2023年翠鸟教学设计及反思（精选多篇）.docx

《2023年翠鸟教学设计及反思（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年翠鸟教学设计及反思（精选多篇）.docx（89页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年翠鸟教学设计及反思（精选多篇） 推荐第1篇：翠鸟教学设计及反思 翠鸟教学设计及反思 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1认识本课生字，理解并掌握10个生字。 2了解翠鸟的外形和生活习性 3能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。 （二）过程与方法 1通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱 2通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟 （三）情感目标 1喜爱翠鸟，热爱大自然。 2懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。 【教学重点】： 1了解翠鸟的外形和生活习性 2学习按顺序及抓住特点

2、观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。 【教学难点】：抓重点词句，品读课文。 【教学准备】：幻灯课件 【教学形式】：谈话法、直观形象法、发现法、启发式 教学过程 第一课时 一、简笔画引入，激发兴趣 1.鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢他，今天，我们再来认识一位新朋友，一种生活在水边的鸟，（画水）它喜欢停在水边的苇秆上（画苇秆），鸣声清脆，还爱贴着水边极飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上。（写翠鸟）这就是翠鸟！ 2.读题，注意笔画结构。 二、初读课文，整体感知 1、翠鸟到底是一种什么样的鸟呢？请同学们打开书我请你们去读书了解。注意，老师给你的读书提示：（出示课件）（读书提示：（1

3、）自学字词。（读准字音，联系上下 文想想意思）（2）读通课文）现在，放声自读，开始吧！ 2、大家读的很认真，我们来检测一下读的效果如何？如果你能读准下面词语的字音那你就举手，另外，看清这些字在田字格中的位置。（学生读，大家读） 苇秆 橄榄色 腹部 赤褐色 尽管（多音字，尽力，尽量，尽情）逃脱 锐利 蹬开 叼起 荡漾 饲养 渔翁 陡峭 逮鸟 3、下面我请你们自己读一读这一些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始！ 苇秆 疾飞 荡漾 饲养 尽管 逮鸟 赤褐色 橄榄色 三、逐段读文，字词理解 1、师：同学和我一起来读课文的第一自然段。其他同学一边听一边想，有不理解的词语吗？ 有不理解的词语吗？ 请

4、你来帮我：啥叫小巧玲珑？（娇小可爱） 在课文中能读出这个句子吗？（它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。）那就说明翠鸟长的又小又漂亮。那好，在咱们生活中你见过什么小巧玲珑的东西？（我见过小巧玲珑的）你看联系生活我们就能理解什么是小巧玲珑。 2、读第二自然段（翠鸟鸣声清脆一二。评价缺乏感情。） 那有不理解的词语吗？（疾飞） 谁知道帮他解决。还有吗？ 3、看第三段，这一段有不理解的词语吗？ 荡漾是什么意思？ 4、最后一段，我想请同桌来读一读（分角色）大家来说一说。老渔翁说（） 四、分析课文，了解结构 作者从哪几个方面向我们介绍了翠鸟，我请你们快速浏览课文，想一想。 五、品读课文，

5、深度理解 请同学们默读课文的第一自然段，注意，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？ 学生：头部，背上，腹部的羽毛 老师：是啊，翠鸟的羽毛非常鲜艳，而这也就是翠鸟美丽所在。就这几句话，你们试着读一读，比一比，看谁读出翠鸟的美！练练试一试。（板书：颜色鲜艳） 老师：看翠鸟图片你脑中能不能读出来呢？（复述第一段课文内容），老师起句：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双它的颜色非常鲜艳头上背上腹部 看来翠鸟的外形特点都再你们的脑子里了，大家读的动人，作者写的精彩。 你看（出示课件：句型训练） 翠鸟的颜色非常鲜艳： 头上的羽毛像_， 背上的羽毛像_ _ 腹部的羽毛_ 老师：有序地像我们展示了一只人见人爱

6、的翠鸟，来读一读，体会一下他写作的顺序。 六、仿写小鸟外形，掌握写作方法 孩子们，世界上有90多种翠鸟分布各地，形态不一，下面让我们一起去欣赏他们的风采。 （单张出示，然后全部出示） 你也来给大家说说它的样子。也可以和你的同桌说一说。 七、课堂结束，引入下文 孩子们，世界上这么多的翠鸟呀还有个共同点的名字叫钓鱼郎，想知道他们是怎样捕鱼的吗，下节课咱们一起去读书研究。好了下课。 八、板书设计： 翠鸟 外形：颜色鲜艳 活动 ？ 住处 ? 小巧玲珑 翠鸟教学反思 说课：我星期四执教的翠鸟 一课，是三年级语文上册第六单元第一课。我想很多老师都非常的熟悉它。我觉得课文中对翠鸟静态美和动态美的结合描写对孩

7、子们来说，是一篇很好的学习典范。 而我想要让孩子们学习和感悟它唯有多读。因而，在这堂课的教学设计中，我注重了学生们读的实践，让学生在读中了解，读中理解，读中体验，读中感悟。语文课程指出：要让学生充分的读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 我在这节课的教学设计中，从认识，了解，研究这三个环节中始终贯穿着读，注重了学生读的实践，引领学生品读，赏读课文。真正理解课文，走进作者的情感世界，感受语言文字的优美。 在这节课中，我力求循序渐进地突出以下三点： 一是用好奇的眼睛推开读的大门。我用简笔画的形式描绘出翠鸟生活环境背景图，激发学生读的兴趣。展示大幅翠鸟图，让学生享受读的乐趣。

8、 二是以读促思，加深领悟。在这节课中我积极创设思维情境，让学生一思不懂的词语，二思文章结构，三思重点句子的写作顺序和方法。同学们在这一节课中感悟和说出来的也正是这几点思的结果，也是学生对思的主动学习的反馈。 三是依读为纽带，激起学生说的兴趣。如果读是信息的输入，那么说就是信息的输出。学生的语言表达能力是个长期训练的过程，俗话说“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，阅读课教学中，读与写必须结合起来，共同练习。在这一节课中，同学们说的很好，从自己的角度说出了翠鸟的不同外形，也间接地反馈出了孩子们对翠鸟写作方法的领悟和掌握。当然，也最终明白了这堂课我对他们训练的最终目的是写作。 执教：方小雨

9、2023年10月11日 推荐第2篇：翠鸟教学设计与反思 翠鸟教学设计与反思 教学目标： 1、欣赏感知鸟类的美丽，初步激发学生喜爱鸟类的思想感情。 2、学习课文，了解翠鸟的外形美观、行动敏捷的特点；理解“愿望”“希望”“失望”，体会作者对翠鸟的喜爱之情。 3、学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。教学重点、难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学流程： 一、认识鸟类，导入新课 1、教师：你们听到了什么？（各种鸟的声音） 2、你们都认识哪些鸟呢？（学生自由反馈） 3、鸟的种类可多了，我们今天要深入了解的是翠鸟。你们看，这些鸟中，哪一只师翠

10、鸟呢？ 二、初读课文，整体感知，学习生字 1、学生自由读，再次巩固对生字的学习。 2、同桌互相检查认读生字。 3、读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。 三、品读句子，体会翠鸟外行的美。 1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。 2、出示思考题：翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？ 3、指名回答：本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。 4、出示重点句： “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” （1）指名读

11、句子。（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？ 四、结合画面，以读代讲，体会翠鸟活动特点。 1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点： 2、抓住重点词语，理解句意。（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。” （2）指名读句子。（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 3、抓重点词语联系上下文理解句意。（1）出示重点句： “它一动不动地注视

12、着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。” （2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？ 4、指名读第3自然段：（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。 5、联系上下文体会句间联系。(1)翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有_。 (2)翠鸟目光锐利是因为它有_。 (3)翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。 五、体会作者喜爱翠鸟之情。 （一）指名读第

13、4自然段。 （二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 （三）指名读有关句子。 1、“我们真想捉一只翠鸟来饲养。” 2、“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。” 3、讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？ 4、指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。 六、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观察的仔细深入。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼

14、本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。教学反思： 1、开头的导入，从鸟的声音、图片引出课题。让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设一种情境，使学生从一开始和翠鸟建立起一种朋友的关系，用这种关系去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。 2、巧设课堂练习，注重知识的转化。我在教学中增设了尝试运用语言环节，就如课文里就有这么一句“尽管小鱼机灵，还是难于逃脱翠鸟锐利的眼睛。”让学生仿造句子，学生也仿造得特别地妙，如“尽管老鼠机灵，还是难于逃脱猫锐利的眼睛。”这是语言由内到外化，由仿到造的训练，也是我们语文教师的终极的追求。 3、巧妙插穿“

15、环保知识”的口语交际。我在教学中是这样引导“翠鸟那么美丽那么可爱，他们真想把翠鸟留在身边饲养它，可是他们没有哪样做，只是在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会。如果那时候有人捉翠鸟，你会对那个人说些什么？”让学生联系生活实际大胆地想象回答。 推荐第3篇：翠鸟教学设计和反思 翠鸟教学设计 学习目标： 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重

16、难点： 1、了解翠鸟外形和动作上的特点。 2、透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备：ppt 教学过程 一、导入： 1、同学们，今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。 看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。） 2、齐读课题翠鸟 二、检查预习 1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语） 2、看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒， 3、指名分段朗读。适当点拨、正音。 三、研读课文，体会翠鸟的外貌

17、和活动特点 1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？ 生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼 2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？ 师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。思考：作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？ 3、哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读 5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能

18、填上的同学举手。你来试一试。 6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？生：捕鱼文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。 7、现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。 交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？ （1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。 师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。 （2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

19、 师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟（锐利）的眼睛。 （3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？ 四、感受喜爱，启发保护意识 1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? 你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。 同学们你们现在的想法是什么？ 2、同学们你们有什么话需要这些绿色使者转

20、告给翠鸟吗？ 3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！ 五、拓展延伸 1、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。 2、学完课文后，请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手抄报。 翠鸟教学反思 翠鸟是人教版三年级下册语文第二单元的第一篇课文，本单元的主题是爱护周围环境。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛

21、、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。 反思本课的教学，有精彩之处，也有糟糕之处。 精彩之处有： 1、激趣导入。为了调动学生的学习兴趣，上课伊始，先用课件出示翠鸟的图片，那颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟一下子抓住了孩子们的眼球。我趁热打铁，询问学生：如果让你来介绍这漂亮的翠鸟，你准备怎么来介绍？同学们东一榔头西一棒子说了一通，大都没能按顺序介绍，然后引导学生来看看作者是怎么有序介绍的，一下子就把学生拉到了本课学习中。 2、在学习翠鸟的捕

22、鱼特点时，引导学生抓住一系列的动词来体会翠鸟的动作敏捷，为了让学生深入地体会，我们以课桌当做水面，以橡皮作为小鱼，手扮演翠鸟来模拟翠鸟捕鱼的动作，学生们觉得很新奇，积极性也很高，那种捕鱼时的迅速、敏捷一下子就展现出来了。 3、尝试小组合作学习的模式，初步引导学生进行小组讨论，将学生分成四人小组，围绕“课文哪些地方体现出了作者对翠鸟的喜爱”展开讨论，鼓励大家畅所欲言，一名同学先说，其他学生进行质疑和补充。学生对小组合作学习有了初步的认识。 糟糕之处有： 1、通过学习，学生能够了解翠鸟的外形特点和动作特点，但学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得这时候与其让学生看现成的

23、图片，还不如让学生自己去画翠鸟，然后根据书上的描述自己给翠鸟身体各部分涂色，我想这样可能效果会更好。 2、学生初步接触小组合作学习，学生的交流并不是那么的深刻，在小组进行汇报的时候，其他同学没怎么补充，也很少质疑，可见学生对于这样的学习方法还比较陌生，思路还不够开阔。在今后的教学中，应着力指导学生如何开展小组合作学习。 3、朗读指导不到位。学习本篇课文，要求在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，加深对课文的理解。本节课，让学生读的还是比较多的，可是感情把握还不是很准确。在学生读得不好的时候，我应该进行更明确地进行指导，如在读翠鸟外形描写这一部分时，“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐

24、色”等词语应重读，朗读老渔翁的话时，语速可以稍慢些。必要时还应给学生范读一下。 总的来说，一节课下来，学生对鸟类有更深入的了解，相信他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护它们，同时也增强了环保意识。对于课堂教学中存在的不足，我将继续探索、实践，并多向他人学习，争取做得更好。 推荐第4篇：翠鸟教学反思 翠鸟教学反思 西江学校 陈晓霞 翠鸟是北师大版小学语文三年级上册第六单元鸟儿中的第一篇主体课文。在本堂的教学设计中，我着重从以下几个方面来解决教学重点并突破难点的。 第一，制作精美的课件，让孩子们观察翠鸟的外形，借助课件体会翠鸟外形的特点，例如颜色的鲜艳，小嘴又长又尖等，利于学

25、生欣赏它的美，也有助于学生凭借画面背诵第一自然。在学习捕鱼的那句动作描写时，四幅不同的画面，真的把翠鸟的“蹬、飞、叼、贴着水面飞”生动形象地展示了出来，让我们一下子就感受到了它的敏捷的动作。 第二，微课的使用，解决三个词语的运用问题。微课的细致分析，把三个词语的异同讲述得非常清楚，孩子们在后来语文天地的运用中也就显得驾轻就熟。 第三，抓重点词语来解读文本。 在理解翠鸟外形特点时，抓一些表示颜色的词语或形态的关键词来鸟儿外形的特点，既简洁明了，就有减轻了背诵的难度。 而学习翠鸟的活动时，也是抓重点词语来体会动作的轻快敏捷和眼睛的专注与锐利。例如有的孩子说从“一动不动、等待”感受到了这只翠鸟特别有

26、耐心；有孩子说从“注视”这个词语体会到了翠鸟看小鱼看得很认真，很专注；有孩子说从“悄悄、露”感受到小鱼很机灵，但是翠鸟比它更机灵；有孩子说从“蹬”感受到了翠鸟的爪子很有力 在学习最后一个自然段时，抓住三个由“望”字组成的词语“愿望、失望、希望”，孩子们就能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。 第四，注重引导学生学习作者的表现手法。 在学习外形时，指导学生学习作者的观察顺序和写作顺序，以求有序地表达；同样也是在学习外形时，引导学生学习比喻这种修辞手法在表现事物特点上的好处；在学习翠鸟捕鱼一段时，引导学生体会对比（小鱼的机灵和翠鸟的眼睛的锐利作对比）的作用，它能更能得由小鱼来反衬翠鸟眼睛的锐利；同样是在捕

27、鱼时，引导学生对苇秆和水波的侧面描写的作用，这也是为了从侧面反映翠鸟动作的敏捷。 以上这几点是本堂中我认为较为恰当的设计，但本堂课中，还存在不足： 、朗读指导的不够。虽说这是一篇状物的文章，但也不是没有可指导朗读的地方。本堂刘学生朗读的形式比较单一，老师的评价语也缺少指导性。上完课后，再细细回头看，对于翠鸟捕鱼的段落可以指导学生读出小鱼的机警，读出翠鸟动作的轻快敏捷。同时，最后一个自然段，作者的心情从“愿望”到“失望”再到“希望”，这也是一个变化的过程，也应该引导学生在个性化感悟的情况下进行个性化的阅读。 、在学习过程中对“外形”与“活动”这一因果关系的体会不够。翠鸟的一切动作的敏捷与眼睛的锐

28、利，都与它的灵活有力的爪子、又长又尖的嘴巴、透亮灵活的眼睛是分不开的，而我在执教的过程中，没有把两者有机地联系起来，没有指出其中的关系，将两个部分割裂开来理解，这对于作者的写作意图的把握是不够的。 、老师的引导有时显得有些强势，着急，没有给学生足够的时间去思索、沉淀，让个别思维活跃的学生主宰了课堂，让后进生显得有些被动。 推荐第5篇：翠鸟教学反思 翠鸟教学反思 【教学设计方面】 整个教学过程的设计都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种“读书感悟积累运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，

29、富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在教学中，重视引导学生对语文文字的感悟。如翠鸟一课中，让学生交流、讨论：课文有哪些描写值得我们学习？把你喜欢的句子读一读。从而品味课文用词的精当、描写的生动形象。但从效果看，学生找出了文中精彩的描写，但由于忽略了对“课文有哪些描写值得我们学习”的探究，因而学生对句子的感悟层面较浅。由于感受不深，朗读时情感表达显得不够充分。 【学生活动方面】 摆正了学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。如翠鸟一课中，让学生动手画图，通过还原图形检

30、验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。在各种实践活动中使朗读更生动、表达更准确、想象更丰富、思维更活跃。采用合作学习的形式，旨在生生互动中多元收集信息，但如何使小组学习不流于形式，对学生合作学习进行有效的组织，促使每一位学生在小组内均有表达机会，并挖掘学生差异资源，在优差生互动中相互促进、相互影响，值得所有教育工作者思考和探索。 【教师技能方面】 善于运用表扬、鼓励方法来激励学生，在课堂上营造一种平等和谐的参与氛围，使学生学习热情高涨。并能较好地控制教学进程。注重对学生潜能的挖掘，学生的聪明和智慧被老师激活、

31、在教学中形成一个个不小的高潮，使课堂充满了活力。美中不足的是对学生在学习过程中的反馈有时未能及时回授，例如翠鸟一课中学生质疑：作者描写翠鸟的外形为什么先写爪子？问得精彩！可惜老师始终没有引导学生进行探究，放弃了一个激活学生思维、学习写作技巧的好时机。开放性的教学过程需要教师具备灵活机智的教学应变能力，开放性的现代教育对教师提出了更高的要求。每一位具有进取心的教育者都会认识到提高自身教学素质、培养良好教学技能的重要性。 推荐第6篇：翠鸟教学反思 翠鸟教学设计 教学目标： 1认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。 2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句

32、把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。 3情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。 教学流程： （一）谈话激趣，导入新课 1 同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友-翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点”。 2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？ （二）、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，画出生字新词。 2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。 3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。 4

33、全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。 5指导书写。重点指导“溪和“颜”。 三、默读课文，理清思路 1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。 2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处） （四）品读课文，感受翠鸟外形美。 1学习第一自然段 教师

34、提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。 2问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法： （板书：按顺序 抓特点） 3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总分结构“写法及作者。 4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟

35、的喜爱之情） 5你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累 的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。 6理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合课文中的相关词句进行体会。观察cai课件中的翠鸟图进行体会。） 7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？ 8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作cai课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。） 9学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的

36、顺序向大家介绍翠鸟的外形。 （五）总结写法 1课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。） （六）片段仿写 1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。 六、作业设计： 1抄写课文生字词。 2背诵课文自己喜欢的部分。 七、板书设计： 爪子： 红色 外形 颜色鲜艳 头 ： 橄榄色 翠绿色 背 :浅绿色 腹: 赤褐色 眼睛： 透亮灵活 嘴： 又尖又长 八、教学反思： 1、创设情境，

37、激情导入，激发学生学习的积极性。 2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。 3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。 4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。篇2：翠鸟教学反思 翠鸟教学反思 江西省德兴市铜矿二小 程秀梅 翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴

38、，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。 我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。 朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一

39、篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写 关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读

40、，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。 通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。篇3：翠鸟公开课教案和反思 翠鸟教学设计及反思 学习目标： 1.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，教育学

41、生保护动物、与动物和谐相处。 4.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备：1.课文插图或翠鸟彩色拼图 2.搜集有关翠鸟的资料 第一课时 一、启发谈话，激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？同学们见过翠鸟吗？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、自读自悟 1.认读生字。把课文读

42、正确、流利。 2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。 三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；注意正音：“腹”读f，不读f。“疾”读j，不读j。“逮”读di，不读di。 2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。 指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。 四、学习课文内容 过渡语：同学们你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然

43、段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。 （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。 （1）指名说。要求：先读所画的词句，再谈自己的感受 （2）自学第二自然段，投影出示自学要求： 默读第二自然段，想一想你

44、了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。 过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？ （结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。） 六、板书设计： 外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 动作：迅速敏捷 反思：我这节课设计的大体思路是：在