2023年《梅花魂》教学设计.docx

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1、2023年梅花魂教学设计 梅花魂教学设计 教材分析： 梅花魂是鄂教版六年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。 梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小

2、事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。 教学方法： 六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会

3、知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。 教学目标： 1、学习本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。 教学重点难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。 教学过程： 一、导入 1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”引入“梅花”话题。（板书：梅花魂） 2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑：读题，你想到什么？ （俗话说，兴趣是最好的老师。在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的常识，

4、和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。） 二、读文质疑 1、初读课文，整体感知。读完课文后，请学生相互交流，用自己的话说说初读课文的感想。 2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？（快速交流五件事，见板书） （这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的理解，对人物的思想感情有个初步的体会。接下来的质疑为学生留下了自主学习的想象空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。） 三、逐步释疑 （一）解读“梅花魂” 在学习的过程中擅长提出自己的怀疑是很好，但真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实际上，这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字

5、“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子： “是啊，莺儿一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”P13.（齐读。） 层次一：梅花魂是指梅花的精神 1、简略地说，梅花魂就是梅花的“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？ 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？ 3、那该怎么读出梅花的精神呢？（自在读指名读） 原来外公爱好梅花，就是喜欢梅花的精神 学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神 1、梅花魂难道仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 出示句子：同上 2

6、、播放歌曲红梅赞 告知学生：这首歌是片子江姐的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑就义。歌曲唱的是梅花，实是歌颂江姐。 那么在你的记忆中有像江姐那样有中华民族气节的人吗？（苏武、文天祥、朱自清学生交流，教师点拨。） 3、教师点评：是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，身披酷寒迎风开！把这种感觉带进课文，细读。（自由读指名读，注意读出感情和节奏） 4、小结：外公赞扬梅花，就是赞颂具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。 板书：民族魂 层次三：做拥有梅花精神的人 是啊，外公岂止讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花

7、品德的人。齐读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 板书：爱国心 （这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。全部进程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国情意。） （二）分析“爱国心” 1、提示：外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们能明白吗？请细细读，细细体会，相互交流。

8、 2、全班交流，老师相机引导，并擦去相应的问号。 A.正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” 小结：外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。（齐读诗句） B.由此，我们也不难解释，在“我”弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子P3，指名朗读） 提问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？ 小结：在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一

9、的。他不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污。 C.外公“三次落泪”思乡、眷恋、不舍 D.外公临别将他最珍重的墨梅图和梅花手绢送给我，原因：在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！ 是啊，正如作者写道（出示句子，齐读）：“多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”P16. （这一环节的设计，重视学生奇特的情感体会，尊敬他们的个性化阅读，奏响感情教学的最强音。让学生在个性化理解的基础上，体会人物的情感，并领悟这种情感是怎么表达出来的，从而很奇妙地冲破了本文的教学重难点。） 四、升华主题 1、设想写话，延长“爱国心” 当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千： 他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。 2、倾听“乡愁”，升华“爱国心” 余光中乡愁赏析。 附：板书设计 24梅花魂 外祖父民族魂爱国心 读珍不伤赠赠 诗爱能心我我 词墨回痛墨梅 落梅国哭梅手 泪图图绢 梅花魂教学设计 梅花魂教学设计 梅花魂教学设计 梅花魂教学设计 梅花魂教学设计 梅花魂教学设计 梅花魂教学设计 梅花魂教学设计 梅花魂教学设计 梅花魂 教学设计