做一名“明”校长.docx

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1、做一名明校长在校长论坛或座谈会上，经常会看到这样的现象，很多校长一发言就开始报数字：学校 的重本率是多少，学校有多少名学生被国家重点大学录取校长对于学校而言，具有价值 引领作用，如果校长只将升学率、分数当做学校教育的价值所在，那么学校教师授课、学生 学习乂怎会不唯分是从？校长的价值观如果被功利裹挟，学校乂该走向何方？所以，校长 应该追求成为明校长，明确自己对于学校教育教学的价值引领作用，而非借升学率进行大 肆宣传作、名校长。做一名明校长，首先要明确教育以及教育的价值是什么。教育就是栽培生命。党的十 八大报告指出，立德树人是教育最根本的任务，教育首先是培养学生成人。所以，校长将教 育的价值与升学

2、率、分数挂钩的做法，显然是本末倒置。当然，不看分数或是只看分数都无 益于学生的未来发展，但校长应明确自身对分数的认识一一是单纯看分，还是以育人为本， 这是校长价值观的选择问题。很多教育问题之所以出现，一个重要原因就在于一些校长教育 价值观出现了偏差一一他们并没有看到当前改革以育人为风向标的现实。做一名明校长，还要明确自身对教师的价值引领。学生并不是在一个封闭的环境中成 长的，会受到多种因素影响，而教师对学生的影响更不可小觑。校长对教师的价值引领主要 表现在两个方面：一是校长对教育的态度影响教师对教育的认识。比如不能让孩子输在起跑 线上的口号响了很多年，但实际上，教育并不是一场短跑，它更像是一场

3、马拉松。马很难走 过沙漠，但是骆驼却可以，因为骆驼的驼峰能够储存它走出沙漠所需的能量。教师所做的工 作，就是为学生的学习马拉松，储备足够的知识以及所需的技能与素养，这就是育人的意 义所在。校长需要将这一点清楚明白地传达给教师。校长对教师的引领，还表现在教师对待 教育教学的态度上。比如，一些校长在学校管理过程中，常常被一个问题困扰，即教师不爱 当班主任。但在有的学校并不存在这样的问题，甚至经常有教师争着当班主任的现象。因为 这些校长会让教师明确教育教学双肩挑，是一名优秀教师的标准，一名优秀教师理应当班主 任。同时，这些校长在教师的职称评定、优秀教师评选以及教师福利方面，会优先考虑班主 任；在观念

4、和制度上，帮助教师扫除当班主任的心理障碍。做一名明校长，在学生和课程的关系上要有明确的认识。课程有一系列严格的定义， 简而言之，课程就是学校、校长的办学思想和育人目标实现的过程，课程就是让孩子通过学 习成长的过程。严格地说，课程应该是解决一个孩子喂养的过程，即学生到学校来吃什 么的问题。一些学校存在功利化的倾向，如体育、音乐、美术在中考中没有太多的要求，就 会取消这类课程，专攻中考考试的课程。这样的做法，与学生综合素质培养的目标背道而驰。 同时，课程就像是满汉全席，学生吃进去了，还得要消化，教师还得观察他是否喜欢吃。 此外，课程不是教材而是原料，学校及其教师需要对课程进行改造，让它变成适合学生口 味的大餐。从名校长到明校长，考验的是校长在教育价值观上的定力。校长只有找准自己的定 位，才能脚踏实地办教育。在明校长的推动下，教育也将会走向深处，走向明天。（作者系北京市广渠门中学校长，北京市教育学会初中教育研究分会理事长）（中国教育报）