2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》能力提升试题-附答案.docx

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1、题是K-M邹篇领中以物妙 N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力能力提升试题附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密时线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、学“角”这一概念，对“钝角”“锐角直角概念的学习产生的影响属于（）。A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.非特殊成分的迁移2、“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师典范之中，寓德育于学生自我教 育之中，寓德育于管理之中。”这表达的德

2、方过程是（）。A.培养学生知情意行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争开展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的逐步提高的过程I）.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程3、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于（）。A.恐惧症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症4、一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于（）阶段。A.关注学生B.关注生存C.关注情境D.虚拟关注阶段5、开设人I教育课，环境教育课，闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等知识，这是（ ）oA、综合课程B、活动课程C、学科课程D、分科课

3、程6、面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡开展,这表达义务教育具有（）。A.公共性B.民主性C.免费性D.强制性7、从提高学牛的认识入手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德 育原那么是（）。A.导向性原那么B.因材施教原那么C.启发性原那么I）.疏导原那么8、通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否到达测验 目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。A.信度B.效度C难易度D.区分度9、班主任通过对集体的管理去影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式为（）A.常规管理B.平行管理C

4、.民主和理D.目标管理10、有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有 的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于（）。A.远景的间接性学习动机B.远景的直接性学习动机C.近景的直接性学习动机D.近景的间接性学习动机11、自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用的教学组织形式是（）。A.小组教学B.道尔顿制C.个别教学I）.班级授课制12、“午饭吃鱼还是吃炸鸡呢?吃鱼更健康，但是刺多；吃炸鸡没有刺的烦恼，但是不够健康。” 这种心理冲突属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突I）.多重趋避冲突13、“教学相长”、“循序渐进”等教学原那么最早出自

5、（）。A.学记B.论语C.尚书D.孟子14、以下策略中不属于精细加工策略的是（）。A.举例B.类比C.提问D.画线15、在教育理论中，教育与教学的关系是（）。A.结果与过程的关系B.整体与局部的关系C.目标与手段的关系D.内容与方法的关系16、在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产 生（）。A、成就动机B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力17、为了适应不同地区，学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结 构进行相应调整。这表达了课程结构具有（）.A、可操作性B、可替代性C、可转换性D、可度量性18、学校课程有多种类型，其中最有

6、利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是（）OA.学科课程B.经验课程C.活动课程D.隐性课程19、教行行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）。A教学计划B课程标准C教学模式D考试成绩20、泰勒在课程与教学的基本原理一书中提出了课程开发的“目标模式”，这一模式的主 要局限在于（）。A程序不清晰B过分强调预设性目标C缺乏逻辑性、系统性D不重视课程评价环节得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述加德纳的多元智能理论。2、简述如何培养小学生创造想象的能力。3、简述课程内容的三种文本表现形式。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、在

7、小稻秧脱险记一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下, “有气无力的说”：“完了，我们都喘不过气来了。”上课时，于老师问学生：“谁能把 杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完, 要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒点。”说完，用手比划着 朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起来，小鹏心领神会，耸拉着脑袋缓慢而小声的又读了 一遍“完了我们都喘不过气来啦。”于老师说，好，掌声鼓励，这才是“有气无力” ”。问题：（1）评析这一教学片断中于老师的教学行为。（2）结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。2、上课前

8、，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过, 同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸！可是事件的开展却出乎同学们的意料，徐老师 并没有严厉斥责踢球的同学，而是沉着地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说：“好厉害 的一脚，踢个正着，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。如果以后还有人在教 室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！ ”听了徐老师的话，那位踢球的同学羞愧地低 下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻松愉快的心情开始 上课了。问题：（1）请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。（2）试说明教师处理突发事件应注意哪些方面。一

9、0年得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）第3页共5页根据上述材料完成以下任务。（1）请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计图之间的联 系和区别。（2）假设指导高年级段学生学习，拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学环行，并说明设计意图。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、B2、D3、D4、【答案】B。专家解析：处于关注生存阶段的老师一般都是新老师，他们非常关注自己的生 存适应性。最担忧的问题就是与学生、同事、领导的关系，因此，这位教师处于关注生存阶段。 5、A6、A7、D8、B9、B10、C11、D

10、12、D13、A14、【答案】Do解析：画线属于复述策略。15、B16、B17、C18、A19 B20、B二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的 智力，一：语言智力，二：逻辑-数学智力，三：视觉-空间智力，四：音乐智力，五：身体动 觉智力，六：人际智力，七：自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身 上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面开展的评价体系” 提供了有力的理论依据与支持。2、答案如下：激发兴趣，培养学生的创造欲望。鼓励求异，培养学生的创

11、新精神。注重参与，培养学生的创新能力。给学生创造想象的机会通过图文对照，引导学生想象用神话图画培养学生想象力3、答案如下：课程内容的三种文本表现形式是课程计划、课程标准、教材。四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、答案如下：（1）解析材料中余老师的教学行为遵循了新课改的理念，值得学习。具体分析如下：余老师的教学行为践行了以学生为主体的理念。新课程要求教师在教学中应发挥学生的主 体作用，促进学生的开展。材料中余老师在上课时让学生读一读杂草的话，并和学生讨论。使 得学生积极参与其中，发挥了学生的主体作用，有利于学生的开展。于老师的教学行为调动了学习的学习兴趣。材料中余老师为了让学

12、生更好地理解“有气无 力”的意思，用诙谐幽默的方式来引导，从而学生能够心领神会，而且使得课堂气氛轻松愉快, 到达了让学生理解的目的。于老师的教学行为贯彻r启发性教学原那么。启发性原那么是指在课堂教学中，教师要充分发 挥主导作用，最大程度地调动学生的积极性和自觉性，激发学生思维活动。材料中，余老师在 课堂中积极弓卜导学生，调动学生的积极性，激发学生的思维，从而促进问题的解决。综上所述，教师在教学中，应该充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性。营造轻松的 课堂气氛，促进学生的开展。（2）解析对“教学是一门艺术”的理解，具体分析如下：教学是一门艺术，是指教学是一种创造性的劳动，表现在教学方法上的不

13、断更新。材料中， 余老师打破常规的教学方式，用新颖独特的教学方法调动学生的积极性，让学生在轻松、愉快 的氛,围中掌握知识，从而促进学生的开展。教学是一门艺术，表现在教师在课堂中要让课堂充满活力，提升师生的生命力。材料中， 余老师并没有只过于重视学生的训练，让学生做练习，而是重视学生的态度和情感，尊重学生 的判断，重视学生的知识经验，从而实现了在课堂中生命的开展。教学是一门艺术，表现在教师要用语言举止，用人格魅力感染学生。材料中，余老师在课 堂中用幽默诙谐的方式感染学生，有举止有风度，从而深深地感染学生。综上所述，教师在应该把教学当作一门艺术，在教学方法上不断更新，营造轻松的课堂气氛， 积极促进

14、学生的开展。2、答案如下：（1）面对课堂中的突发事件，徐老师充分发挥了他的教育机智，采用了幽默调侃的方式进 行了艺术的处理。徐老师并没有为了维护“师道尊严”对在教室里踢球的学生进行严厉的批评, 也没有采用视假设无睹的方式进行冷处理，而是采取调侃的方式，幽默地“夸奖”该生“好厉害 的一脚，踢个正着”“得分”；并在“夸奖”的同时，委婉地告诫学生“要想练好射门功夫， 还是到操场上练”，幽默地警告全班同学下次再有人在教室里踢球就“出示红牌”“罚出教 室”。徐老师这种处理课堂突发事件的方式，充分表达了尊重学生与严格要求学生相结合的原 那么，既尊重了学生的自尊心，又提出了严格的要求，在轻松地化解课堂突发事

15、件的同时.，还调 动了课堂气氛，这种应时课堂突发事件的策略是值得提倡的。（2）课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。这类事件不同于 一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。作为教师应该时刻注意控制教学中可能 发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。教师在处理方式和方法上要灵活机动：采取的手段要尽量多样化：教师的语言运用要 恰当；课下处理要即时到位。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、答案如下：（1）三种统计图：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。联系和区别：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这 些

16、直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示出每个工程的具体数目；易于比拟数 据之间的差异。折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出 数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。扇形统计图：斑形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各局部数量占总数 的百分数。特点：用扇形的面积表示各局部在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于 总数的大小。（2）教学目标知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。过程与方法：通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步开展数据分析观念。情感态度与价值观：在

17、将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。（3） 一、导入新课，活动1出示情境图一我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？追问：怎样将各局部所占的比重更加直观地表示出来？设计意图：联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数 据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他 们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。二、探求新知追问：说说占总摄入量的百分比的意思？如果你选择，你会用什么统计图表示这些数据？怎 样将各局部所占的比重更加直观地表

18、示出来？要求学生观察表格和条形统计图，独立思考，尝试形成自己的解决方案，完成的同学，同学 之间交流自己解决问题的方法，小组代表展示结果，展示扇形统计图进行讲解“提问：图表中，整个圆代表什么？每个扇形代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什 么有关？总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图表示各局部数量与总数之间的关系。其中圆 形表示总数，扇形代表各局部数量，扇形的大小取决于各局部所占的百分比。设计意图：让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示 出各种食物摄入量的多少，还可以表达出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比 与总量之间的联系和区别。三、应用新知将老师提供的牛奶的营养成分表绘制成扇形统计图，并说一说，从统计图中你获得了哪些信 息？设计意图：学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的 认识，是通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确崩形统计图的特点。四、小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获？扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪 些了解？作业：做小调查，选择自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方而让学生在生活 中进一步感受统计的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。