八年级语文上册（部编版）第06课藤野先生 同步练习（原卷版+解析版）.docx

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1、八年级语文上册（部编版）第06课 藤野先生 同步练习（原卷版+解析版）第06课 藤野先生 (课下注释小练) 给下列加下划线的字注音或根据拼音写汉字。 匿名 诘责 深恶痛绝 xn pi yo 不_见 无消息 (答案自查) 【答案】n；ji；w；逊；瞥；杳 【解析】【分析】根据语境用普通话读准拼音。书写词语注意形声字的特点判断汉字的写法，不要写错字，比如“逊是半包围结构，“瞥”是上下结构。“恶是多音字，在“深恶痛绝”中读w。 【分析】先用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，不要写错字。 (课后培优练 级练) 培优第一阶基础过关练 1藤野先生有明暗两条线索，明线是 _ ，暗线是_ 。本

2、文按 顺序组织材料。 【答案】“我与藤野先生的交往；“我”思想感情的变化；时间先后 【解析】【分析】考查学生对藤野先生明暗两条线索及写作顺序的把握。文章以“我与藤野先生的交往为明线，以“我”的思想感情变化为暗线，既怀念了藤野先生，也抒发了自己的爱国热情。本文以时间先后顺序来叙述事件的，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬。 【分析】线索，是贯穿文章始终的脉络。作者通过线索将表现中心的材料连珠缀玉般地组织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。记叙的线索大致有：1.以时

3、间的推移为线索；2.以人物为线索；3.以空间为线索；4.以事件为线索；5.以物品为线索；6.以作者的思想感情变化为线索；7.以某一问题为线索。另外，有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，即明线和暗线。 2写出下列句子主要使用的人物描写方法。 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 【答案】肖像描写；语言描写；心理描写；神态描写 【

4、解析】【分析】考查描写方法的类型。“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜是肖像描写；“我就是叫作藤野严九郎的”是语言描写。心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的是心理描写。“脸色仿佛有些悲哀”是神态描写。 【分析】（1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 （2）动作描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。） （3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 （4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。 （5）神态描写：是对人物面部表情的描写，可

5、以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格。 3写出文中所记叙的藤野先生与“我在学习中交往的四件具体事例及其作用。 第一件事：_， 表现了_。 第二件事：_， 表现了_ 。 第三件事：_ ， 表现了 。 第四件事：_ ， 表现了_。 【答案】藤野先生检查并订正“我”抄的讲义；他工作认真负责；藤野先生纠正“我绘的解剖图；他对学生严格要求；藤野先生对“我”敢于解剖尸体感到放心；他热情诚恳；藤野先生向“我了解中国女人裹脚的情形；他有求实精神 【解析】【分析】情节概括题。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节

6、，语言要简洁通顺。此题一定要注意答出藤野先生与“我”之间发生的事件，要以藤野先生为陈述对象。答作用时要考虑答出人物的品质。 【分析】对内容概括的考查。方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。 4下列句子中划线的词语使用不正确的一项是（ ） A假冒伪劣产品屡禁不止，老百姓对只追求利益的商家深恶痛疾。 B对于藤野先生的谆谆教诲，鲁迅先生也曾不以为意。 C电影流浪

7、地球的故事情节抑扬顿挫，扣人心弦。 D小丹的父母三年前外出打工，至今杳无消息。 【答案】C 【解析】【分析】C项，抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。不能用来形容故事情节。 A项，深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。使用正确。 B项，不以为意：不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。使用正确。 D项，杳无消息：一直得不到一点消息。使用正确。 故答案为： C。 【分析】本题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。本题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求平时的学

8、习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。 5下列对本文的分析，不正确的一项是（ ） A本文写了“匿名信事件和“看电影”事件，其中“看电影事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。 B本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第一次出场时的外貌描写，抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。 C本文以作者和藤野先生的交往为明线，以作的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。 D这篇回忆性散文注重对典型事例的描述，着重表现人物的精神面貌和作者的彷徨心理。 【答案】D

9、【解析】【分析】本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响使作者“良心发现，“增加勇气”，继续战斗，并无“彷徨之情。 故答案为：D。 【分析】本题词属文学常识类题。解答此题，要调动平时的积累。对相关的作家及其作品和作品风格有所记记忆。 6下列句子有语病的一项是（ ） A有些小品表演往往会让观众抹几把感动的泪水，有时甚至出现台上台下齐动情的场景。 B“华为”积极参与全球化竞争，采用国际化的全球同步研发体系，聚集全球的技术、经验和人才来进行产品研究开发。 C如果美国不改变目前实行的对华贸易政策，那么谁也不能保证在中美之间不会爆发一场后果严重的贸易战争。 D对涉及人们健康和公共利益的研发

10、活动能否进行科学合理的评价把关，是防止技术滥用的重要保证。 【答案】D 【解析】【分析】D项，两面对一面，可删去“能否。 故答案为： D。 【分析】一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。 7关于朝花夕拾这部文集下列说法不正确的一项是（ ） A狗猫鼠表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，二十四孝图揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B五猖会记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 C从百草园到三味书屋描述了作者儿时在家中

11、百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。 D琐记藤野先生范爱农三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。 【答案】B 【解析】【分析】B项，“对正人君子予以了辛辣的嘲讽的是无常，五猖会指出了封建教育对孩子天性的压制和摧残。 故答案为：B。 【分析】掌握名著中的重要故事情节是应考的基本策略，平时应该多关注名著中易记错的故事情节，要认真仔细识记。长期坚持下去，对名著情节的辨析能力一定会提高。 8下面句中划线词语的感彩没有发生变化的一项是（ ） A还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 C他的性格，在我

12、的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【答案】C 【解析】【分析】词语的情感色彩指的是褒义、贬义、中性。根据各项句子的意思，理解作者讽刺的用法，判断词语的情感色彩。C句中“伟大为褒义词，在句中也是为褒义。 故答案为：C 【分析】指导学生辨别词语感彩的策略包括：一是通过反义词和近义词，比较词语感彩；二是紧扣课文情节联想同类词，区分词语感彩。 9学习了藤野先生一文后，为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并回答下列问题。 （1）同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为

13、本次活动选题的一项是（ ） A鲁迅弃医从文的经历 B鲁迅的小说和散文作品 C鲁迅作品中的忧国忧民思想 D鲁迅与韩寒二人个性之比较 （2）假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值，你认为下面哪一则材料不能选用？ 鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。 学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体，而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。 鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话小说狂人日记开始，鲁迅就不断探索小说文体，从不同的视角，用不同的手法来进行叙述，形式活泼多样。 【答案】

14、（1）D （2） 【解析】【分析】（1）注意：班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。所以“鲁迅与韩寒二人个性之比较显然脱离了“走近鲁迅”这个主题。（2）注意：学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值，而这一则材料讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神。所以不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。 故答案为：（1）D；（2） 【分析】语言综合运用体现了学生对语言的综合运用能力。如：给活动确定主题，设计活动方案；给栏目取名，写一段串词；审读图表等。要关注社会热点，关注百姓生活和生存环境，多一些参与，多一些体验和感悟。 培优第二阶拓展培优练 课内重点语段阅读 10阅读下文，回答问

15、题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁!他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我

16、便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 （1）请概括出这部分文字的主要内容。 （2）“但在我，这一声却特别听得刺耳。“刺耳”的原因是什么？ （3）“但在那时那地，我的意见却变化了。“我的意见却变化了”的具体意思是：_ 。 （4）“我为什么要对藤野先生撒谎？ （5）“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”请根据文中这段描写，揣摩一下藤野先生的心理，用第一人称写下来。 【答案】（1）写了课堂上看电影的事件，

17、这是“我弃医从文的直接原因。 （2）作者有强烈的民族自尊心，“这一声”深深地刺伤了他的民族自尊心，因此，作者觉得特别刺耳。 （3）“我决定弃医从文，通过文学唤醒国民的意识，救治愚弱的国民 （4）“我”怕藤野先生知道“我的想法后伤心，因此说了个善意的谎言，使他不致过分伤心。 （5）这孩子，资质不错，学得也很好，现在要半途而废，实在可惜了。唉!人各有志，尊重他的选择吧！ 【解析】【分析】（1）情节概括题，通篇阅读，全盘把握，分出层次，根据要求找出要点内容，找到关键词，或用自己的语言简洁概括。此题要答出中心事件，即“课堂上看电影”，还要答出这个事件对作者的影响：“我弃医从文的直接原因。 （2）考查文

18、中关键词语的含义。作者有强烈的民族自尊心，“这一声”深深地刺伤了他的民族自尊心，因此，作者觉得特别刺耳。答此题要考虑到作者的感情和文章的中心。 （3）考查关键性语句的深刻内涵。“我的意见却变化了是指：“我”决定弃医从文，通过文学唤醒国民的意识，救治愚弱的国民。此题要看懂上下文，特别是下文关于弃医从文的想法和行动， （4）考查文章重要情节的作用。“我对藤野先生撒谎是因为“我”怕藤野先生知道“我的想法后伤心，因此说了个善意的谎言，使他不致过分伤心。这正好反映了鲁迅先生善良的性格。 （5）考查通过神态描写来揣摩人物心理。“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”这个神态描写，表达藤野先生对鲁

19、迅不学医学的惋惜之情。答案要把藤野先生的心理活动刻画出来。 【分析】情节概括题。答此类题要做到两点。1、总览全文，宏观把握。学生在做这种类型题目时容易犯顾此失彼、概括不全的毛病。要完整正确地回答该题，需要我们站在全文的高度来审视作答，要有“会当凌绝顶，一览众山小的气度，要知道“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。2、仔细审题，明确要求。审题的过程中，一定要看清题目的题眼，如“哪几件事中的“事”，“表达了哪些情感中的“情感”等，这样才能保证答语和题干之间有着紧密的逻辑关系，不至于答非所问。 课后拓展阅读 11阅读下面的文字，回答问题。 回忆老师陈寅恪 季羡林 要论我同寅恪先生的关系，应该从六十五年

20、前的清华大学算起。 我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。除了选修课以外，还可以旁听或者偷听。，教师不以为忤，学生各得其乐。我曾旁听过朱自清、俞平伯、郑振铎等先生的课，都安然无恙，而且因此同郑振铎先生建立了终生的友谊。 但也并不是一切都一帆风顺。我同一群学生去旁听冰心先生的课。她当时极年轻，而名满天下。我们是慕名而去的。冰心先生满脸庄严，不苟言笑。看到课堂上挤满了这样多学生，知道其中有“诈，于是威仪俨然地下了“逐客令”：“凡非选修此课者，下一堂不许再来！我们悚然而听，憬然而退，从此不敢再进

21、她讲课的教室。四十多年以后，我同冰心重逢，她已经变成了一个慈祥和蔼的老人，由怒目金刚一变而为慈眉菩萨。我向她谈起她当年“逐客”的事情，她已经完全忘记，我们相视而笑，有会于心。 就在这个时候，我旁听了寅恪先生的佛经翻译文学。参考书用的是六祖坛经，我曾到城里一个大庙里去买过此书。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合，对地名和人名更是特别注意。他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细愈剥愈深，一本实事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文

22、章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。寅恪师这种实事求是的学风，影响了我的一生。 在清华时，除了上课以外，同陈师的接触并不太多。我没到他家去过一次。有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到陈师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店的到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德

23、国哥延根大学。到了这里，我开始学习梵文、巴利文等。在我一生治学的道路上，这是一个极关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。真是无巧不成书，我的德国老瓦尔德施米特教授同寅恪先生在柏林大学是同学，同为吕德斯教授的学生。这样一来，我的中德两位老师同出一个老师的门下。有人说：“名师出高徒。我的老师和太老师们不可谓不“名”矣，可我这个徒却太不“高了。忝列门墙，言之汗颜。但不管怎样说，这总算是一个中德学坛上的佳话吧。 （有删改） （1）第段中划线词语“安然无恙”在文中具体指什么？ （2）选文第段较为详细地叙写冰心先生有何用意？ （3）赏

24、析第段画横线的句子。 （4）陈寅恪老师对“我有哪些积极影响？ 【答案】（1）指相安无事地旁听朱自清、俞平伯、郑振铎等先生的课。 （2）用一次不太顺利的旁听冰心先生课的经历来突出陈寅恪先生的课给作者的如坐春风之感，给作者“无法比拟的享受”；展示了两位老师不同的形象、风格，从而使陈寅恪先生的形象更加丰满。 （3）运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了陈寅恪先生讲课时的细致入微、层层深入，表现了陈寅恪先生学识渊博，授课水平高。 （4）实事求是的学风影响了“我的一生；朴素无华的穿着令“我”受益无穷；在陈寅恪老师的影响下，“我告别了文学研究转向佛学研究。 【解析】【分析】（1）“安然无恙”原指人平安没有疾

25、病，后泛指平平安安，没有受到任何损伤。结合前面的“除了选修课以外，还可以旁听或者偷听。教师不以为忤，学生各得其乐，可以推测此处应为相安无事旁听其他老师的课。 （2）选文主要是回忆陈寅恪老师的，第段写“我”旁听冰心先生课的不顺利，展示了两位老师不同的形象、风格。 （3）赏析句子一般可从以下两点入手：通读句子，理解句子意思，找出句子特点；根据句子特点，从修辞手法、句式、用词等角度分析，注意说明其表达效果。画线句将陈寅恪先生讲课时引导学生分析一个个问题，最终获得真知比作引导学生走山路，最终将学生引上阳关大道，生动传神地表现了陈寅恪先生学识渊博，授课水平高。 （4）解答此题，要紧扣陈寅恪老师对“我的积

26、极影响，从选文中提取关键词句分析。细读选文可知，本题的阅读区间在第段、第段和第段，抓住关键句分点概括即可。如第段“寅恪师这种实事求是的学风，影响了我的一生”，第段“朴素无华“令我受益无穷”等。 故答案为：指相安无事地旁听朱自清、俞平伯、郑振铎等先生的课； 用一次不太顺利的旁听冰心先生课的经历来突出陈寅恪先生的课给作者的如坐春风之感，给作者“无法比拟的享受；展示了两位老师不同的形象、风格，从而使陈寅恪先生的形象更加丰满； 运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了陈寅恪先生讲课时的细致入微、层层深入，表现了陈寅恪先生学识渊博，授课水平高； 实事求是的学风影响了“我”的一生；朴素无华的穿着令“我受益无穷

27、；在陈寅恪老师的影响下，“我”告别了文学研究转向佛学研究。 【分析】本题考查理解文章中代词指代内容的能力。文章中代词所指代的内容通常出现在上文； 本题考查对文章内容的理解分析能力。结合文章内容即可解答； 本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。动词，找出运用的动词，结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情。（1）比喻：把比作，形象生动的写出了的特征，表现了感情； 本题考查对小说整体内容的理解能力及对文段的分析概括能力。解答时，通读全文，简要概括即可。 培优第三阶中考沙场点兵 12阅读那年花开，完成下

28、列小题。 那年花开 钱海燕 夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。 初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。 “这么闲啊？班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。 “老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的”我吞吞吐吐地说。 “作业做完了，再做其它的练习题巩固啊！要知道，你现在上初三，正

29、是关键的时候，怎么还有空写这些东西！徐老师显得非常失望。 “老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。 A徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。 谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。 在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，

30、什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。 “喝杯茶吧。” 徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。 “在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。 “建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜

31、片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。 “这太神奇了！”我不由得惊叹道。 “是的，徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。” 听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来 B在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ （选自中学生阅读2016年第2期 有

32、删改） （1）根据文意，说说文题“那年花开的含义。 （2）结合语境，品读下面的两个句子，分析划线词语的表达效果。 “都是在作业做完了以后再写的”我吞吞吐吐地说。 徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来 （3）请从A句和B句两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。 A句：徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。 B句：在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ （4）文中徐老师给“我讲“建筑师的故事”有什么用意？说说你的理解。 （5）文中的徐老师是个怎样的人？请结合文段内容作简要分析。 【答案】（1）表面指故事发生在栀

33、子花开的时候；深沉含义指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我重拾了信心，获得了成功。（或：题目新颖有美感，引人遐思；暗示了文章的中心老师的赏识、鼓励，让“我”重拾信心获得成功，表达了我对老师的怀念、感激之情。 （2）“吞吞吐吐的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。 “一反常态的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。 （3）A用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我小说时的专注和耐心，以及对“我”写的小说的欣赏和认可。 B用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我收

34、获成功之后的喜悦心情。 （4）用“故事”深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理，鼓励和开导“我化挫折为成功的动力。（或：说明了“挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长”的道理，鼓励“我将失败转化为成功的动力。） （5）从耐心看“我”的小说，愿意当“我的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老师；从“我失败后，主动约“我” 谈心，用“故事来引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师。 【解析】【分析】（1）本题考查理解标题含义的能力，注意结合文章内容文章主要是记叙初三那年，我参加作文比赛失败了，后来在徐老师的

35、鼓励下，重拾信心，终于取得了成功。“那年花开也就是指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。 （2）本题考查理解重要词语的能力，答题注意结合相关句子的内容。“吞吞吐吐的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。“一反常态的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。 （3）本题考查赏析句子的能力。答题的角度，题干中已经作了明确“从人物描写或修辞的角度，不要从其他的角度进行赏析。A用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”小说时的专注和耐心，以及对“我

36、写的小说的欣赏和认可。B用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”收获成功之后的喜悦心情。 （4）本题考查分析情境作用的能力。徐老师给“我讲“建筑师的故事”是有原因的，“我第一次参加征文比赛，结果没有得到任何名次，“我”对写作失去信心。于是徐老师给“我讲了这个故事，是用“故事”深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理，鼓励和开导“我化挫折为成功的动力。（5）本题考查概括人物形象特点的能力。答题时注意结合文章的内容。从耐心看“我”的小说，愿意当“我的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老师；从“我失败后，主动约“我”谈心，用“故事来引导“我”等情节，可以看出徐

37、老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师。 【分析】概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读全文，防止答的不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。第06课 藤野先生 (课下注释小练) 给下列加下划线的字注音或根据拼音写汉字。 匿名 诘责 深恶痛绝 xn pi yo 不_见 无消息 (课后培优练 级练) 培优第一阶基础过关练 1藤野先生有明暗两条线索，明线是 _ ，暗线是_ 。本文按 顺

38、序组织材料。 2写出下列句子主要使用的人物描写方法。 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 3写出文中所记叙的藤野先生与“我在学习中交往的四件具体事例及其作用。 第一件事：_， 表现了_。 第二件事：_， 表现了_ 。 第三件事：_ ， 表现了 。 第四件事：_ ， 表现了_。 4下列句子中划线的词语使用不正确的一项是（ ） A假

39、冒伪劣产品屡禁不止，老百姓对只追求利益的商家深恶痛疾。 B对于藤野先生的谆谆教诲，鲁迅先生也曾不以为意。 C电影流浪地球的故事情节抑扬顿挫，扣人心弦。 D小丹的父母三年前外出打工，至今杳无消息。 5下列对本文的分析，不正确的一项是（ ） A本文写了“匿名信”事件和“看电影事件，其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文的救国救民道路的直接原因。 B本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第一次出场时的外貌描写，抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。 C本文以作者和藤野先生的交往为明线，以作的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主

40、义精神。 D这篇回忆性散文注重对典型事例的描述，着重表现人物的精神面貌和作者的彷徨心理。 6下列句子有语病的一项是（ ） A有些小品表演往往会让观众抹几把感动的泪水，有时甚至出现台上台下齐动情的场景。 B“华为”积极参与全球化竞争，采用国际化的全球同步研发体系，聚集全球的技术、经验和人才来进行产品研究开发。 C如果美国不改变目前实行的对华贸易政策，那么谁也不能保证在中美之间不会爆发一场后果严重的贸易战争。 D对涉及人们健康和公共利益的研发活动能否进行科学合理的评价把关，是防止技术滥用的重要保证。 7关于朝花夕拾这部文集下列说法不正确的一项是（ ） A狗猫鼠表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，

41、二十四孝图揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B五猖会记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子予以了辛辣的嘲讽。 C从百草园到三味书屋描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。 D琐记藤野先生范爱农三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。 8下面句中划线词语的感彩没有发生变化的一项是（ ） A还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 C他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 9

42、学习了藤野先生一文后，为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品，班级准备开展以“走近鲁迅为主题的综合性学习活动，请你积极参与并回答下列问题。 （1）同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为本次活动选题的一项是（ ） A鲁迅弃医从文的经历 B鲁迅的小说和散文作品 C鲁迅作品中的忧国忧民思想 D鲁迅与韩寒二人个性之比较 （2）假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？ 鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。 学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体，而不能医治人

43、的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。 鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话小说狂人日记开始，鲁迅就不断探索小说文体，从不同的视角，用不同的手法来进行叙述，形式活泼多样。 培优第二阶拓展培优练 课内重点语段阅读 10阅读下文，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万