《大战风车》教案.docx

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1、十七大战风车教学目标1 .引导学生根据课文内容分析堂吉诃德及桑丘的人物形象。2 .引导学生关注文中凸显人物个性的语言和举动，并根据对人物性格的把握展开联想，丰富故事的细节。3 .了解堂吉诃德的其他精彩情节，了解小说的主旨。教学重点通过自读文本、剧本再创作、课本剧表演，把握堂吉诃德和桑丘的人物形象。教学难点课本剧剧本创作。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课。在西班牙文坛上，骑士小说曾经泛滥成灾。这种小说结构千篇一律，情节荒诞离奇，都是虚构一个英勇无 比的骑士，经历数不清的惊险遭遇，遇上说不清的爱情纠葛，为国王、为贵族去拼命，而最后总能大获全胜。 宫廷和教会利用这种文学，鼓吹骑士的荣誉与

2、骄傲，鼓励人们发扬骑士精神，维护封建统治，去建立世界霸权, 而许多人也沉湎在这种小说中不能自拔。今天，我们要了解一部特殊的作品一一反骑士小说的骑士小说一一堂吉诃德。课文大战风车是其 中最为典型的情节之一。二、自读课文，改编剧本。课文塑造了典型的人物形象，我们采用自编自演课本剧的形式完成本课的学习。同学们结成学习小组，研 读课文，分析堂吉诃德及桑丘的人物形象，由一名同学负责整理，然后组内合作编排剧本，由一名同学根据大 家的发言执笔完成剧本的改编，改编的要求如下：1 .课文中两个主要人物堂吉诃德和桑丘的形象要鲜明；2 .人物的语言与举动要与课文内容相符，也可以根据人物的性格编排相应的言行以丰富剧本

3、的内容；3 .剧本的创作由全体组员群策群力构思完成，并指定一名同学执笔，形成书面作品；4 .剧本中要体现人物的语言、动作并有必要的情节交代。三、布置作业。课堂上未完成剧本再创作的小组课后完成，并分发给每一个组员，交流修改，并练习演出。第二课时一、指定两至三组学生进行课本剧表演。二、交流点评，分析课文。在几组表演中评选最佳堂吉诃德、最佳桑丘和最佳编剧，并说明理由。在交流中明确两个人物的性格特点及小说的主旨。1 .堂吉诃德塞万提斯笔下的堂吉诃德是个矛盾、复杂的人物。他一心要匡正这个社会，但却一厢情愿地把骑士小说的 描写当成现实生活。他无视已经发生变化的时代，企图以自己的游侠行为来复活过时的骑士制度

4、，把单枪匹马 打抱不平当做主持正义、改造社会的途径。虽然他怀着满腔真诚，却四处碰壁，他沉浸在幻想中，完全丧失了 对现实的感觉，在他眼里，处处有妖魔为害，事事有魔法师捣乱，因此他到处不分青红皂白，对着臆想出来的 敌人横冲直撞，乱劈乱刺，成为一个滑稽可笑的人物。其实他所做的荒唐可笑的蠢事，大都出自他善良的动机: 他攻打风车，自以为是与残害人类的巨魔作战，但由于他无法对现实事物做出正确判断，只能是事与愿违。所 以，他首先是一个不切实际的可笑形象。然而，堂吉诃德敢用自己的行动，甚至生命来捍卫自己心目中的道德、 正义和信仰，即使以失败而告终，但他这种不屈不挠、勇于自我牺牲的精神，实在是令人敬佩的。所以，

5、堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒 谬绝伦，又崇高伟大，是一个可笑又可敬的具有双重性格组合的人物形象。2 .桑丘桑丘潘沙是作者刻意安排的与堂吉诃德相互对立又相辅相成的角色。作者采用对比与夸张的手法，强调 他们从外形到性格上的某些特征，形成鲜明的对照。桑丘的表面愚钝与堂吉诃德的疯癫，取得了独特的艺术效 果。他性格中既有农民狭隘自私、目光短浅、胆小怕事、处处为自己打算的一面，又有讲求实际、冷静与清醒 的一面。他提醒堂吉诃德从幻想回到现实中来，在他眼里，风车不是巨人，就是风车。在堂吉诃德的冒险之前, 桑丘进行劝阻，而这劝阻毫无效果，最终又证明桑丘的劝阻是正确的，这正好与堂吉诃德的狂热形成了强烈的 对比。这也是整部作品中几乎所有情节都遵循的规律。3 .小说的主旨结合“思考与讨论”中第一题理解小说的主旨。“骑士小说那一套”指的是幻想以骑士单枪匹马的力量扶 危济困，在“游侠”的过程中与魔法师战斗，对“意中人”忠贞不贰，并在危急时刻虔诚地向她祈求庇护 这些内容都是不切实际的，会令人耽于幻想，与现实格格不入。而作者创作堂吉诃德就是为了讽刺、批判 这些内容。三、布置作业。阅读堂吉诃德原著。板书设计大战风车塞万提斯