【教学建议】重力势能教学建议.docx

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1、2重力势能(1)问题引入教材没有生硬地给出“功是能量转化的量度”，而是让学生根据“重力势能与物体的质 量及位置有关”猜想重力势能的表达式。这是想让学生经历理论探究的过程来认识重力势能 的概念，为后来根据物理规律定义重力势能奠定基础。(2)重力做功的特点功和能的变化是紧密联系的，教师应通过对物体下落过程的分析，引导学生发现物体的 高度发生变化时，重力要做功。重力势能随高度的变化而变化，两者有紧密联系。让学生认 识到研究重力势能可以从重力做功的角度入手，通过研究重力做功来探究重力势能的概念。 教材由浅人深地逐步设置情景，以得出重力做功与路径无关的特点。(3)重力势能通过重力做功与路径无关的特点，从

2、而引出重力势能的表达式，然后让学生体会教材中 所写的“看起来，物体所受的重力mg与它所处位置的高度h的乘积mgh,具有特殊的意 义”。它的特殊意义在于它一方面与重力所做的功密切相关，另一方面它随着高度的变化而 变化，与前面的猜想相呼应。对学习基础较好的学生，可以让他们对教材中“思考与讨论” 中的问题进行讨论。从而使学生理解，正是因为重力做功与路径无关，才引入了重力势能的 概念，而对于摩擦力则不能引入相应的摩擦力势能的概念。如果没有地球对物体的吸引，就不会有重力做功，也就不存在重力势能，所以重力势能 是属于系统的。重力势能加g/z中的根为物体的质量，g为地球的重力场强度，/?为物体和地 球的相对

3、位置关系，所以表达式mgh充分表达了重力势能属于物体和地球组成的系统。平 常所说的“物体”的重力势能，只是一种简化的说法。关于重力势能的变化与重力做功关系的讨论可以创设问题情境，设计具体的问题，让学 生算一算，重力做功与重力势能变化的关系。(4)重力势能的相对性重力势能的相对性和对势能为负值的理解是本节的难点之一。教师在分析重力势能具有 相对性时，可结合实际例子先认识高度的相对性。高度的相对性决定了重力势能具有相对性。 一般以解决问题时简便为原则来选择参考平面。同时要向学生说明，重力势能的变化与参考 平面的选取是无关的。(5)弹性势能在教学中可通过各种与弹性势能相关的情景，如观察弹簧、钟表或玩具里的发条，或分 析拉弓射箭和撑竿跳高等过程，提出弹性势能的概念。关于弹性势能的决定因素，可结合教 材，通过实验定性说明：弹簧的弹性势能与弹簧的劲度系数和形变量有关，劲度系数越大, 形变量越大，则弹性势能越大。