给教师的建议读后感(共6篇).docx

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1、给教师的建议读后感(共6篇)本学期初，校领导赠与每位新老师人手一册苏霍姆林斯基的给老师的建议，并把这本书做为今年新老师培训的主要内容之一。拿到这本书后，我常常仔细阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教化思想有了肯定的相识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行沟通。苏霍姆林斯基的给老师的建议一书是20世纪苏联教化经典译丛之一，是一本值得每一位教化工作者仔细拜读的教化名着。苏霍姆林斯基是前苏联着名教化学家，是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他有许多显明的教化观点，比如：教化者的使命就是让孩子各方面和-谐发展，这种和-谐发展的前提是对每一个学生特性的敬重，一个人不行能

2、对任何事物都不感爱好等。书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例。苏霍姆林斯基从教化的理论与实践动身，针对老师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教化好孩子的建议向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教化岗位第一线的老师来说，受益匪浅。尽管今日的教化形势与过去相比发生了很大的改变，但他的闪光的教化思想、精练的语言，对今日的老师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感受，为我指引迷津。我从中吸取了许多阅历，也将很多方法和阅历用来指导自己的教化教学工作。其中给我印象最深的是第22条建议，下面，

3、结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。书中第22条讲到争取学生酷爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、实力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生酷爱你的学科，只有这样，学生才有爱好学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：每个老师都在尽量唤起学生对自己所教学科的爱好，使他们入迷地酷爱这门学科。但如何让学生喜爱你的学科呢?这对老师提出了很高的要求，不仅要求老师要具备高尚的人格去感化学生，用主动的才智去启发学生，而且还要有超群的教化艺术吸引学生。苏霍姆林斯基说一个人不行能对任何事物都不感爱好，在这里，他也提出了一些很好的建议

4、。他说：我希望你去争取自己学生的思想和心灵。我们经常希望学生有昂扬的学习热忱和端正的学习看法，经常把课堂效果不好的缘由归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在老师自身，苏霍姆林斯基就说：假如学校里没有一种各科老师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学很多学生的爱好就恒久得不到开发给老师的建议读后感600字给老师的建议读后感（2） | 返回书目这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的给老师的建议，没有读完整，但感受许多。作者的这个观点：对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特殊有害的，-这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉

5、得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于四周世界和现象的疑问，让他们带着问题来问为什么，在他们所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发觉某些使他感到惊异和赞美的东西。用惊异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样。比照我的做法。有一点以前绝没有想到和采纳过的手段就是：让学生多阅读。而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有驾驭的学问，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是南辕北辙的！认为他们连课本上的学问都没驾驭，更没说是课外阅读了。我恒久会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的好

6、像无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，是防止死记硬背的最有力的手段。这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的教给学生一碗水，老师须要有一桶水的标准提高到至少是一口不断渗出新水的井的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教化教学任务的同时，来提高老师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案：假如老师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。在依据自己的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，亲密留意每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪慧和

7、才智都各有各的特点，这样才能充分发挥孩子们的学习主动性，依据自己的特点建构起有自己特色的学问和实力体系。三年级老师节读后感作文：读给老师的建议有感450字给老师的建议读后感（3） | 返回书目一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己;它又似乎是我慈爱师长，不断地给初入老师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么详细。如何在老师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必需要努力的方向：一、读书，读好书有句话我始

8、终特别喜爱：要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。这在我们教化事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水恒久取之不不尽、用之不竭。一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从学问的海洋里

9、吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。二、关切学生其一要关切学生的思想，建立师生友情。苏霍姆林斯基写道：建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享快乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是一种危急的现象。老师要利用课余时间与

10、学生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。其二要关切学生的学习。当学生学习上遇到困难，要刚好、耐性、细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚丽的花朵。三、赏识学生美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。詹姆斯还发觉：一个没有激励的人仅能发挥其实力的20%-30%，而当他受过激励后，其实力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都须要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的主动心理效应，就会更加

11、向善向美。可见，赏识教化在学生的学习中是至关重要的。如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。我要让每一位学生体会到胜利的欢乐，并让欢乐能够持续。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于

12、事的。不过，我们在赏识教化过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违反我们赏识教化的初衷。学问就是力气，的确，读给老师的建议这本书，给了我教化好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来志向风帆。读给老师的建议有感给老师的建议读后感（4） | 返回书目今日，我们四年级组一起阅读并探讨了第30条“谈谈直观性问题”。通过阅读，

13、我们知道培育留意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有依据它刺激思维过程的程度，起着促进留意力的发展和深化的作用。运用直观手段，对老师有很高的要求，既要懂得儿童心理学，又要懂得驾驭学问的过程。乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、色调和感觉”思维的，所以直观性是儿童的脑力劳动的一条普遍原则。在我们的语文课堂上，直观地呈现景象、现象、人物、历史并不罕见，并通过这些拉近了学生与文本的距离，加深了学生对文本的感悟，从而提高了课堂效益。在文中，有一句话让我们年级组老师陷入思索，继而进行了热情的探讨，这句话是这样说的“在运用直观性时，必需考虑到怎样由详细过度到抽象，直观手段在课的哪一阶段上将不再是

14、须要的，那时学生已经不应当把留意力放在直观手段上。”这句话强调了直观性也是要有选择地运用的，讲究一个时机，它只是在促进思维主动化的肯定阶段上才是须要的。我们的语文姓“语”，学习的对象是语言，这是区分于其他学科的本质特点。我们该考虑直观性什么时候介入，怎样介入对语言的发展是有促进作用的。就拿多媒体协助手段来说，这的确对增大课堂容量，提高学生学习爱好有很大的促进作用。但假如我们把多媒体这个配角当成了主角，把直观展示代替了语言探究，这就是我们老师发生了相识上的偏差，用直观性剥夺了学生语言探究、语言实践的机会。这样的例子数不胜数，如一位老师在教学我应当骄傲才对时，制作了精致的电子白板课件，播放了沙漠中

15、狂风卷来，黄沙漫天飘舞的录像，场景令人震撼；清楚地呈现了骆驼的脚掌、睫毛、驼峰，花了大量的时间探讨了三者在沙漠中的作用，课堂气氛特别热情。但一节课下来，学生的生物学问得到了拓展，而语文实力未见有明显发展。笔者不禁怀疑，这原委是一节科学课、生物课，还是一节语文课？ 我们对上述案例探讨后找到了对策，那就是我们还是要立足文本，在直观展示的时候更留意课件的内在美。课前，老师要在深化解读文本，设计有利于学生语言发展的教学流程上花大工夫，明确课件的运用是为了使已有设计更有利于学生学习而采纳，而不是为了追求轰动效应才加进去。在制作课件时，要留意解除对学生学习的干扰，不追求华丽的外表，把是否能促进学生的语言发

16、展放在第一位，真正为课堂教学服务。在多媒体展示的过程中，老师要留意加强与学生的互动与情感沟通，让课文中的文字描述与眼前的景象叠加，然后转变为更为特性化的语言从学生的嘴里流淌出来，提高学生的语言表达实力。最终，让我们用苏老的一句话作为自勉“运用直观性原则是须要很高的技巧，须要了解学生的思维和心情的。”只要我们不断学习、不断实践、不断总结，我想，肯定能恰如其分地选对方法，用好方法。中学生读给老师的建议有感：活到老，学到老给老师的建议读后感（5） | 返回书目给老师的建议一书是苏联当代闻名教化家瓦.阿.苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，特地为中小学老师写的教化经典丛书。尽管今日的教化形势与苏霍姆

17、林斯基写书的年头相比已经有了很大的改变，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今日的教化工作者来说丝毫不显过时，它就像一场刚好雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与老师面对面一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来， 常读常新，每次读都有新的收获和体验。翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教育我们没有也不行能有抽象的学生。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应当一视同仁，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假

18、如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所须要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?为什么同时教授，有的学生可以很简单很完备的驾驭，而有的学生却什么也学不会，现在我最终明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急吧。正是苏霍

19、姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。在读到老师的时间从哪里来一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求，他激励刚参与工作的年轻老师在热情而惊慌的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和教化的明智。他教化我们每一个教化工作者要学习教化同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自己的实际工作

20、中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。书是学问的源泉,聪慧的殿堂!它会给人气力，读书可以变更人生。读完了给老师的建议，我时常地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话

21、说：活到老，学到老，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素养，这是作为一个‘真正的老师’所不行缺的精神底子。老师节读后感作文：给老师的建议的读后感给老师的建议读后感（6） | 返回书目好书如同一泓清泉，不仅澄澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基在给老师的建议中所说：每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时辰表，不至于把备课变成单调乏味的死

22、抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议。苏霍姆林斯是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的学术著作给老师的建议, 是一本特别好的指导教化理论和实践的书籍。书中作者以建议的新奇形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就似乎一位智者站在

23、你面前，谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念……书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，能开阔老师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过：读书好，好读书，读好书。 这是一句至理名言。读完这一百条建议我发觉虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对现在的教化工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通，读后让人有种豁然开朗的感觉。阅读完给

24、老师的建议之后，我感受颇深，启发非浅。第一、老师要爱自己所选的职业在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的酷爱这份职业，这样才会有足够的志气去面对工作中的一个个难题。在给给老师的建议一书中，作者提到了这样一个故事：一位女老师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女老师事实上还相当的年轻，她从20岁起先工作，到退休也不过45岁。为什么这么年轻就要退休呢?大家都不理解。惊奇的是，这位女老师连多工作一天都不情愿，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。她的告辞讲话，消退了全部的疑问。她说：敬爱的挚友们，我离开是因为学校工作不是我宠爱的事业。我在这个工作中得不到满意，它没有给我任何

25、乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消逝，可以一人独处。你们感到惊异，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝说你们，年轻人，自己检验一下，假如工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地推断自己，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到苦痛。思索一下这个哀痛的故事。健康、心情、充溢的精神生活、创建性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满意，都是紧密联系、相互制约的。假如对教化事业没有无限度酷爱而强迫自己去做这份工作，不仅教化不好孩子，还会给自己带来身心的损害;假如在教化工作

26、中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份熬煎。与此相反，假如是一位酷爱教化事业的老师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发觉了自己的价值，那么这种人生绝不会像那位女老师一样悲伤。这让我想起了曾经听过的一句歌词：因为爱，所以爱。所以说，作为一名老师，首先要确定的是爱自己所选的职业，并情愿为它奉献出自己的一生。其次、老师要学会限制自己的心情面对不同特性的孩子，我们的教化常常处于改变的局面中，有时令人非常激烈，有时心情抑制。因此，擅长驾驭自己，克制自己，是一种最必要的实力。遇到生气的事或突发的事难以限制自己的心情，是我们老师常常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消退激烈和生气的

27、方法幽默。他这样说到：假如你具有幽默感，那么，最惊慌的，有时能引起很长时间生气的局面就可以得到缓和。学生们之所以酷爱和敬重欢乐、不泄气、不悲观悲观的老师，是因为他们自己是欢乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。擅长无恶意地、怀着好心地讪笑反面的东西，用笑话支持和激励正面的东西，是一个好老师和好的学生集体的重要特征。事实上，作为一名老师，很少人不爱自己的学生。但是，在教化下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的缘由就是我们在教化孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心

28、，而且一点也不比大人小。老师只有在关怀学生人格尊严时，教育才能成为教化。第三、培育老师的语言素养谈谈老师的教化素养文中特殊指出了老师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：教化的艺术首先包括谈话的艺术。老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达实力，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教化教学实践过程中逐步成的符合教化教学须要、遵循语言规律的职业语言。假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，学生听的也特别明白，课堂效率怎能不高?相反，语言实力差，就会耽搁很多时间。首先，老师语言的纯净性。老师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要文静、

29、美丽，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、亲善，使学生听后能产生开心感，乐于接受老师的训诲。语言健康，就是在运用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力气。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，老师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。其次，老师语言的精确性。老师的语言要精确、显明、简练。所谓精确，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词

30、得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓显明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;描绘画龙点晴，入木三分;见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。例如：课堂教学中语言的运用很关键。说什么?怎么说?我有这样一个亲身经验的例子。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面指责他们，因为我试过多数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。忽然教室万籁俱寂

31、，全部学生都以为我要指责他们了。我信任那几位学生也在思索要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有指责他，相反，我表扬了他的诚恳和英勇，信任他假如能改掉作小动作的坏习惯的话将来肯定能做大事。我的话出乎学生的意料，我留意到没站起来的另两位学生的表情改变，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就接着上课。之后，这三位学生上课明显比以前仔细了。我想，老师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教化上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的效果?为什么我那样说没有效果呢?我觉得这是须要我们平常留意思索和积累的。第四、老师要学会赏识教化赏识教化，这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的

32、整个胜利教化思想之中，他时刻提示着我让赏识常驻心田。在平常的教学中，难免会遇到一些成果差、纪律差的同学，我们称之为学困生。在做学困生的转化工作时，作为老师应当摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。老师要刚好发觉，精确把握每个学困生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到我也有比别人强的地方，我也有自己的优势，从而正确地相识自己。老师还要擅长给他们创设充分发挥聪慧才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得胜利，只要有一次胜利就有变更后进面貌的可能。所以赏识在转化学困生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在给老师的建议一书中所告诫老师们的那样：请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，

33、它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信念时，当学生在做一件好像不行能做好的事时，老师要赐予激励。给学生一个微笑，告知他：你能做好，老师信任你……有了老师的激励，学生会感到有一股强大的力气在支撑着他，从而对自己充溢信念。而当学生产生什么事都来做的想法时，当学生学会相识第一个汉语拼音a时;当学生争先恐后地劳动时;当学生有一次作业得优时，哪怕是很小的胜利，做老师的不要吝惜表扬，应当由衷地确定学生的行为。你可以竖起大拇指，发自

34、内心地告知他：你做得很好，我为你的行为感到傲慢……马卡连柯说：你们应当擅长发觉学生比眼前所表现出来的更多的优点，这样做恒久是正确的。若我们不情愿表扬学生，缺乏观赏学生的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使学生变得令我们无法赞美。赏识教化让自由、快乐、安逸，回来课堂，赏识教化把自信、创建、胜利，还给学生，赏识教化在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的心桥。第五、老师要养成写教化日记的习惯从事教学多半年来，我始终满意于做好老师的基本工作，对于学校要求的写教学总结，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的给老师的建议中关于写老师日记的建议和我怎样写教化日记的两条

35、建议，对我触动很大。苏霍姆林斯基说得好：我建议每一个老师都要写教化日记。教化日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和创建的源泉。苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教化日记。而我每个月完成两篇教化随笔、一个教学案例，有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢?不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗?同样是老师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢?现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次沟通，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有

36、刚好记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得擅长视察也是很重要的，有时候，同事们在一起相互探讨的问题：哪些课堂效果如何，哪个学生喜爱插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢?原来自己太马虎，不擅长视察，教化随笔就无从写起，所以我们要写好教化随笔必需做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝。所以，我也建议每一位老师都要写教化日记，面对教化事实本身来记录自己的阅读日记、视察日记和行动探讨日记，通过这些日记和反思来改进自己的教化观念和教化实践。老师们可以

37、考虑写上面提到的三种教化日记或教化随笔。一是读后感;读完一篇文章，一本书后，记录自己的阅读感受，甚至可以借题发挥，讲解并描述自己的阅读感受。二是观后感;观看或访问一所学校、一节课、一个学生、一个老师、一个校长，记录自己视察或访问的感受。三是做后感;既有学习，又有视察，就可以在自己的生活中有所变更，在变更中不断改善自己的生活。把自己遇到的问题、解决问题和变更生活的过程叙述出来，就成为做后感。第六、老师要学会挤出时间读书当校长要求我们读好某书并且还要写读后感时，我的第一反应就是埋怨：老师哪有那么多的精力?时间从哪里来?每天必需做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、处理学生之间的种种问题

38、……现在还要抽出时间来读书，我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。在给老师的建议一书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位胜利的历史老师说的：对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心打算，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟。若我们没有源头活水，怎可能教出好学生来?有句名言说得好：书籍是人类的挚友，是人类进步的阶梯。 古人云：开卷有益，常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。