《走一步-再走一步》-教学设计.docx

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1、自读课走一步，再走一步教学目标：1 .领会“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理，培养坚韧不拔、勇于战胜自我的品格。2 .理解心理描写对刻画人物形象和表达主旨的作用。重点难点：教学重点：深入探究文中心理描写的作用。教学难点：引导学生研读文本，结合自己的生活经验理解题目“走一步，再走一步”的含义。内容分析:这是一篇以叙述为主的课文。作者用质朴的语言，描述了自己年少时经历的扣人心弦的故 事一一他与好友杰利等五个男孩爬悬崖的故事。这篇课文记叙的虽然只是一次历险，但通过一 个生活细节表达了 “我”成长过程中的生命体验，“我”在父亲的帮助下战胜了自我，悟到坚 韧不拔、战胜自我才能战胜困难的人生哲理。教学随

2、笔教学过程一、导入溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。面对困难的时候，我们再 走一步就是海阔天空。让我们一起来学习美国作家莫顿亨特走一步，再走一 步。二、整体感知师：要求学生默读课文，概括课文的六要素。生：默读课文，圈画出文中的关键语句，把握这个故事的关键要素。（时 间：七月里一个闷热的日子。地点：费城。人物：“我”、“我”的小伙伴们、“我” 的父亲。事情的起因：体弱胆小的“我”决定冒险爬一次悬崖。事情的经过：当爬 到小岩石架时，恐惧和疲乏使“我”不能动弹，陷入险境。事情的结果：在父亲 的鼓励和指导下，“我”走一步，再走一步，最终爬下了悬崖，这使“我”有一种 巨大的成就感。）三、选点读析师

3、：1、根据情节，我们可以把故事分为三个部分：“冒险”、“遇险”和“脱 险”。请同学以此为依据，试分析“我”在三个不同阶段的思想感情。要求学生以 小组为单位，圈画出描写三个阶段中“我”的心理的语句，并分析“我”的思想 感情。2、提问：“我究竟是怎样脱险的？父亲为什么不直接抱“我” 下来，他不怕“我”失足摔伤吗？你对“走一步，再走一步”是怎样理解的？生：1、以小组为单位，把文章分为“冒险”、“遇险”和“脱险”三个部 分，找出描写“我”心理活动的语句，分析“我”在不同阶段的思想感情。（最初， 毫无信心：“我不下来！我会摔死的！”继而信心萌发：“这似乎是能办得到的。” 随后“信心大增。我能办得到的最后激动地啜泣。）2、以小组为单位讨论、交流。在班级中交流各小组的意见。四、拓展迁移：师：在生活中你有没有遇到过和“我”类似的境遇？你是怎样解决的？这 件小事给了你怎样的启发？（鼓励学生畅所欲言，各抒己见。教帅可因势利导。） 生：结合自己的生活经历畅谈自己阅读本文后的感悟和获得的启示。五、布置作业：师：1、写一段话，说说你对“走一步，再走一步”这句话的理解。2、请同学们回忆自己在生活中曾遇到的困难，说说自己是如何解决 的，并且思考一下你从中有何收获，写 篇随笔。生：根据自己的程度选做一题。教后反思：