧宾夺主之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原来也是教语文的，想来接手 过把瘾。不管哪一种原因，都指向了我们并不情愿的结果。于是我们展开了一场有声的反抗， 开学第一堂课，不知是谁发起，整个教室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏联战俘 们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在喉头低沉地哼。这种声音整齐地汇聚在 一起，其震撼和共鸣的感觉可想而知，无怪乎电视里那位不可一世的德国将军，感到了无比 的恐惧。我们那位无辜的不知就里的电工基础老师，神经当然没有将军那么粗，

15、被墙一样厚重的歌 声一挡，仿佛头撞在岩壁上的小鹿，负痛仓皇逃去。不一会儿，班主任、教导主任、副校长 闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校的办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再 到黄老师的健康等，都做了苦口婆心的解释。为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校一 趟。那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。9 月的阳光，在他身后，把他镀成了一个披满金光的雕塑。他几乎是以背诵的样式，重述了学 校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课所做的，我感到万分荣

16、幸。我很荣幸，你们通过我，看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一 扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象不到的广 阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅” 那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。但那又是一个新的开始，是让我把语文和写作，不再当成一门课程，而是将它当成望向世 界的小窗的开始。从那天起，三十多年时间，没有一天止息。(作者：曾颖，选自小小说选刊，有删改)(1)小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。平时的课： O最后一课： O(2)下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。对于我们

17、这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。(3)如果对第段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。写出了黄老师的不安： o看得出黄老师的不甘：。(4)读完全文，你觉得黄老师是一个怎样的人？(5)下面是小说结尾删减的一段，请结合对小说的理解，接着写几句。我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画家，还有的成了公务 员、商人或工人，不管当下在做什么， o34 .阅读藤野先生，回答问题。(1)品析下列描写清国留学生的句子，体会文章的讽刺艺术。但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。顶得学生制

18、帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。”(2)前两段与写藤野先生有什么联系？请说说你的看法。(3)作者为何对“日暮里”和“水户”记忆深刻？(4)简要概括“我”和藤野先生交往的典型事例，并分析藤野先生的性格。(5)品析下列句子中的加点词语。那些闲看枪毙人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。 便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。(6)如何理解-呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”35.我的一位国文老师梁实秋我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我 至今不能

19、忘记他。先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的， 亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼 睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块 黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑 块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。徐老先生 总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学 发问了

20、： “这题目怎样讲呀？ ”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：”题目还没有写完， 写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。 这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱， 我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台 上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“xxx!你是什么东西？我一眼把你望到底！”徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还 是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思

21、。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白 话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄 出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像 是已经体会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以 朗朗上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。 他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经 他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容

22、易谄 出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去 细细体味，你的原文是软爬爬的，冗长，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并 没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。我仔细一揣摩，果然。如果我以后写文章 还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功 于我这位老师的教诲。我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐 老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。（1）说说文章记叙了徐老师的哪些事，请简要概括。（温馨提示：概括要抓住重点。）（2）品味下列句子。他经常是仰着

23、头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。（温馨提示：抓住动词品析人物的特点。）他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍。（温馨提示：抓住关键词语品析人物的特点。）（3）本文采用了欲扬先抑的手法，请结合文章分析。（温馨提示：先分析哪些是抑，哪些是扬，再分析这样写对塑造人物有何效果。）（4）本文首尾段落有何特点？（温馨提示：从结构上分析两者的关联、从内容上分析义。）答案和解析1 .【答案】照；谦逊；隐藏；正好【解析】本题要结合词语的意思分析.解答此类题目，注意结合语境和词语原意进行辨析.答案：（1）照 （2）谦逊 （3）隐藏 （4）正好此题考查学生理解词语的含义.在平时的学习中，注意做好积累，对

24、一些近义词的细微区别进行归纳.2 .【答案】识；托；瞥；挫【解析】答案；（1）识托 （2）瞥挫此题根据拼音写汉字，考查对字形的把握，解答此题的关键是多写，多练，对于易错的形近字， 难写字要重练习.对课文中出现的字，而且大多是生活中常见又易写错的基础字，要重点识记、积累.3 .【答案】hui,pie,jTjie,p6u,xun,yu,hui,yao,md,xie,ni【解析】答案：hui pie jT jiepou xun yu huiyao mo xie ni本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音， 并注意在具体语境中体会读音及书写。汉字的音与形是密

25、不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很 多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做 到不误读，不误解，不误写。4 .【答案】he,wei,nan,xue,daoji,wu,su9diao,chai,xiang9cang9ddu【解析】答案：he wei nan xue dao ji wu su diao chai xiang cang dou 本题考查学生对字音的识记能力。需耍学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音， 并注意在具体语境中体会读音及书写。汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不

26、同，但汉字中又存在着很 多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做 到不误读，不误解，不误写。5 .【答案】huijT,feiJian,cud,wu【解析】答案：hui； jT； fei； jian； cud； wu本题考查字音的把握。对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析；写汉字题要注意形近字、 同音字辨析。解有关汉字的考题时，一要注意正确识记和理解常用汉字的音形义，二要注意区分同音字和多音 多义字。6 .【答案】A【解析】反语是运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种 带有强烈感情色彩的修辞方法。A. “标致”一词在

27、此句中就是使用了反语的修辞手法；B.没使用反语的修辞手法；C.没使用反语的修辞手法；D.没使用反语的修辞手法；故选：Ao本题考查修辞手法的作用，解答时需要明确各种修辞手法的特点以及表达的效果。常见的修辞手 法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等，在具体的语言环境中其作用不同。做好本题需要熟知各种修辞手法的特点，还要做到认真审题。7 .【答案】D【解析】A.成分残缺，应在句末加”的情景.搭配不当，把“水平”改为”能力C.成分多余，去掉“在下”或”使D.正确.故选：D本题考查病句辨析及修改，学生要学会从不同的角度分析病句原因.可以从内容角度分析词义的 不同理解病因，可从语法角度分析

28、病因.更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提 高修改病句的语感能力.做好木题要明确病句的原因，并学会从不同角度辨析修改，此外还要做练习加以巩固.8 .【答案】A【解析】A. “希望将我的也送他”应加引号；.正确；C.正确；D.正确；故选A.标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具.它帮助人们确切地表达 思想感情和理解书面语言.要做到结合语境，准确规范的使用标点.标点的种类较多，知道各种标点的作用是做题的关键.9 【答案】B【解析】A、C、D三项均运用了反语的修辞手法，是对那些麻木不仁的留学生的讽刺，词语已经 “褒词贬用”，感情色彩发生了变化；而“烂漫”意为颜色鲜

29、明而美丽，运用了词语的本意，所 以没有发生变化.故选B此题着重考查学生在语境中理解词语感情色彩的能力，判断词语感情色彩是否发生变化关键要注 意根据语境来准确判断.此题的语言环境都是学生耳熟能详的课文内容，并启示学生，判断词语感情色彩是否发生变化关 键要注意根据语境来准确判断.1().【答案】D【解析】“感激”指因为别人的好意或帮助而对他有好感，彳呈度上重于“感谢”；“鼓励”指激 发，勉励，也指振作精神的意思，符合语境；“希望”指心里想着实现某种期望；教诲，教训、5.给下列加点字注音。教诲 畸形 绯红 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾 6 .下列语句中运用了反语修辞的一项是（）A.也有解散辫子，盘得

30、平的，除下帽来，油光可鉴，宛如扭几扭。实在标致极了。B.我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了C.要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。D.有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。7 .下列句子没有语病的一项是（）A.看到眼前的毕业照，小新不由想起三年来大家一起玩耍、同桌共读.8 .新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平.C.在经济社会快速发展的推动下，使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高.D.人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程.8 .下列句子标点符号使用有误的一项是（）A.后面写

31、着两个字道“惜别”，还说希望将我的也送他.B.福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名日“龙舌兰”.C.但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢!”D.因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈.9 .下面句中加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（）A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字. B.上野的樱花烂煌的时节，望去确也像绯红的轻云. C.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞.” D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭.实在标致极了. 10 .

32、选词填空，正确的一项是（）我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我，给我 的一个。有时 教导的意思，符合语境.答案：D此题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力.解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再 次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答.此题可结合语境的理解，辨析各个词语的意思及用法.11 .【答案】C【解析】ABD.正确。C.有误，本文1926年写于厦门。故选：Co本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、 体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作 答即

33、可。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心。12 .【答案】B【解析】A. “标致极了”运用了反语；B.没有运用反语；C. “当然是低能儿”运用了反语；“正人君子”运用了反语。故选：Bo此题考查修辞手法的辨析能力，常用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、 对偶等。解答此题，要对反语这种修辞充分掌握，方可准确辨析各个选项有没有运用反语这种修 辞。反语是指正话反说或反话正说，乂称“倒反”、”反说”、”反辞”等，即通常所说的“说反话 “，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感 情色彩的修辞方法。不论是

34、正话反说，还是反话正说，比起直白的表达来都更为有力，语气更为 强烈，情感更为充沛，给人的印象也更加鲜明。辞表和辞里的极端偏离，使言外之意、弦外之音 更为深刻。13 .【答案】D【解析】ABC.全部正确；D.有误，“畸形”的“畸”应音”歹。故选：Do此题考查学生对读音的掌握。做好本题，就要认真阅读选项中每一个加点字的读音，注意多音字 在这个词语中的读音，还要注意平时容易读错的字音。做好本题，要结合平时课文中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对 一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。14 .【答案】D【解析】ABC.正确。D.有误，木兰诗是我国南北朝时期的一首北朝民歌。故选

35、：Do本题考查学生对传统文化的了解。中国是一个传统文化丰富的民族，例如节气歌、传统节日、经 典文学、中华礼仪等都是学生应该了解和掌握的知识。学习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故 事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。15 .【答案】C【解析】A.有错别字，“定正”的“定”应为“订”；B.有错别字，“祥细”的“祥”应为“详”；C.全部正确；D. “大慨”的“慨”应为“概”。故选：Co此题考查学生对字形的辨识能力。所选词语均属于生活中常用的而又极易出错的词语，这些有的 是同音错别字，有的是形近错别字。解答此

36、题，要注意平时正确练写，尤其注意同音字、形似字 的区别与书写。解答此题，要注意在平时的学习中对字形的识记和积累，特别是同音字和形近字；同时还要联系 整个词语的意思区别字的用法。16【答案】【小题1】肖像描写【小题2】语言描写【小题3】心理描写【小题4】神态描写【解析】此题可根据内容和重点词语分析。（1）根据肤色、肌肉、胡须、眼镜判断。（2）直接引用所说的语言。（3）根据“心里却想道”可判断。（4）根据“脸色”可判断。答案：（I）肖像描写（2）语言描写（3）心理描写（4）神态描写本题考查的是描写方法的判断。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真 传神

37、、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。17 .【答案】分析：通读语段，明确本语段的导语是第一自然段，通读本段，明确表述的人物是: 意大利考古学家.事件是：将挖掘蒙娜丽莎原型的骸骨.事件的目的：复原那让世人着迷的 神秘微笑.答案：意大利考古学家将挖掘蒙娜丽莎原型骸骨，复原其神秘微笑.【解析】本题考查学生新闻内容的概括能力，概括新闻的主要内容一定要找出文段中的时间、地 点、人物，还要把发生的事情用简单的语言表达出来，概括方法是：时间+人物（事物）+地点+ 事件.具体方法是：L抓关键词语；2.关注重要句子；3.如果有导语就要抓住导语进行归纳, 因为导语是新闻内容的高

38、度概括.做本题时注意读懂语段内容，提炼主要信息.18 .【答案】周树人 绍兴 文学 思想 革命 狂人日记【解析】本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、 作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等.回顾所读文章的相关情节，根 据问题作答即可。鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。19 .【答案】答案：示例：这是鲁迅先生1906年离开日本仙台时藤野先生赠给他的纪念照。鲁迅1904年到仙台学医， 藤野先生任他的解剖学教师。藤野先生生活俭朴、治学严谨。旧中国国弱民穷，鲁迅

39、受到日本青 年的歧视和嘲弄，然而藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见，受到鲁迅的深深敬仰。回国后， 鲁迅把先生的照片挂在寓所书桌对面的墙上，把怀念先生的深情化为实际行动，来激励自己为救 国救民和反动势力做不懈的斗争。【解析】本题考查解说词的拟写。题干要求为鲁迅故居中“鲁迅在日本”陈列室进行解说，所以 根据我们对藤野先生一课所了解的情况，解说出鲁迅到日本的目的，他如何与藤野先生相识、 相知、相别的，后来为什么要悬挂这张照片这些内容即可。注意抓住重点，语言简洁，表述有条 理。语言的运用是我们日常交往中必不可少的一环，能够简明、连贯、得体地表达我们的见解，不仅 是中招考试的要求，更是我们交往能力的一

40、种体现。所以，我们应该认真对待这方面的训练。20【答案】【小题1】揭示东京没有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失 望。【小题2】指出对藤野先生的感激程度之深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。【小题3】表现鲁迅为维护民族尊严而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。【解析】（1） “无非”是副词，意思是只、不外乎（多指把事情往小里或轻里说）。揭示东京没 有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失望。（2） “最”是副词，表示在程度上达到极点，超过一切同类的人或事物。指出对藤野先生的感激 程度之深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。（3） “终于”是副词，表示经过种种变化

41、或等待之后出现的情况。这里表现鲁迅为维护民族尊严 而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。答案：（1）无非 揭示东京没有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失望。（2）最 指出对藤野先生的感激程度之深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。（3）终于 表现鲁迅为维护民族尊严而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。本题考查副词的作用。首先找出句子中的副词，然后再分析其作用。副词是指在句子中表示行为或状态特征的词，用以修饰动词、形容词、其他副词或介词短语或全句，表示时间、地点、程度、方式等概念。21.【答案】【小题1】反语。漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。【小题2】反语。这是讽刺的说法，指

42、出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。【小题3】反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。【解析】（1）标致：相貌、姿态美丽（多用于女子）。这里反语的修辞手法，讽刺了清国留学生 的丑态。（2）精通时事:对正在或当前发生的事情十分的了解和掌握。这里是说一些人“精通”的“时事”， 其实是一些无聊的事。（3）爱国青年：热爱祖国的青年人。这里是反语的修辞手法，所谓的“爱国青年”指当时日本一 些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。（I）反语。漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。（2）反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些

43、无聊的事。（3）反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。本题考查修辞手法的运用及重点词语的理解。反语：反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词 语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。22【答案】【小题1】鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可 当镜子照。【小题2】声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳。【小题3】这里指马虎、不讲究。【小题4】关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。【小题5】隐藏。不具名或隐匿真名。【小题6】质问。

44、质问并责备。【小题7】形容悲伤难过的样子。【小题8】远得不见踪影，毫无消息、。【小题9遇到。正好遇到。【解析】答案：(1)鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。(2)声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳。(3)这里指马虎、不讲究。(4)关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。(5)隐藏。不具名或隐匿真名。(6)质问。质问并责备。(7)形容悲伤难过的样子。(8)远得不见踪影，毫无消息。(9)遇到。正好遇到。本题考查学生对词语的积累及意思的理解能力。解答此题，注意词语的搭配和组合；正确理解词 语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中

45、的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后 列出的字词背诵积累等。理解词义有儿种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义；联系生 活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用 记住典型句子的方式记忆词语的意思。23.【答案】贫困虽然是人人不愿遭遇的境地；但有时却能成为人们奋斗的动力；痛苦虽然是人人 不愿经受的情感；但有时却能造就人们刚强的性格【解析】注意句式特点为：虽然是，但是却。答案；示例：贫困虽然是人人不愿遭遇的境地，但有时却能成为人们奋斗的动力；痛苦虽然是人 人不愿经受的情感，但有时却能造就人们刚强的性格。仿写要求句式相同或相似

46、，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述正确即可。力求做到形神 兼备，语意流畅。句子仿写要注意根据例句的特点，使所造句符合以下要求：形似：结构、修辞、关联词等方面相 同或相近。神似：语境契合、格调高雅、思想健康、鼓励创新。24【答案】【小题1】答案:(1)指对某人或某事物极端厌恶痛恨。(2) 一直得不到一点消息。(3)没有署真实姓名。(4)指声音的高低起伏和停顿转折。【小题2】【小题3】【小题4】【解析】本题考查学生对词语意思的理解能力。解答此题，注意词语的搭配和组合；正确理解词 语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后 列出的字词背诵积累等。理解词

47、义有几种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义；联系生 活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用 记住典型句子的方式记忆词语的意思。25 .【答案】守望着一载又一载的桃李 耕耘了一寸又一寸的心田【解析】这段话的主题是歌颂老师，要仿照“灌溉了一季又一季的岁月”来写出老师的无私耕耘、 奉献等品质，例如：守望着一载又一载的桃李，耕耘了一寸又一寸的心田。不但句式一致，而且 符合老师的职业特点。答案示例：守望着一载又一载的桃李，耕耘了一寸又一寸的心田本题考查语句仿写。仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，另外还要 注意语意通顺，内容相关。仿写句子原则是：既要做到“形似”，又要做到“神似”。形似-结构、修辞、关联词等方面的 相同或相近；神似-语境契合、格调高雅、思想健康、努力创新。26 .【答案】【小题1】略【小题2】第二年添教霉菌学,他们也何尝不酒