2023年初三语文教师工作总结通用2023.docx

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1、2023年初三语文教师工作总结通用2023 初三一学期的语文教学很是重要，所以老师肯定都非常重视，那么在这一学期都有着怎样的总结呢！下面是我为大家整理的初三语文老师工作总结通用2023，仅供参考，欢迎大家的参阅。 初三语文老师工作总结通用2023 本学期我担当初三语文教学工作。初三年级是初中阶段的结束冲刺阶段，作为新参与工作的我来说，和初三的学生一样，都非常重视初三这个特别的阶段。初三是初中三年中最重要的一年，关系到学生的升学，所以初三的教学又是别出心裁的。初三的教学工不同与其他两个年级，可以说是更加的惊慌、充溢、争分夺秒。 在初三年级语文备课组的领导下，上半学期主要是讲授新课。因为我是第一次

2、带初三，所以对这两册书的学问与学问结构还不算很了解，在课前我花了大量的时间去驾驭教材和了解中考考点及动向，坚持仔细备课和批改作业，在教学、教研中接着探究和创新教学方法，并且总结阅历教训，向教学阅历丰富的老师学习，互补有无，取长补短，以提高自己的教学水平。 这个班级的学生各方面都存在着差异，这就要求我的教学要因人而异，实行易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍。总的来说，在本期的教学当中，我做了以下的工作： 一、 教学工作 本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要不遗余力、踏踏实实地去做，都会有一种成就感。在这种脚踏实地的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。作为年

3、轻老师，我做了特别重要的一点就是要探讨历年中考题。在这一学期中，我把手头上全部的中考题全部做了一遍。对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律有了肯定的了解，所以在支配学生做题及上课的讲题过程中就有所侧重。另外在我们组老师们的共同协作下，大家把复习资料精选整合，让学生反复练习。在每天的做题过程中，我认为回来课本是必需的任务。 我始终认为，课本是学生最最重要的东西，是最珍贵的财宝。不管做多少题考多少试，书是每天必需要读要看要重复默写的。这样才能把学问点驾驭扎实，不至于记住的东西又遗忘了。而且考试就考最基本的学问点，这些考点全都在书本上。我就有的放矢地结合中考考点，以及学生的实际学情来进行口语

4、、阅读、写作等方面的练习。每次备课时，我都细心探讨教材、考虑学生的分层和学问差异，穿插一些生动好玩的提问活动、将课本上的学问与我们实际生活联系起来，讲诉一些中西方文化差异故事。通过这些活动，增加了学生学习语文的热忱和爱好，不再单调枯燥。而且，我常常有意识地将生活中的一些小细微环节与语文联系起来，让学生们觉得其实语文学习无处不在，并不局限于课堂上。与同学们相遇时，尽可能和他们聊一些生活上的趣事，既可以引起他们的爱好，又可以熬炼他们的口头表达实力，还可以拉近与他们之间的距离，真可谓一举三得!当学生来办公室请教问题时，我总是先通过各种问题去启发他们，要求他们通过自己的思索得出答案，而不是从我这里生硬

5、地得到答案。课堂上也尽量要求他们多动脑，多动手，多提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用语文的乐趣，养成运用语文的良好习惯和意识。 二、 差生转化工作 差生转化工作也是语文教学的一个重要环节。假如老师只注意好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的老师应是通过抓两头，促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。相识到这一点后，我常常利用课间和放学后的课余时间给差生进行指导。每次重点选择两个学生，依据课堂里发觉的不足给他们“加餐”，或留他们下来背诵，或留他们下来默写，这样反复地重复所学学问，大部分学生能对本学期的内容很娴熟地运用。为了提高学生的成果，我亲自抓每位同学的背诵与默写，逐本

6、批改，逐个当面指出错误，让他们同学之间实行互帮互助的活动形式，使他们养成对语文学习的深厚爱好。另外，九年级下册当中有一些课本剧，假如有时间的话进行适当地 排练也是一个很好的爱好培育方法，同学们通过排练增加了他们对语文学习的深厚爱好。但出于对学习状况的考虑，这部分我并没有实现，只是在课堂上让他们看了相关的视频，了解了一下相关的文学常识，体会了一下课本剧的魅力。 三、其他方面 在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了许多课外学问，这一切不仅扩大了学生的学问面，而且提高了学生的学习主动性，这样，对于中考当中的一些“联系生活”来谈感想的题目就大有裨益。我看到许多老师都在课余时间对学生进行辅导，

7、效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行特地的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。有些同学比较懒散，须要老师给他施加压力才会有所动力，看到他们的进步，觉得辛苦的付出也是值得的。通过一个学期的工作，我相识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成果搞上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学阅历并不多，正在逐步地积累当中，所以，在对学生辅导力度的加大的同时，学生的成果逐步提高了上来，我自己的水平与阅历也得到了提升。 总之，本期工作中的成果虽然没有达到飞跃的前进，不足之处也是在所难免的。但我信任大家都一样，重要的是在下一学期的工作中

8、戒骄戒躁，脚踏实地地把各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁钦佩目光的艳羡，领导敬佩目光的认同! 初三语文老师工作总结通用2023 时间荏苒，白驹过隙，转瞬间一学期又结束了，本学期我担当初三（2）（3）班语文教学工作，在学校领导的正确领导下，在师生的共同努力下，顺当地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，对本学期的语文教学工作特做总结如下： 一、求实创新，不断提高自身的思想业务素养。 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力，而教化语文教学又是我们老师工作的首要任务，所以，始终以来我都

9、主动学习。我仔细参与学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络仔细学习了语文新课程标准，以及相关的文章如新课程教学理念与教学设计给老师的建议等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，并将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现课改的要求，提高语文教学质量。此外，我还主动参与学校每周的教研活动，平常有机会就走进其他老师的课堂，取人之长，补已之短，以便改进自己的教学。通过这些学习活动，我不断充溢了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了打算。 二、抓实教学五仔细，从严

10、要求自己 常规教学常规抓，永葆工作热忱，持之以恒的不懈努力 1、备课。本学期我主备九（上）一至三单元的课文，课前仔细根据教学大纲的要求，并依据年级学生的实际状况提前一周备好课，并依据不同班级学生的特点进行其次次甚至第三次备课， 2、上课。在课堂上坚持以人为本，树人重德，培育学生的学习习惯为指导思想，仔细上好每一堂课，在课堂上主动发挥每一名学生的主动性、主动性和创建性，让他们真正尝试到胜利的喜悦、实行创新式教学,教学中，我努力激励学生敢说敢为，引导学生能“说”会做，不断促进学生各方面素养的提高，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。让每一个学生的闪光点都能在课堂上出现！让爱好成为他们学习的动力。 （1

11、）教学中始终坚持以学生为主体，以老师为主导，本学期改掉了“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，使学生成为主宰课堂的真正主子。 （2）创设情境，培育学生的学习爱好，激发他们的新奇心和求知欲。 3、批改作业：作业是验证本节课的胜利与失败的试金石，也是讲好下节课的基础。是不行忽视的教学环节，所以我对每一本作业都仔细批改，并且做到面批。 4、注意课内外的结合，努力提高学生的阅读实力。有位教化家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”依据课标

12、“加强综合，突出重点，注意语言的感悟，积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”的精神。在教学中，注意结合课文的思想性和典范性激发学生的学习爱好，把阅读延长到课外，布置学生上网上图书馆查阅与课文相关的资料，同桌或小组合作试着自己解决课内问题，从而培育学生的自主合作学习实力和分析问题解决问题的实力。重视学生的朗读实力的训练，通过朗读精确表达课文的思想感情。提倡学生独立思索，在老师的引导下让学生自主绽开探讨沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思索，学会读书。做学习的主子。 5、开展丰富多彩的课外活动。如：师生竞赛快速记忆的实力、背诵课文等等，学生在活动中培育

13、了学习的爱好，开发了智力。 我也在工作中也存在不足。如对于语文新课程标准的学习还不够深化，在新课程的实践中思索得还不够多，不能刚好将一些语文教学想法和问题记录下来进行反思；在语文教学中有特色、有创意的东西还不够多等等。在今后教学中要不断地学习，为自己充电来加强自己的业务水平，提高自己实力，不断丰富自己，以便今后能更好的做好自己的本职工作，成为一名优秀的老师。 初三语文老师工作总结通用2023 初中语文是基础教化阶段一门特别重要的课程。作为学生接着学习其他课程的基础，语文教学历来受到更多的重视和关注。作为语文老师的你，或许会有这样的困惑，当你抱着敬业的精神、负责的工作看法在阅读教学中仔细地分析每

14、篇课文的主题思想、写作特点或按考点对学生进行各种训练的时候，你却发觉，学生思维实力并未因此而取得你志向中的结果，你肯定在反思问题，这也正是新课程试图改革的问题所在。 今日在这里我就结合九年级语文教材现代文阅读教学部分的特点谈一谈新课标阅读教学如何实施？力求通过共同的沟通，探讨、努力来解决日常教学中最令人困惑的问题。 一、新课标阅读教学的基本要求 （一）教学是师生共度的特别旅程 新课改下的阅读教学要求我们树立大教材观、大语文观，课本只是教材的一个重要的组成部分。因此，老师的目光既要盯着教科书，又要盯着学生和社会，教学应成为师生共度的一段特别的旅程，它目标明确、涉及空间广、经验时间长、活动丰富。老

15、师要引导学生拣取“旅程”中最美的“贝壳”有了这样的观念，就会把课堂的重点放在背影、春、白杨礼赞、出师表、岳阳楼记这类文质兼美的经典作品上，就会让学生多读多背，古今中外的典范作品；教材不是法典，教材不是圣经。时代在发展，教材也在发展，教材再先进，印刷出来的日期也是昨天的，因此作为干脆与学生对话的一线老师，我们不能囿于教材，正像语文新课程标准教材选文所建议的；虽不是教材上的文章，只要“适合学生的年龄特点?”只要“体现时代发展的须要?”“只要符合语言文质兼美的特点?”都可以拿来做教材，有了这种课程意识，就能钻在教材之上，把教材看做一种可以改造的客观存在，主动谛视教材，科学处理加工教材，精确地选用教材

16、，就会对教材进行大胆的增删取舍，去掉无关宏旨的东西，创建性的拓展教材，整合教材，引导学生观赏“旅途”中的人文景观，用教材中的文字所承载的民族文化来发展学生的纯净的思想感情，培育学生健全的人格和完善的性格。 （二）新理念下阅读教学应实现三个转变。 1、变训练为主为积累为主。 当前的语文教学中有一种倾向，就是把语文教学简洁地当成是语文训练，而这种训练的简洁化、试题化，使语文教学没有了语言美、情调美、节奏美、音韵美、形象美的鉴赏与评价。不但不能提高学生的语言实力，反而阻碍了学生语言实力的发展，一个人语言实力的形成，“习得”远远重于“学得”。而学生书面语言的“习得”，主要得益于诵读积累。通过反复的诵读

17、，学生把要学习的语言烂熟于心，在语言运用时，自然就会奔涌而出。但在我们大多数的语文课堂教学中，朗朗的书声不见了，取而得之是繁琐的分析和训练。即便依据教材的要求背诵一些篇章，也大多数是为背诵而背诵，不能够通过朗读和背诵来体会、观赏文章从语言到内容的美。我们经常可以见到这种状况，有些学生为了完成背诵作业，看着书读一句背一句，一句一句地硬读、硬记、硬背。这样的背诵，一点乐趣也没有，而且效果也未必好，读得快、忘得也快，起不到语言习得的作用。因此在指导学生背诵时，要从多方面促进学生语文水平的提高。从音节上，体会语文抑扬顿挫的美，从感情、神韵上，理解文章整体的美。从而使学生形成敏锐的语感，使书本上的语言变

18、成自己的语言。 2、变深化分析为培育悟性。 多年以来，语文教学始终把重点放在分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点上。然而，阅读实力的低下，又始终是我们语文教学亟特解决的问题。这不能不从阅读的本质上引起我们的思索。 由于受传统教化思想的影响，我们过分强调老师的“主体”作用，看不到学生的“主体”作用。只信任自己“讲课”的功能，不信任学生的自学实力，认为只有讲得多、讲得深、讲得透，学生才能学得多、学得深、学得好，“多讲总比少讲好”特殊是教一些难度较大的教材时，就更不信任学生有探究，发觉和解决问题的实力，于是越俎代庖，以老师的分析取代了学生的思索，要知道：“抱着的孩子，恒久不会走”。 那么什么是

19、阅读呢？朱绍禹先生认为：“阅读就是通过视觉相识书写的文字符号，从中获得思想的程序。”可以这样认为，阅读是学生发展的须要。学生通过阅读来汲取学问、学习语言、开阔视野，使思想更详细、更充溢，为相识和理解新问题供应依据，同时阅读中吸引的语言材料和思维材料为表达做了必要的心理打算，语文阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充溢而高尚的精神世界塑造健全人格，净化心灵空间，发展创建思维。从这一阅读的本质动身，语文教学中的阅读就必需变深化分析为培育悟性，只有这样才能发挥阅读教学应当发挥的作用。 3、变被动阅读为主动阅读。 在当前的语文教学中，学生的阅读活动往往是被动的，也就是说，他们要在老师的指导下去领悟作者

20、的意图，去感受老师对教材的理解。这样的阅读，偏离了阅读的本质，也压抑了学生的特性。因此，要变学生的被动阅读为主动阅读。那么，怎样使学生变被动阅读为主动阅读呢？这就须要老师擅长激发学生阅读的爱好，促使学生主动地随着文章的思路去读。充分调动学生已有的思想、学问与语言，对文章进行分析、综合和评价，力求有所发觉，有所创建。这样，才能进入高层次的阅读，提高学生的阅读实力。 （三）、“民主、科学、特性”的思想应成为阅读教学的灵魂 面对新世纪的语文教化，应当让“民主、科学、特性”的理念成为阅读教学的灵魂。 所谓“民主”，首先意味着老师应当把自己视为与学生一起探究真理的挚友和同志，在阅读教学中既能与学生挚友般

21、地沟通感情，又激励学生公开指正老师的教学错误。另外，阅读教学应当面对每一位学生。 所谓“科学”，意味着我们的阅读教学应既符合阅读自身的规律（比如整体把握而不是肢解课文，注意人文而不仅仅是学问等等），同时又符合学生阅读文本的相识规律，视学生为具有独立人格和主观能动性的人，而不是程序化的“阅读机”。 所谓“特性”，即允许学生有自己独特的理解和不同的看法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师的“引导”不应把五六十个学生的思想、意志统一于自己一人的思维框架之中。当然，对作品一些基本要素的相识应当尽可能一样，但这不应是对老师权威不容置疑的膜拜，而是在独立思索和参加集体研讨后对真理的由衷折服。作为语文老师应当敬重学生的心灵伸展和精神特性，在阅读教学的过程中激励学生思索的批判性、思维的独特性和思想的创建性，并在此基础上，让师生之间、学生之间绽开心灵的对话甚至思想的碰撞，努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围。