《自己去吧》教学设计 说课稿.docx

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1、自己去吧教学设计教学目标：1、认识12个生字。会写“自、己、东、西” 4个字。2、正确、流利地朗读和背诵课文。3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本 领。教学重点：认字和练习朗读。教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程：一、揭示课题二、初读课文1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住 生字读音。12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您和那的 声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“

2、吧”和“吗”都 读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠 正读音。要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景可 用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉口”就是“那二结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“二“自”与目”字形相似，容易混淆， 要指导学生区别它们的音形义。2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。三、自读自悟，领会课文内容出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的 草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的？（学 生自读，指名读小鸭和妈妈

3、的对话）教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳 后心里怎样高兴，又是怎么说的？（学生在组内边读边想边表演）第二段可以放手让学生自读自悟自演。四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小 鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时, 要强调“带我二并且要读出恳求、商量语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的 语气。在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。五、复习巩固生字词六、指导写字指导学生写

4、字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的 习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。提醒学生注意以下几个字的写法。自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。七、实践活动1、用“我学会了 XX”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务 事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要 学煮饭做菜，不要骑自行车上街，避免发生意外伤害事故。2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。自己去吧说课稿一、教材分析自己去吧是一年级语文上

5、册的一篇童话故事。内容浅显，语言富有童趣。学生能从学 中懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。现在的孩子，由于大多是独生子女，对父母的依赖性特别强，针对这一现象，并依据课改精 神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，特设计以下教 学目标：1、理解课文的内容，正确、流利的朗读课文。2、培养学生的想象力和口语交际能力。3、培养学生自主学习的能力。4、使学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母自己学会生活的本领。本课的教学重点是：对学生进行朗读训练，使学生在朗读对话时体会人物的心情，读出语气。教学难点是:使学生能够从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈

6、为什么要他们的孩子自己去学习 生活的本领。在设计本课教学时，特别突出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践/所以，本课教学以读为主，引导学生在“读中学，演中悟”让学生通 过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、配音）体味课文语言，感受小鸭 与小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对学生进行思维训练，启 发学生提问题，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟, 受到情感熏陶。本课主要分四个环节进行：导入新课一朗读感悟一合作学习一扩展练习。在导入新课时，我让学生一读课文，读准字音；二读课文，读通句子；三读课文，问：“同学们想不想把

7、课文读得有感情？ ”这样安排教学不仅对第一课时进行 复习，而且也提出第二课时的教学目标。在朗读感悟时，以读为主。有指名读，意在读通语句；加提示语后再读，如，小鸭（没 有自信、与妈妈商量）说：“妈妈，您带我去游泳好吗？55妈妈（亲切、温柔）说：“小 溪的水不深，自己去游吧J此环节意在让学生领悟人物，把握不同人物说话的不同语 气，学生也从读中领悟小鸭的妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领，从而突破本 课难点。在此基础上，我又安排了 “演一演:学生通过不同的理解和情感体验，体会了不 同的语气，设计了不同的动作，充分发挥了他们的创造性，从而进一步理解了课文。在 鸭妈妈的鼓励下，“过了几天，小鸭学会了

8、游泳/我抓住了 “过了几天”这一空白，给 学生创设了张扬个性，激扬灵性的服务，也为进一步理解课文内容服务，我设计了 “记 者采访”活动（老师扮记者，学生扮小鸭），问了几个问题，（小鸭刚下水时心里怎么想？ 开始游泳遇到了什么困难？他学会游泳后心情怎么样，又是怎么说的？）问题由潜入深, 逐步升华主题。这样，不仅使学生的想象力得到充分的发挥，而且渗透了思想教育。创设情境，合作交流。由于课文第二自然段与第一自然的内容、结构相似，因此 这部分我让学生自己去学，但放手不等于放任，紧接着我又引导学生说出学习方法（在 读好课文的基础上，让学生在小组内分角色读，表演读）。给学生创设了合作、自主、 探究的学习环境

9、。为了将本课知识有效地扩展到学生现实生活中，把学习语文与贴近学生生活紧密联 系起来，我安排了扩展活动，在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插 上想象的翅膀，自由表达的空间。如在感悟了全文后，在讲述自己最近学会的一件事时， 有的学生说：爸妈白天工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄 悄地看着，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环 节的设计即训练了学生的口头表达能力，又促进了学生树立自主思想，美化了学生的心 灵！在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务，是我一直 探索的问题，和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍得地努力下去！