2023年改革的调研报告.docx

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1、2023年改革的调研报告 我县小学课堂教学改革的调研报告 作者： 来源：本站原创 文章点击数：203 【字体：大 中 小】 我县小学课堂教学改革的调研报告 2023年，县教育局在全县梯次推进课堂教学改革，首批确定了32所中小学（其中小学16所）试点学校。一年多来，全县的课堂教学改革是如何推行的？效果怎样？存在哪些问题？今后该怎样发展？针对这些问题，政协科教文委民族宗教委员会按照常委会2023年的工作安排，于56月份适时开展了一系列的调研，现就有关情况报告如下： 一、小学课堂教学改革的推进情况 顾名思义，课堂教学改革就是按照科学的教育理论改变课堂教学的模式、结构，优化课堂教学的过程，充分发挥教师

2、的主导作用、学生的主体作用，提高课堂教学效率，坚决向课堂45分钟要质量。实现“基本知识、基本技能；过程与方法；情感、态度与价值观”相统一的三维教学目标。 2023年，面对我县学校课堂教学教法陈旧、教师教学积极性不高、学生被动接受知识、教育教学质量低，社会评价不高的情况，伊川县教育局新一届领导班子及时提出“两轮驱动”(即一手抓课程改革，一手抓质量检测)战略，凝心聚力谋教育新发展，一心一意树教育新形象。3月31日，全县课改动员会召开，拉开了强力推进课改的大幕。 我县的课程教学改革采取稳妥开展、梯次推进的策略，有目的、有计划地分三步走。第一步，2023年在32所中小学（其中小学16所）进行试点，树立

3、典型，积累经验；第二步，2023年在100所中小学重点推行，以点带面，扎实推进；第三步，2023年在全县中小学推进。 一年来，全县的课改工作按照预定的四个阶段（宣传发动、学习探索、展示交流和评估总结阶段）稳步推进。县教育局共召开课改动员会1次、课改现场会1次、课改座谈会6次、课改研讨会、培训会、观摩会29次；印发课改方面的“教学动态”86期；组织课改实验教师“课改大比武”活动2次；课改论文、小论文评比5次；对课改实验学校全面视导4次、大规模调研6次。同时，各乡镇中心学校相继召开课改动员会20次、课改现场会22次、课改促进会25次，到课改先进学校学习累计2700人次。 在小学课程教学改革的推进中

4、，涌现出了一大批先进学校和优秀教师典型，先进学校有城关周村小学、高山矿校、平等马庄小学、酒后和乐小学、葛寨小学、水寨小学、半坡小学、白沙小学等；优秀教师典型有城关周村小学的代彦芳、高山矿校的张艳伊、平等四合头小学的任秋龙、鸣皋二小的吴彩娜、酒后和乐小学的苗素娟、葛寨小学的张义、白元省源头小学的王贵锋、水寨小学的赵丽、白沙小学的张雪栋、半坡小学的戴亚利、江左小学的范锦、吕店小学的范晓娜、彭婆东高屯小学的闫小品、实验小学的韦晓丽、西场学校的刘光霞等。 二、小学课改的成效 一年来，我县的课程教学改革工作迈出了一大步，上了一个新台阶，可以概括为“既轰轰烈烈，又扎扎实实”。 “轰轰烈烈”主要表现为四个高

5、潮。 第一，学习课改先进经验掀起了高潮。一是到鸦岭一中学习掀起了高潮。县教育局在鸦岭一中召开课改现场会后，截止到去年底，平均每天都有3个学校到鸦岭一中学习，最多的时候每天有5个学校到鸦岭一中学习；平均每天学习人数在100人左右，最多时候每天有200多人。有的学校还不止一次到鸦岭一中学习，最多的连续分批去学习过3次。城关周村小学、酒后和乐小学、白元省源头小学等在学习先进方面做得尤为突出。二是大部分乡镇掀起了召开本乡镇课改现场会的高潮。去年，大部分乡镇相继召开了本乡镇的课改现场会，结合本乡镇（校）实际确立了各自的课改模式。12月1日，葛寨乡中心学校召开了课改现场会，全乡成建制小学的校长、教导主任、

6、课改教师共70余人参加了会议，学习推广葛寨一中课改的“三落实”经验；12月3日，白沙镇中心学校在白沙小学召开白沙镇课改现场会，全镇有近70名校长、教导主任、课改教师参加了会议，大家共同研讨、学习了白沙小学的518课堂教学模式。三是部分乡镇掀起了再动员、再学习课改的高潮。11月22日下午，吕店镇中心学校召开全乡中小学校长会议，针对本镇课改行动的后劲不足，校长认识不到位、教师参与率低、效果不太明显等问题，提出了下一步课改的具体工作要求；11月23日，彭婆镇中心学校召开课改学习交流会，让全体中小学校长就课改工作做表态发言，并修订了教研教改方面的奖惩制度；11月22日，白沙镇中心学校召开中小学校长、课

7、改教师再动员促进会，进一步明确了下一阶段课改的具体目标和工作措施。 第二，学习、研究导学案掀起了高潮。一是研究、实践导学案的学校数量迅速增加。县教育局在鸦岭一中召开课改现场会后，高山矿校、鸣皋二小、酒后和乐小学、城关周村小学等7所小学都积极进行导学案的研究和实践，研究、实践导学案的学校由我县原来的3所学校迅速增加到14所，占课改实验学校的43.8%。二是在印制导学案上舍得投入。据不完全统计，有68%的课改实验学校正在积极筹措资金购买印制导学案的设备一体机。高山矿校、鸣皋二小、半坡小学、葛寨小学、白沙小学等小学已购买了一体机。 第三，掀起了一个营造课改氛围的高潮。为了激励教师、学生的课改信心和课

8、改的激情，对外树立课改学校的良好形象，不少课改学校注意营造比较浓厚的课改氛围。高山矿校、酒后和乐、城关周村小学、半坡小学等学校就比较注重营造课改氛围，这些学校不管是校园、还是教室，不仅有课改方面的横幅、课改方面的名言，而且还有教师、学生在课改方面的感言，极大地推动了课改工作的深入开展。 第四，非课改学校掀起了一个加入课改学校的高潮。一是一些学校志愿加入课改学校。城关实小、县直二小、县直三小等学校目前已经志愿加入课改学校行列，有序进行自己的课改工作。二是部分乡镇有序扩大实验学校。葛寨乡中心学校、白沙镇中心学校和城关镇中心学校分别组织本乡镇的7所、5所和7所成建制小学整体在本学校提前进行课改。“扎

9、扎实实”也主要表现在四个方面。 第一，课改实验学校明确提出了各自的课改理念。 思想是行动的先导。所有课改实验学校都根据自身的实际明确了各自的课改理念，用以指导各自的课改实践，克服课改的盲目性。这些理念都能体现课改的总体目标和课改的精髓，同时又朗朗上口。如，为了学生的发展需要而追求（城关周村小学）、打造生活课堂、点燃思维火花、保护纯真童心（高山矿校）、课堂适应每个学生的学习，适应每个学生的发展（鸣皋二小）、培育阳光生命、奠定智慧人生（白元省源头小学）、我学习我精彩，我精彩我快乐（水寨小学）、在学习中找到快乐，在课堂中找到自信（江左小学）、每天成功一小步，携手踏上成才路（葛寨小学）、给学生美好生命

10、，奠定智慧人生（实验小学）、立足大班额，打造高效课堂（西场学校）。 第二，课改学校相继确定了各自课堂教学模式。 “教学有法，教无定法”体现了教师课堂教学中的主动性和个体差异性。但作为课堂教学实践活动，毕竟有规律可循。因此，所有的课改实验学校的都依据学生的特点、教师的水平、学校固有的传统，确定了适合自身校情、师情、学情的课堂教学模式，使课堂教学模式更能体现课改的总体目标和最高目标，更能大面积提高教学质量。如，“二五导学案模式”（城关周村小学）、“六步学案导学”（高山矿校）、“五步导学法”（鸣皋二小）、“126模式”（酒后和乐小学）、“六步教学模式”（葛寨小学）、“5+1互动教学法”（白元省源头小

11、学）、“231课改模式”（水寨小学）、“518模式”（白沙小学）、“131课堂模式”（半坡小学）。 课堂教学模式一经确定，在师生的共同努力下，很快被熟练地掌握，成为提高课堂教学效果的有效载体。 第三，大部分学校课改教师数量大幅增加。 课堂教学改革的明显成效极大地激发出广大教师投身改革的热情和激情，教师的主动性增强了，参与面广了，教改的氛围浓了。 2023年4月课改伊始，60%的实验学校只有23个教师参与，且只在个别班级进行实验。到年底，有78%的实验学校增加了实验教师数量，小学36年级的教师几乎全部参加。第四，大部分学校课堂教学发生了明显的变化。 随着改革的不断深入、教学模式的不断优化，师生在

12、课堂上的逐步默契，大部分学校的课堂正在向高效课堂迈进，并且有些学校迈进的步伐非常地快，课堂的变化明显。一是课堂越来越开放了，教师讲的越来越少了，学生活动越来越多了；二是大部分学生敢说了、会说了、主动说了、乐于说了；三是大部分学生学习积极性高了、学习兴趣浓了、参与学习过程的多了、课堂睡觉几乎没有了、厌学的少了；四是小组合作学习多了、讨论多了、会讨论的多了；五是学生展示积极了、展示精彩多了、分类展示多了；六是学生课堂训练量增加了、训练形式多了、趣味性强了。 三、小学课改工作存在的问题 虽然课堂教学改革取得了骄人的成绩，但这只是改革的第一步，有许多方面需要探索、有许多细节需要完善，有许多经验需要提炼

13、。 调研中我们发现有7个具体问题需要尽快解决。 1、学生预习没有实效。主要表现为预习时间不充分、预习内容没有问题化、预习没有在课前进行、真正预习的学生少。 2、小组合作学习流于形式。有的合作时机不恰当、有的学生不会合作、有的合作乱而无序，真正合作的学生少。 3、学生展示不充分。主要表现为有的展示的问题价值低、有的展示的形式单调、有的展示没有重点、有的展示随意性大，真正展示的学生少。 4、教师点拨拓展不力。重点是有的抓不住学生问题的闪光点、有的解决不了学生提出的问题、有的该点拨时不点拨、有的该拓展时不会拓展，教师的导学作用没有真正的发挥。 5、学生的“动”是表面的动。体现为有的学生身动而心未动、

14、有的仍然是被动而非主动、有的课堂只是浅层次的“动”，课堂追求的只是表面的热闹。 6、课堂反馈检测不落实。有的没有检测内容、有的没有检测时间、有的检测不是真正意义上的检测，课堂检测、堂堂清成为一种空想。 7、课堂开放是“伪”开放。主要表现在有的课堂教师仍然讲的多、有的课堂学生有效活动少、有的课堂教师仍然不相信学生，总是忍不住要讲一通、灌输一把，教师不能真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者。 这些问题，需要县教育主管部门、县基础教育教研室和每个课改实验学校认真思考，加强研讨，大胆探索，敢于创新，力争在最短的时间加以解决，为我县课改向更高层次迈进打下坚实的基础，只有这样我县的课程教学改革工作才会

15、有更加光明的未来。 四、今后课改工作的建议及对策 第一，课堂教学模式需进一步完善。 就目前我县课改情况看，课改实验学校当中，尽管全部明确课堂教学模式，但还有34%的学校课堂教学模式需要完善。一是需要完善自主学习，把预习真正落到实处，尽可能在课前预习，使学生能充分预习；二是需要完善反馈检测，要求每节课都能当堂进行检测，使“双基”真正落实，达到堂堂清。 第二，导学案的研究与实践需进一步加强。 采用导学案进行教学，从县教育局领导到广大教师，已经达成了广泛的共识，但导学案的研究与实践还需进一步加强。今后，要充分发挥骨干教师的学科带头作用，在小学五年级部分学科使用统一导学案。县基础教育教研室切实加强对基层小学课堂教学改革的指导，要组织各学科进行导学案的编写工作，并积极召开导学案方面的研讨会。 第三，需加强对课改操作层面具体问题的研究. 对于我县部分课改学校还停留在喊课改口号的，要解决课改思想认识问题和营造课改氛围阶段，着重解决课改中具体的操作性问题，要从形式向内容过度，向课改的深水区发展 改革的调研报告 团场改革调研报告 课程改革调研报告 殡葬改革调研报告 改革创新调研报告 户籍改革调研报告 农村改革发展的调研报告 农村改革发展的调研报告 调研报告改革开放的成就 中国铁路票务改革的调研报告