《燕子》说课稿(网友来稿).docx

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1、燕子说课稿（网友来稿）四、教学过程第一环节：出示课题，激发兴趣由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆, 增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕 子说，这里的春天最美丽，与课文结尾谱写一曲春天的赞歌有异曲同工之效。这样， 学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教 师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。第二环节：初读，整体感知首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解 语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，

2、同时巡回指导，留意纠 正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音, 纠偏，以锻炼学生自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，第一段：描写燕子的形象特点第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。第三段：谢燕子飞行憩息的特点对课文内容有一个整体的概括的理解。O第三环节：细读品味，质疑探究1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？然后汇报交流：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处：羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的总的特点活泼机灵2

3、、发现体会凑字的好处。凑字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。3、齐读第二段，欣赏燕子春景图小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发 展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的光彩夺目 的春天有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘 的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统 一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插 图配文字解说也就手到擒来了。本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材

4、料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学 习运用。如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天” 一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市, 摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天 花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛。4、设疑解惑为学患无疑，疑则进也，鼓励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也 有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多 笔墨写春天的美景？经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的 时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机。第四环节：拓展延伸语文课程标准重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际内容，利用文本 优美的语言形式，安排学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业 的形式布置下去。四、说板书板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出 了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。羽毛乌黑光亮翅膀俊俏轻快 活泼机灵尾巴剪刀似的作者由R箱：