2023年走一步再走一步教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年走一步再走一步教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：走一步,再走一步教学设计 走一步，再走一步教学设计 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。 教学重难点： 1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。 2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 教材分析 ：走一步，再走一步是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确

2、态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。 学情分析：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。 学法指导：朗读；自主、合作、探究 学习准备：查阅作者相关资料 查阅有关克服困难的名言警句及故事 学习过程： 一、导入新课： 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一

3、项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一

4、段经历的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？ 明确： 、他就是作者莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。 、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。 二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题） 1、读准下列加点的字 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 2、组织学生复述课文 （大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环

5、境、故事过程） 复述抢答：（采取小组加分的奖励方式） A、故事发生在美国的哪个城市？ B、故事发生在什么时间？ C、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。 三、合作探究： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： 1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同 （“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。 2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“

6、我”？这对“我”会产生什么样的影响？ （无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。 3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句 （“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。 4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。学生朗读课文后，在小组讨论。 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟

7、，善于感悟，人就会聪明起来。 四、体验反思： “假如你是文中的我，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会” 教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 当堂检测 进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以当同伴陷入困境后为题，写一篇记叙文。 反馈矫正 1.

8、变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。 从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因 从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过 从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过 2.“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？ 典型习题 搜集并摘录 三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。学习资源链接： 1、中学语文教学资源网 2、有关困难的名言 只有在苦难中，才能认识自我。 希尔蒂 患难困苦，是磨炼人格之最高学校。 梁启超 不认识痛苦，就不是一条好汉

9、。 雨 果 困难是一个严厉的导师。 贝 克 困难产生于克服困难的努力中。 斯迈尔斯 忧患激发天才。 霍勒斯 对你有帮助的东西，并不都是唾手可得的。 弗格森 最困难之时，就是离成功不远之日。 拿破仑 如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。 俾斯麦 凡事在成熟之前，都是有苦味的。 赛勒斯 推荐第2篇：走一步再走一步教学设计 走一步再走一步教学设计 教学目标 知识与能力： 1、培养学生快速阅读的能力； 2、训练学生能准确地复述课文的能力； 3、学习写作中伏笔和详略得当的运用，注意学习和运用描写心理活动的词语。 4、理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。过程与方法：

10、 1、通过快速阅读，了解文章大意； 2、自主探究 情感态度与价值观： 1、领会课文中作者所阐述的对人生哲理的感悟，并能联系自身生活体验，感悟人生。 2、学会在自己的人生路上，面对大的困难是要化整为零各个击破。教学重点： 领会文章中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险努力奋斗的精神。 教学难点： 领会文章中阐述的人生哲理。 教学时数：1课时 教学过程说明：本课完全依托教材，充分利用教材资源，对文章进行分析，从中学到知识，感悟人生哲理，讲解写作方法，培养学生能力。 具体设计流程：课前预习，上课设计两大环节，第一是“遇险恐惧脱险”的课文分析教学环节，重点品味脱险部分，学生谈启发

11、，教师进行梳理；第二是拓展：探讨父亲的教育方式和我们的交友原则。最后进行总结。 教学过程 环节一 1.学生打开课本，齐读预习提示，教师提问：你从所读文字中获得哪些信息？ 学生回答后教师板书“遇险 恐惧 脱险” 2.学生默读课文，教师要求：（对可能不认识的生字，教师已经在电子白板上给出注音。） （1）标注自然段 （2）找出“我“心理活动的语句 （3）复述故事 3.对以上问题进行解答，找学生复述故事。教师板书“胆怯 恐惧 克服障碍” 4、师生探讨 （1）为何胆怯？从书中找句子，看旁批。 教师讲解“伏笔”，学生齐读后进行笔记。 “伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件

12、，预作提示或暗示，以求前后呼应。 （2）学生找“恐惧”的语句。分析第17和18段，环境描写。教师讲解环境描写作用。 环境描写。渲染了夜晚来临、天色越来越暗的氛围，烘托了“我”身处绝境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节发展。 （3）重点品味“脱险”部分 “我”爬下悬崖时心理变化的过程。 （1）最初：毫无信心 “我下不去 我会掉下去 我会摔死的” （2）继而：信心萌发 “这似乎能办得到” （3）随后：信心大增 “我顿时有了信心 我的信心大增 我能办得到的” （4）最后：巨大的成就感 “第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量” 分析写作特点：详略得当。 学生齐读最后一段。 5、教师提问：学生受

13、到什么启发？教师进行梳理。 无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 环节二 探讨父亲的教育方式和我们的交友原则 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？ 教师介绍作者：年月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的

14、指导下，保持这个航向分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 父亲角度；这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土

15、块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 2、当”我“遇到困难或危险时，跟”我“一起爬悬崖的五个孩子，他们对待”我“的语言行为各不相同，你觉得应该怎么做合适呢？ 当“我”遇到困难，面临危险时，同行的5个小朋友，有的视而不见，有的嘲笑，只有杰里“放不下”，并帮“我”找来了救星父亲。所以当朋友遇到困难或危险时，我们不应嘲笑，不应冷漠视之，应该千方百计寻找办法，帮助朋友脱离困境或险境。 3、“我”体弱，因为八年来“我”一直有病，而且心里牢记母亲叫“我”不要冒险的训诫，结果，在伙伴们的怂恿下，在好奇心的驱使下，爬上悬崖而历险，出现“上又上不去、下又下不来”的两难境地。想想，我们该如何对待

16、父母的谆谆教诲？ 当我们贸然行事时，应该想想父母的谆谆教诲，尽管他们的教导不一定千真万确，但“不听老人言吃亏在眼前”的事仍然是时有发生，“我”就是不顾母亲的“不能冒险”的告诫，才身临险境，所以凡事三思而行，必定有益。 教师总结本节课知识 写作特点： 1.“叙议结合，一事一议”结构 就是文章中的一块内容主要是“记叙”，一块内容主要是“抒情”或“议论”。记叙在前，抒情或者议论在后；记叙着眼于表现人或者事，抒情或议论着眼于点示文中故事的意义或者表达自己的感受。 如本文第一块用了较多的篇幅写了一次攀崖、下崖的“经历”。第二块是全文的最后一段，写的是“经验”。作者在文末抒发了自己的感受。 再如春，先写春

17、的实景，最后以三个比喻结尾，再如散步，先写一家人散步，写有了分歧，如何解决，最后上升为对亲情对家庭伦理和责任的思考。 2.巧设伏笔，同时用小段铺展之法写成文章。 3.善用心理描写，人物形象生动 本文最成功的地方时心理的刻画，作者在细节描写中不断地插入描写“我”心理状态的句子，有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有的用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理变化。 2.人生启示： 一个人在旅途中，不可能一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚

18、下。 推荐第3篇：走一步,再走一步教学设计 走一步，再走一步教学设计 一、教材分析： 走一步，再走一步是一篇记叙文，主要讲述了“我”的一次攀爬经历，这次经历对“我”以后的人生产生了很大的影响。学生通过学习完这篇课文后，能让他们从“我”的经历中得到启示：就是在遇到困难和挫折的时候不要泄气，要坚持下去，要一步一步地向前走去，最终才会取得一定的胜利。 二、学生分析： 这时期的学生刚刚进入初中阶段，从小学过渡到初中，来到了一个新的环境中学习，学生对周围的事物都会充满好奇心和求知欲，同时也难免会对周围的事物有不适应的地方，会遇到各种各样的困难，但遇到困难时，大部分的学生会泄气，甚至打退堂鼓；另外，多数的

19、学生在学习新知识时，也会遇到很多的难题,因此，通过学习这篇课文来培养学生的克服困难的能力。 三、教学目标： 1、知识和能力目标： 知识目标：朗读课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 能力目标：培养学生复述故事情节的能力，培养其口头表达的能力；培养学生掌握借事说理的写作方法的能力。 2、过程和方法目标： 通过采用讲读法，自主、合作、探究的学习方法；让学生在整体感知、深入理解课文内容的过程中，从“我”的经历中学到对生活有用的东西。 3、情感态度和价值观目标： 引导学生了解作者要表达的情感，品味文中深刻的道理，培养学生克服困难的勇气的能力。 四、教学重难点： 1、教学重点：理解文中“我”的

20、信心变化；让学生掌握借事说理的写作方法。 2、教学难点：品味文中语言，理解“我”在悬崖上的经历对人生的意义。 五、教学方法：美读法、发现法、讨论法。 六、教学用具和课时安排：传统用具，多媒体辅助教学。 分为两个课时。 七、教学过程： 第一课时 教学内容：（1）新课导入。 （2）作家介绍。 （3）掌握生字词。 （4）掌握记叙文六要素。 教学重点：掌握记叙文六要素。 （一）新课导入： 同学们，我们已经学过课文在山的那边，你们知道在山的那边是什么吗？是理想。我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？ （二）自主学习，初读课文，整体感知。 1、学生自

21、由朗读这篇课文，并把文章中不认识的字划出来。 2、给加点字注音： 训诫（ji） 耸(sng)立 啜(chu)泣 纳罕(hn) 嶙(ln)峋(xn) 峭(qio)壁 目眩(xun) 颤(chn) 抖 3、全班有感情的朗读课文，学生复述故事情节。 （三）合作、探究课文内容，设计几个问题： 1、课文中故事发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果分别是什么？ （明确） 时间：七月 地点：费城 人物：我和几个小男孩 原因：玩弹子玩厌了，想找些新花样来玩。 经过：冒险、遇险、脱险。 结果：顺利脱险，从中悟出道理。 2、“我”遇到了什么困难? （明确） “我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁

22、，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。 第二课时 教学内容：（1）分析文中的“我”爬悬崖时心理变化的语句。 （2）理解“我”下悬崖时的信心变化，并从中得到启 示。 教学重点：从“我”下悬崖的过程中得到启示。 （四）继续合作、探究。 1、在攀爬中”我”复杂的心理状态变化的语句有哪些？试加以分析。 （明确） 爬的时候：全身颤抖、冷汗直冒、心在咚咚直跳。 蹲在石架上时：心惊肉跳、哀求哭泣、头晕目眩。 伏在岩石上时：恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。 这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险悔意。 2、父亲是怎样指导”我”爬下来

23、的？”我”的信心有什么变化呢？ （明确） 最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的” ），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。 3、思考：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种，为什么？ 4、课文内容看，“走一步、再走一步”是什么意思？你又怎样理解呢？ （明确） 在原文的意思是父亲让“我”一步步走下来，而深刻的含义就是，困难要化为一个个小的困难来解决，一步一步地解决。 5、课文写道“这是我永远忘不

24、了的经历”具体指什么？全班齐读最后一自然段。 （明确） “经历”有两层意思：是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。 是将这“经历”归纳成：“不要想着远在下面的 岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 （五）课堂小结： 本课主要讲述了“我”的一次攀爬的经历，这次经历对“我”以后的人生产生了很大的影响；同时也给予我们启示：我们在以后的人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，挫折，都是很正

25、常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，你会取得成功的。 （六)课后作业： 1、掌握课后的字词。 2、在生活中难免会遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？你从中 得到了什么经验教训？写一篇5百字左右的借事说理的文章。 （七）板书设计： 走一步，再走一步 我的心理变化 未走 毫无信心 走一步 有了信心 再走一步 信心大增 走完 巨大成就 启示：化大困难为小困难，最后克服困难。 八、教学评价： 推荐第4篇：走一步,再走一步教学设计 走一步，再走一步教学设计 一、教学目标 1、练习默读，学会条理清晰地复述文章； 2、品味课文中的心理描写，把握人

26、物心理成长的过程，探究“走一步，再走一步”的含义； 3、领悟在面对困难时化难为易的生活哲理。 二、教学重难点 1、品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程，探究“走一步，再走一步”的含义； 2、领悟在面对困难时化难为易的生活哲理。 三、学情分析 七年级的学生由小学过渡到中学，对语文的学习缺乏方法的指导。理解能力较差，口头表达的能力较薄弱，但学习主动性较强，有积极的参与课堂的热情，需要教师的正确引导。 四、教学方法 点拨法；引导法 五、教学环节 （一）故事导入（2分钟） 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一名上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到

27、德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅的情景。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，只要起飞就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，只要在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛。当他飞跃过荷兰、德国时，就不断地告诫自己，这并不难。当他出色地完成任务，接受盟军奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 师：同学们，你们想知道这个人是谁？ （二）作家简介（1分钟） 作家档案莫顿亨特：他早年曾在空军服役，做过空军飞行员，是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。 （三）整体感知（5

28、分钟） 师：同学们，今天我们学习走一步，再走一步（板书课题）。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？ 答：（齐）父亲。 师：对！那是父亲对谁说的呢？ 答：（齐）对儿子说的。 师：父亲在什么情况下对儿子说的这句话？ 答：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！ 师：有认真预习课文！但是我们觉得这个故事就这样说出来，好像有很多东西没有交代清楚？ 答：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：按照记叙文的六要素，谁能完整的给大家讲讲本文的故事？ 答：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半

29、山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。 师：文章除了这个故事之外，还写了什么？ 答：还写了由这件事得到的感悟。 师：全文由被困悬崖、父助脱险、人生感悟三个部分。（接力完成） （冒险遇险脱险）（一句话概括：讲的是“我”小时候在一座悬崖上发生的故事以及从中学到的影响“我”一生的经验。） 师：他们说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲

30、教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！ （四）心理描写赏析（20分钟） 1.赏析爬山过程中恐惧的心理描写（10分钟） 师：通过刚才的故事复述，我们可以看出整个故事是按冒险遇险脱险的顺序发展的， 那我们再来看看，由遇险到脱险，男孩的心理经历了怎样的变化呢？ 答：他经历由胆怯（恐惧）到自信的心理变化过程。 表现男孩内心最恐惧的心情是哪些语句？（学生思考、讨论，组织语言。） 我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我

31、紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但我知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟更高、更陡、更变化莫测；我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。 师：请同学们朗读第一句话。（生朗读，语气平淡。） 师：我们再读这句话。（生朗读，重读了“绝对”） “绝对”是什么意思？ 答：“绝对”是完全的意思。 师：后来的事实证明，他是能爬下去的。为什么这时他说“绝对”没法爬下去？这不是言行不一，前后矛盾么？ 答：这说明当时他内心非常恐惧，就绝望地认为自己没法下去了。 师：这句话中，

32、还有哪个词也能表现他的“绝望”？我们再次朗读这句悬崖边的“遗言”。 （学生朗读，“绝对”、“会”两个词） 师：同学们体会得很好。我们朗读下一句：但是通向顶部的路看起来更糟更高、更陡、更变化莫测；我肯定上不去。 （学生朗读，三个“更”字。） 师：这是一个恐惧的人的内心独白啊。 （板书：内心独白） 师：我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。 我们把这一句，与第8段的“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”做个比较，这两句话都写到自己听到的内容，你发现有什么不同？ 师：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这里为什么不说“听到我在啜泣”呢？ 答：他很纳

33、闷儿/他很害怕。 师：害怕到了什么地步？ 答：他出现了幻觉。 师：刚才还能听到自己心跳，现在都不知道是谁在哭了。害怕到一定程度，就出现了幻觉。我们做个对比，显然当男孩独自呆在悬崖上时，内心害怕的感觉更强烈了。同时，大家在比较的过程中，还发现了心理描写的另一种方法，就是幻觉描写法。（板书：幻觉描写）我们继续往下读，看有什么新发现？ 答：（齐读）时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。 师：这一段有没有表现他恐惧的词语。 答：“麻木”，写出他吓坏了，不能

34、动弹了/“寂静！” 师：你有没有在寂静的环境中有过害怕的感觉？谁来分享一下自己的体验。 答：自由回答 师：文章写寂静的环境起到了什么作用？ 答：能衬托“我”恐惧的心情。我们又发现了心理描写的一种方法：景物衬托法。 （板书：景物衬托） 师：我们再读这一段，还能发现什么？ 答：趴？ 师：“趴”是怎样的状态？ 答：“趴”就是趴在那里，一动不动。可见，我此时内心的恐惧。 师：我们从上文里找一找，之前他是趴着的么？（教师重读“趴”，意在提醒学生，与前文做个比较。） 答：之前他是“扒、踩”的，尽管“心惊肉跳”还知道往里“紧贴”，说明此时他有点害怕，但还没到恐惧的程度。 师：从“扒、踩、紧贴”到“趴”，可以

35、看到作者由害怕到恐惧的心情变化。这里运用了动作暗示法。 （板书：动作暗示） 师：我们梳理一下男孩的心理变化，一开始犹豫，爬到小山道时害怕起来，等到朋友们都离开了，自己一个人留在山上内心充满了恐惧的心情。由此可见，文章在表现恐惧心情时，是逐层铺垫，步步加深的。我们再回想一下，作者用了哪些方法把男孩的心理变化表现出来的呢？ 答：他用了内心独白、幻觉描写、动作暗示、景物衬托的方法表现出了男孩的心理变化。 2.赏析下山过程中自信的心理描写。（10分钟） 师：后来，男孩下山了，他的恐惧感消失了吗？ 答：是的，“我产生了一种巨大的成就感。”从这句话能看得出恐惧感已经完全消失了。 师：从恐惧到产生巨大的成就

36、感，是一下子完成的吗？我们细细地读课文，一点点地去找。 答：我找到了一句话：“这看起来我能做到。”从“看起来”这个词，能读出在父亲的指引下“我”开始有了一点点信心。 师：这一点，你还能从哪些词语中读出来？ 答：（朗读）“我慢慢地把身体移过去。”我从“移”这个动词能读出来。刚才他只能伏在悬崖上一动不动，现在能移动一点，这说明他有了一点点信心了。 师：刚才同学们从几个动词中，发现男孩信心从无到有，而且在逐渐增强。你还能从哪些语句中发现这一点？ 答：（朗读）“我能办得到的。”我想。 师：这句话是对谁说的？ 答：是对他自己说的啊。我从男孩的这句内心独白中，能读出他已经信心满满了，刚才的恐惧感已经完全消

37、失了。 师：我们再次梳理男孩的心理变化过程：当他到达恐惧的顶点时，在父亲的指导下，开始尝试着有了一小步，渐渐地有了信心，当他最终走下悬崖时获得了巨大的成就感。 （板书：尝试自信成就感） 师：在父亲的鼓励下，“我”走一步，再走一步，终于走下了峭壁。对“我”来说，该是怎样的一种欢欣鼓舞啊。每一步，都踏碎了“不要冒险”的训诫；每一步，都响着“我能行”的回音。每一步都是对过去的告别，每一步都是对未来的信心。当他终于踩在了崖下的岩石上，投人父亲强壮的手臂中的时候，他必然在一阵虚脱的啜泣之后，产生一阵巨大的成就感，从此走向精神的强健尽管他的身体暂时有可能仍然是孱弱的，但精神却从此站立起来。 （五）启示感悟

38、（5分钟） 跟莫顿亨特学“走一步，再走一步” 师：学了这篇文章，你有什么收获？ 答：自由回答 “我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这句话点明了中心。 师：我们再来回看开始的那个飞行员的故事，你能也给它加个题目吗？ 答：飞一程，再飞一程吧。 师：自从上初中以来，有的同学每到做作业时，就手忙脚乱，丢三落四。如果今天语数外老师都布置了作业，你怎么办呢？ 答：我会把作业内容标上序号，完成一项，划掉一项。 师：看来你跟莫顿亨特老师学得很好啊。我们怎么来理解“走一步，再走一步”的含义呢？ 答：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻

39、，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。我们跟莫顿亨特学会了做事情要“走一步，再走一步”。 师：你还有哪些收获？ 答：这么一件小事，如果我来写的话，写几百字就无话可说了，可是莫顿亨特却写了1300多字呢。 师：著名儿童文学作家曹文轩在给中学生朋友做讲座时，曾提出过一个词：折腾，也就是说一定要写得曲折。 答：文章按照男孩的心理变化，依次写了无聊、犹豫、害怕、恐惧、尝试、自信、成就感等不同的心理感受。真够“折腾”的！ 师：大家注意到没有？结尾还有一“折腾”，请你找出来。 答：这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。 （板书：

40、惊讶、骄傲） 师：令“我”惊讶和骄傲，不仅仅是爬悬崖这一件小事了，还针对什么事？ 答：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”这句话中的“屡次”，表明在很多事情中，我都用到了“走一步，再走一步”的方法，并且取得了成功。 师：文章层层铺垫，让男孩一步步地走入绝境，然后绝处逢生，最后由点到面，升华主题。 生：这篇文章给我第二个启示：写事情也要“走一步，再走一步”。 师：这节课同学们边读边想，发现了四种心理描写的方法：内心独白、景物衬托、动作暗示和幻觉描写等。希望更多的同学在日记作文里尝试使用这些心理描写的方法，必然会使你的作文

41、鲜活生动起来。这应该是我们向莫顿亨特学习的第三招：想事情“走一步，再走一步”。 （六）拓展延伸（2分钟） 走一步,再走一步 佚名 溪流再走一步是江河, 咫尺天涯路, 江河再走一步是海洋.第一步往往很难迈出.走一步,再走一步, 于是就没了下一步, 天地就将不一样； 于是就没了路 路尽天绝处, 深秋走一步是寒冬, 不妨尝试再走一步. 寒冬再走一步就是春天.挫折走一步或许还是失败, 万水千山, 失败再走一步可能就是成功； 只源于最初的那一步. 推荐第5篇：走一步再走一步教学设计 走一步，再走一步教学设计 教学目标： 1、学生能在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词； 2、有感情地朗读全文，掌握记

42、叙文六要素并准确复述课文内容，理解“冒险”和“脱险”两个部分的内容； 3、把握本文思想感情，提升自己的思想认识，激发自己勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 教学重难点： 1、理解“我”爬悬崖时的心理变化； 2、掌握文章写作技巧； 3、掌握文章如何借事论理，使学生感受到生命中的正能量，正确对待困难，在面对困难时要有不气馁，沉着应付的信心和决心。教学手段：多媒体 课时安排：两课时 教学过程： 一、导入： 播放歌曲爸爸去哪儿，导入新课走一步再走一步 二、整体感知 （一） 了解作者 （二） 听课文录音，掌握生字词（学生齐读生字词） （三） 了解记叙文六要素，复述课文（真正的课堂中会跟学生互动，花的时

43、间会比较多） 三、合作探究，深入理解 （一）遇险 1、“我”遇到的困难具体表现在哪些方面? “我”孱弱多病，八年来身体一直不好 悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；(一座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木，大约只有二十米高) 暮色苍茫，大地越来越暗 2、面对这些困难，“我”的变化是怎样的？折射了我怎样的心理活动？ “全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面咚咚乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”。 这里表现了“我”委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 （二） 脱险（重点） 1、父亲如何引导孩子脱险？ 2、孩子在父亲的引导下，“我”慢慢爬下了悬崖，“我”的心理变化过程怎样？ （采用表格的形式） 理解遇险和脱险时文中所写的两处“啜泣”的含义是否一样。