走一步再走一步教学设计精选.docx

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1、走一步，再走一步教学设计走一步，再走一步教学设计1、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。、培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。、注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。第一课时一、导语、让一个同学读“导语”。、“导语”补充：“导语”中说“写的是我童年时一次脱险的经验”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔年，岁的作者为什么要写这次经验呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？

2、二、默读默读要留意速度，要从每分钟字提高到字，本文大约字，要求分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要留意看清晰。三、复述故事情节、复述前的打算抢答： 故事发生在美国哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖的一共几个孩子？出名字的有哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？、把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。、依据复述的得失，想一想自己的默读应当怎样改进。把阅历登记来。四、字词教学看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。五、朗读训练要求：用一般话正

3、确、流利、有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、速度。六、课文主旨研讨、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？、为什么不要想着距离有多远？七、小结这次研讨的阅历八、课外作业“研讨与练习”第一题。其次课时一、多角度阅读、学习方法指导：一篇文章，除了探究中心愿思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。

4、举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中许多。、确定角度学生先说，老师启发、整理： 父亲怎样教孩子脱险？ 评论杰利。 评论四个孩子。、探究问题：石架大约米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简洁得多，父亲为什么不这样做？他的方法有什么普遍意义？ 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。 请评论四个孩子的行为。 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？二、语言运用学习语文要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。运用可以从仿照起先，不会说的学着说，坚持不懈，语言实力就会逐步提高。请利用下列

5、格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。投影或出示大卡片：、时隔年，。、我始终牢记着叫我不要的训诫。、向攀爬。、有人抽泣。、正纳罕。、暮色起先四合，。、暮色苍茫，。、全身麻木，不能动弹。、带着的口气说 。、我当心翼翼地。、我的信念大增。、产生了一种成就感。三、练笔生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么阅历教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。走一步，再走一步教学设计2走一步，再走一步运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中培育学生主动主动参加口语交际的实力，使学生学会观赏作品，领悟作品的

6、内涵，从中获得对人生有益启示的理念，以及语文教学应培育学生良好的社会适应实力，提倡主动的人生看法、正确的价值观等观念，选用了创设情境，老师点拨，学生多元参加的教学方式。1、多角度研读课文，筛选重点词、句，品尝并说出其深刻含义。2、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达实力。一、课前预习提纲1、请给下列字注音，并说明词语：训诫、峭壁、嶙峋、禁地、屹立、颤抖、抽泣、纳罕、连攀带扒、头晕目眩、卜卜乱跳、当心翼翼2、读了这篇文章，你有什么问题要问吗？3、熟读文章，完成下面的题目：、用一句话概括本文所写的事。、把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句，想像他（们）当时的所说

7、、所做、所想。例如：、这是一座怎样的悬崖？、我和小伙伴们是怎么爬上悬崖的？我们当时的心情是怎样的？、父亲用了什么方法把儿子救下悬崖呢？父亲当时的哪些举动或者哪些话对我最有帮助呢？我的感受如何？、除文中亨特先生的方法外，你还有什么好方法可救莫顿下悬崖呢？你的方法好在哪里？二、创设情境，多角度阅读课文老师扮演记者，要求每个学生把自己想像成是这件事中的人物，找出文中人物所说所做所想的词语、句子，设身处地想像他们当时的感受，接受记者的采访。1、不同的人面对同一座悬崖的感受：、采访小伙伴：发生了什么事？那悬崖很难爬吗？那是怎样的一座悬崖呢？、采访莫顿：说到这悬崖，你的感觉跟你的伙伴们一样吗？为什么？你跟

8、着小伙伴们爬悬崖的感觉如何？为什么下不来呢？、引导小结：面对同一座悬崖，莫顿视为禁地，而小伙伴们却感到不难。缘由是什么？2、下悬崖过程中父子俩的所做所想：、采访亨特先生：当你听到儿子被困在了悬崖上时，你是怎么想的？你用什么方法把儿子救下悬崖呢？为什么要这么做？、采访莫顿：回忆整个下来的过程，你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助？请详细谈谈你当时的感受。你下悬崖后哭了，缘由是什么？、引导小结：莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么？模拟采访结束。三、开展活动，多元探究文章内蕴1、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的方法，发散思维。2、品读最终一段，引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对

9、本文主题的四种看法，引导学生绽开探讨，多元探究文章内蕴。四、引导延长，感悟人生哲理引导学生联系自身实际，讲解并描述自己在生活中最难忘的经验，感悟其中包含的道理，并将道理用一两句话写下来。全班沟通。五、教学小结溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步天地就将不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是胜利。咫尺天际路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山只源于最初的那一步。走一步，再走一步教学设计3、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。、初步学会分析记叙文章中的

10、情事论理及其详略支配，留意学习和运用描写心理活动的词语。、与在山的那边进行比较阅读。、联系自身生活体验，感悟人生哲理。、驾驭心理描写与动作描写的特点及作用。、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。课时。第一课时教学要点通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。教学过程一、导入上课前先给大家讲个小故事。年月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机

11、滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是走一步，再走一步

12、原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经验留下的启示。那我们今日就来看看，究竟作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。二、检查预习、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记： 故事发生在美国哪个城市？提示：费城。 故事发生在什么时间？提示：七月里一个闷热的日子。 爬悬崖的一共有几个孩子？提示：个。 出名字的是哪两个？提示：内德、杰利。 那座悬崖有多高？岩石架有多高？提示：约米；约米。、复述（简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经验

13、）。、记叙依次：顺叙、倒叙还是插叙？提示：顺叙。、文章结构（提问）。板书：起因别出花样，去爬悬崖（段）经过中途被弃，进退两难（段）结果父亲指引，摆脱逆境（段）启示走一步，再走一步（段）、字词学习： 给加粗的字注音：屹立 抽泣 纳罕 头晕目眩垂直 崩土 蓬乱 狭小 胸腔 按拼音填空：xun y ji qio b gun（ ） 训（ ） （ ） （ ）木ln xn l瘦骨（ ） （ ）次 多音字注音：闷热（ ） 动弹（ ） 抖动（ ） 日晕（ ）郁闷（ ） 弹子嬉戏（ ） 颤抖（ ） 晕倒（ ）折断（ ）折本（ ）折跟头（ ） 结合语境说明词义：屹立：高起，直立。迂回：曲折、绕远。注视：全神贯注地

14、看。嶙峋：形容人瘦削。三、主旨研讨、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？提示：联系结尾的争论来理解：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？提示：“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？提示：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。、为什么不要想着距离有多远？提

15、示：在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。走一步，再走一步教学设计4一、导入新课：同学们，上课前呢先给大家讲个故事，什么故事呢，说的是其次次世界大战时期的一件事，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到敌军-德国本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机会敌军被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。但是，其次天，他依旧驾机滑行在跑道上，他是这样告诫自己的：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向

16、20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。同学们，你们知道这个人是谁吗，他经验了一件怎样的是吗？今日，我们要来学习这位上尉飞行员，也是一位闻名作家莫顿亨特先生的走一步，再走一步这篇文章，看看他小时候经验了一件怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。二、整体感知1、看导语生齐读导语师：导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经验，那么是什么险呢？作者又是怎

17、么陷入险境的呢？后来又是怎么脱险的呢？下面请我们同学先来听一遍我们的朗诵带，初步把握文章大意，第一遍听的过程中，要完成两个任务，一是要把文中的生字词给标示出来并注上音，听完后我们先来解决字词。其次个任务是了解文章大意，看文章说了一件什么事。2、生字词3、默读课文，复述大意故事发生在哪个城市？哪个国家？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？其中重点提到了哪个孩子？（1）用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。（2）“我”爬山的缘由是什么？明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新花样。（3）“我”与其他四个孩

18、子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。（4）父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教化“我”如何面对困难、战胜困难。（5）课文中的两个“抽泣”有什么不同？明确：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。4、我们同学刚才总结到我们这篇文章写的是作者爬悬崖遇险以及脱险的一件事，那我们再来看这两个问题-“我”爬悬崖时遇到哪些困难？-“我”是怎样脱险的？遇到的危急：A、在我眼中却是高不行攀的险峰。（未爬）B、我落在最终，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋

19、的胸腔里咚咚直跳。（跟着他们向上爬）C、蹲在石架上，胆战心惊，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（最终爬上石架）D、懦弱的请求，感到头晕目眩、抽泣。恐惊和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）脱险的过程：A、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，劝慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我忽然有了信念）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信念大增）E、我每次只移到一小步，渐渐爬下悬崖，投入了父亲强壮的双臂中。（抽泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）三、课堂小结作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财宝。这给我们一

20、个启示，生活中要擅长感悟，要擅长从事务中悟到道理。擅长感悟，人就会变得聪慧起来的，精神也就越来越充盈。板书：冒险走一步，再走一步脱险其次课时教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。教学过程：一、复习导入上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深化思索、探讨问题：二、研讨主旨1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？明确：无论怎样的危急和困难

21、，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。2.在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？明确：“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困难也可以闯过来。3.一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？明确：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了大困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。4.为什么不要想着距离有多远？明确：在人生的道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。5.我们从中悟出怎样的生活哲理？明确：在人

22、生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。三、指导阅读指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。探讨：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?（学生研读文章，主动思索，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。如：1.杰利的爸爸是怎样的一个人？2.评论杰利。评论父亲的做法：作为家长，当孩子遇到困难与挫折时，要赐予指导和激励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。作为孩子，路要自己走，不能老师让大人抱着走，在自己走的过程

23、中，要从大人那里接受阅历）探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。接着组织探讨，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?（探讨这个内容，最好能让学

24、生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后；父母下岗，家庭经济拮据）老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。四、课文小结“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有很重要的主动的意义

25、，居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。五、课外延长1、文章写法技巧（1）以小见大，以实寓虚的写法老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危

26、急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。本文这种用亲身经验的一件小事说明深刻道理的记叙方法是一种什么方法；以小见大，以实寓虚的写法。板书事小实理大虚（2）详略得当总结：以小见大，以事寓理，详略得当2、讲解表达方式和描写的方法。五种表达方式：叙述、说明、争论、描写、抒情描写 景物描写人物描写 外貌（肖像）描写语言描写动作（细微环节）描写心理描写（1）心理描写：A学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文其次部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗

27、直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“懦弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主子公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。第三部分，孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变：最初是毫无信念（“我下不来我会摔死的”），继而是信念萌发（“这好像是能办得到的”）。随后是信念大增（“信念大增我能办得到的”），这使“我”第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。B“我”心理改变过程怎样？明确：最初 毫无信念（“我下不来我会摔死的。”）继而信

28、念萌发（“这好像是能办得到的。”）随后信念大增（“我能办得到的”）最终巨大成就感(2)景物描写找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？作用：1、渲染气氛2、衬托人物的心情五、作业练笔：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以当同伴陷入逆境后为题，写一篇记叙文。走一步，再走一步教学设计5教学目标1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。2、条理清晰地复述故事情节；多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。3、树立战胜一切艰难险阻的信念，激励英勇精神。教学重点、难点1 整体感知课文内容，能条理清晰地复述故事情节。2探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教

29、学打算学生：1课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。2圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3预习课后练习二，打算与同学沟通。老师：1备课时，把课后练习融于教学的过程中。2可用多媒体协助教学或借助小黑板，小卡片等协助工具。设计思路走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经验。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候“在那座小悬崖上学到的阅历”不论怎样的危急和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。课文叙事性较强，足以唤起学生的生活阅历。在整体把握课文内容，领悟写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生

30、活哲理”。让学生在主动主动的思维和情感活动中，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特殊是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体会。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，提倡学生多角度、有创意地阅读课文，从而相识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，老师可以挑“爬下悬崖”这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。教学过程一细心导入心理学家曾做过这样一次试验（大屏幕显示试验内容，老师有表情地讲解并描述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透亮的玻璃隔开。刚起先鳄鱼坚决果断地向小鱼发动进攻，它失

31、败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了其次次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍旧纹丝不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠然地游来游去，放弃了接着的努力，最终活活饿死。听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）今日，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看一看作者是如何战胜困难，赢得最终的成功。（支配听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态；“导入性说话”又训练了学生的感知实力和口头表达实力，使学生初入课堂就能立

32、即进入参加思维和参加训练的主动状态。）二整体感知1 自由朗读课文。要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。（培育学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容）2 复述课文内容。大屏幕投影复述要求： A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。B、突出重点，尤其是脱险部分。C、口齿清晰，看法大方，条理清楚，能正确表达感情。（激发学生主动学习的爱好，满意学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。）3课堂沟通。组织学生说说读了这篇课文后的感想。（引导学生理解文章主旨，培育学生的思维实力和发表看法的实力。）三研读与赏析（对一篇文章，除了整体

33、把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领悟，从而更贴切地感悟作者的思想感情。）1有感情地朗读（16）（23）节。投影出示朗读方法：A。读音精确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。B把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。（促发学生激情，加深体验和领悟。）2合作探究。大屏幕出示问题组：（1）找出“我”爬下悬崖的详细动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理改变。（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？（3）父亲对“我”的指引，哪一处你感受最深？对你有什么启示？（4）结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。学

34、生朗读课文后，探讨回答。学生间相互评论、补充，老师点拨。学生在体会动作、心理描写时老师用表格的形式加以总结。附投影片：爬下悬崖动作心理哭信念全无伸、探、踩有了信念又照着做信念大增移动、爬下、抽泣巨大的成就感（让学生独立视察、发觉和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体会美。）3 朗读最终一段。（充分发挥文章的感染作用。）四体验与反思1、质疑沟通。老师激励学生依据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可相互质疑，形成探讨沟通的过程。大屏幕展示思索质疑题：（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？（2） 如何评价杰利及其他四个孩子？（以上二题有助于学生多角

35、度加深理解课文，培育思维的多向性。）2、拓展延长。（1） 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？（2） 假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？（让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际。）3、阅历反馈。大屏幕投影问题：读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现志向？（充分发挥语文教材“情”与“美”的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培育高尚的审美情趣。）五视野拓展课外阅读艾尔玛邦贝克（美）的父亲的爱，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。（这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的学问、思索问题的

36、方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化。）走一步，再走一步教学设计6教学目标：1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略支配，留意学习和运用描写心理活动的词语。2、培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。3、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。教学难点：多角度的、有创意的阅读实力的培育。课时支配：2课时教学策略：浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的珍贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学

37、生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品尝，提高学生对挫折、困难的相识程度，提升他们在生活实际中解决问题的实力。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的推断。一篇文章，除了探究中心愿思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创建性阅读实力，拓展我们的思维空间。教学过程：第一课时教学环节教学程序教法学法一、故事导入老师有感情的讲解并描述故事。1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，

38、驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还 有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小

39、时候一段经验 的启示。师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经验所留下的启示。于是他就起先讲了一段故事，这故事就是我们今日所要学的文章。听故事，爱好导入，学生简单进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立仿照的榜样二、检查预习1、辩字组词： 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏2、读词释义： 训诫 抽泣 纳罕 嶙峋 当心翼翼 炫目 （老师订正）对学生的预习状况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文解除障碍三、整理结构1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；2、默读（或听读），把握故事情节结构。指导学生重点总结事情的起因，经过，结果 （师

40、生共同归纳六要素）意在培育学生听读的实力，并学会筛选文章的主要信息，让学生驾驭六要素的学问 。共4页，当前第1页1234四、复述课文一、复述打算：1、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？6、“我”是怎样脱险的？二、起先复述甲：复述“遇险”乙：复述“脱险”要求：切忌背诵反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌相互复述意在弥

41、补复述中的缺漏3熬炼他们的口才和应机语言组织实力五、合作探究一、内容探究探讨：1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？2、“抽泣”是什么意思？课文中几次写到“抽泣”？含义有什么不同？3父亲指引“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么改变？、4、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”恒久忘不了的阅历指的是什么?）5 、父亲是怎么知道“我”陷入逆境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？二、主旨探究1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

42、3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？1、心理描写是本课时的目标，培育学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的实力，并不忽视细微环节，指导他们能够留意景物描写对人物心理的烘托作用2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特殊是要结合学生自己的生活阅历，感悟文中的哲理，激励学生畅所欲言，老师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。六、启示1、面对困难，不畏惧胆怯，要冷静分析，按部就班，克服困难。 2、千里之行，始于足下。实现远大志向，要从小事做起，小进步会积累成大胜利。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热忱，并有利于创建性思维。七、当堂反馈1、依据意思写出相应的词语形容非常恐惊担心。（ ）谨慎当心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ）形容因失败或不顺当而丢失信念，意志消沉，不能振作。（ ）2、给下列红色的字注音：训诫（ ） 屡次（ ）迂回（ ）抽泣（ ） 屹立（ ）纳罕（ ）颤抖（ ）瘦骨嶙峋（ ）头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（利于老师了解学生对基础的驾驭状况八、家庭作业品尝走一步，再走一步中心理描写1、圈点勾画。把句子中真实细腻地表现人物心理改变的词语找出来2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，假如感到有疑问也应当刚好写好