给教师的建议读后感(共8篇).docx

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1、给教师的建议读后感(共8篇)中学生老师节读后感范文xx字： 给老师的建议暑假放假之际，学校给每位老师发了一本苏联着名教化家苏霍姆林斯基着的给老师的建议。这位具有30多年教化实践阅历的教化理论家针对中小学的实际问题写成的作品给老师的建议深受一代又一代老师的宠爱。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教化思想和教化实践，有益于开阔老师的眼界，提高水平。假期里的品读带给我极大的启发和深深的感受。书中一起先就提出了一个令几乎全部老师都头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还

2、会遇到落伍得无可救药的?造成这其中的缘由究竟是什么呢?苏氏在提出问题后，干脆了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域-脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。，也就是我们常常提到的因材施教。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是耳熟能详。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。要想个别对待因材施教，就必需对这个别材进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景，使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，

3、才会点燃起成为一个好人的火花。，要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。苏霍姆林斯基称说：在我们的创建性的教化工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位老师是不愿赞同的。但是，他擅长从心理学和哲学的高度对一般认为的差生进行分析，从而形成了独特的差生观。他认为，一般认定的差生，有三种类型：一类属于思维尚未觉醒的学生，老师的任务是激发它的觉醒。其次类属于天赋面纱尚未揭开时的差生。第三类属于理解力差和头脑迟钝的学习有困难的学生。在苏霍姆林斯基看来，学生在课本面前坐

4、得越久，他就会显得越聪慧的观点，对差生是肯定行不通的。要通过对差生进行有足够耐性的教化来发觉他们的闪光点。而这种针对性的教化，有一个曲折的过程。况且并不是每一个差生都有闪光点。也并不是每一个有闪光的差生都能被老师发觉。在转变差生的过程中找寻差生的闪光点，从激发差生爱好入手进而转变差生，是苏霍姆林斯基差生教化观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位差生。他健忘，对学习缺乏爱好，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。差生做这类不须要进行算术运算，只要求他们感爱好，情愿动脑筋。他们从这本妙趣

5、横生的习题中找到了爱好和自尊。费佳成天成天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的成功。苏霍姆林斯基还特地为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有干脆联系的，另一些书并没有干脆联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。到了五年级，费佳的学习成果最终赶上一般学生。在六年级，老师最终发觉了费佳的闪光点-对物理的极大爱好。费佳很快成了少年设计家小组优秀的成员。让差生在学习中有胜利感并找回自尊是差生发觉自己才智闪光点的基础，也是老师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发差生找寻胜利感，找回自尊心是差生教化的规律。为什么很多老师终其一生，只是个名副其

6、实的教书匠，而苏霍姆林斯基却能成为着名的教化家?仅从下面几个从该书中列出来的书目来看，就很能给人以启示：老师的时间从那里来?一昼夜只有24小时、提倡老师在日常工作中做一些科学探讨、我怎样探讨和教化最差的学生、怎样学习别的老师的阅历、关于写老师日记的建议……原来，苏霍姆林斯基不是在简洁地重复教书匠的工作，而是在创建性地工作，他对工作有满腔的热忱，求真务实，有不断努力进取的精神，有剧烈的问题意识，能自觉地将教研科研一体化等等，教化家与教书匠的区分由此可见一斑。而我们许多做老师的，往往自以为是地认为，只要教好书，育好人就可以了，至于教化科研，那是科研部门专家的事，与己无关

7、，以至于越干思想越落后，越干越没有工作热忱，越干职业倦怠感越剧烈……一个不探讨学生心理和行为，不擅长总结教学阅历和教训，不探究教化规律的老师，怎么会是一个好老师呢?苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从学问的海洋里吸取

8、养分，才能充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。书中给老师的建议让我受益匪浅，使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道遇到相应的问题该如何去解决。学无止境，教海无涯。教化工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充溢和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。读给老师的建议有感给老师的建议读后感（2） | 返回书目今日，我们四年级组一起阅读并探讨了第30条“谈谈直观性问题”。通过阅读，我们知道培育留意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有依据它刺激

9、思维过程的程度，起着促进留意力的发展和深化的作用。运用直观手段，对老师有很高的要求，既要懂得儿童心理学，又要懂得驾驭学问的过程。乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、色调和感觉”思维的，所以直观性是儿童的脑力劳动的一条普遍原则。在我们的语文课堂上，直观地呈现景象、现象、人物、历史并不罕见，并通过这些拉近了学生与文本的距离，加深了学生对文本的感悟，从而提高了课堂效益。在文中，有一句话让我们年级组老师陷入思索，继而进行了热情的探讨，这句话是这样说的“在运用直观性时，必需考虑到怎样由详细过度到抽象，直观手段在课的哪一阶段上将不再是须要的，那时学生已经不应当把留意力放在直观手段上。”这句话强调了直观性

10、也是要有选择地运用的，讲究一个时机，它只是在促进思维主动化的肯定阶段上才是须要的。我们的语文姓“语”，学习的对象是语言，这是区分于其他学科的本质特点。我们该考虑直观性什么时候介入，怎样介入对语言的发展是有促进作用的。就拿多媒体协助手段来说，这的确对增大课堂容量，提高学生学习爱好有很大的促进作用。但假如我们把多媒体这个配角当成了主角，把直观展示代替了语言探究，这就是我们老师发生了相识上的偏差，用直观性剥夺了学生语言探究、语言实践的机会。这样的例子数不胜数，如一位老师在教学我应当骄傲才对时，制作了精致的电子白板课件，播放了沙漠中狂风卷来，黄沙漫天飘舞的录像，场景令人震撼；清楚地呈现了骆驼的脚掌、睫

11、毛、驼峰，花了大量的时间探讨了三者在沙漠中的作用，课堂气氛特别热情。但一节课下来，学生的生物学问得到了拓展，而语文实力未见有明显发展。笔者不禁怀疑，这原委是一节科学课、生物课，还是一节语文课？ 我们对上述案例探讨后找到了对策，那就是我们还是要立足文本，在直观展示的时候更留意课件的内在美。课前，老师要在深化解读文本，设计有利于学生语言发展的教学流程上花大工夫，明确课件的运用是为了使已有设计更有利于学生学习而采纳，而不是为了追求轰动效应才加进去。在制作课件时，要留意解除对学生学习的干扰，不追求华丽的外表，把是否能促进学生的语言发展放在第一位，真正为课堂教学服务。在多媒体展示的过程中，老师要留意加强

12、与学生的互动与情感沟通，让课文中的文字描述与眼前的景象叠加，然后转变为更为特性化的语言从学生的嘴里流淌出来，提高学生的语言表达实力。最终，让我们用苏老的一句话作为自勉“运用直观性原则是须要很高的技巧，须要了解学生的思维和心情的。”只要我们不断学习、不断实践、不断总结，我想，肯定能恰如其分地选对方法，用好方法。中学生读给老师的建议有感：活到老，学到老给老师的建议读后感（3） | 返回书目给老师的建议一书是苏联当代闻名教化家瓦.阿.苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，特地为中小学老师写的教化经典丛书。尽管今日的教化形势与苏霍姆林斯基写书的年头相比已经有了很大的改变，但他那闪光的思想，精炼的语言，

13、对我们今日的教化工作者来说丝毫不显过时，它就像一场刚好雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与老师面对面一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来， 常读常新，每次读都有新的收获和体验。翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教育我们没有也不行能有抽象的学生。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应当一视同仁，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他

14、到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所须要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?为什么同时教授，有的学生可以很简单很完备的驾驭，而有的学生却什么也学不会，现在我最终明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。在读到老师的时间从哪里来一段时，的

15、确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求，他激励刚参与工作的年轻老师在热情而惊慌的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和教化的明智。他教化我们每一个教化工作者要学习教化同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己的消

16、极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。书是学问的源泉,聪慧的殿堂!它会给人气力，读书可以变更人生。读完了给老师的建议，我时常地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：活到老，学到老，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不

17、断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素养，这是作为一个‘真正的老师’所不行缺的精神底子。高一年级给老师的建议的读后感600字给老师的建议读后感（4） | 返回书目一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己;它又似乎是我慈爱师长，不断地给初入老师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么详细。如何在老师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必需要努

18、力的方向：一、读书，读好书有句话我始终特别喜爱：要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。这在我们教化事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水恒久取之不不尽、用之不竭。一个人只有不停地读书，读好

19、书，读有意义的书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。二、关切学生其一要关切学生的思想，建立师生友情。苏霍姆林斯基写道：建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享快乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是

20、一种危急的现象。老师要利用课余时间与学生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。其二要关切学生的学习。当学生学习上遇到困难，要刚好、耐性、细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚丽的花朵。三、赏识学生美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。詹姆斯还发觉：一个没有激励的人仅能发挥其实力的20%-30%，而当他受过激励后，其实力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都须要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被

21、鼓舞、被期盼的主动心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教化在学生的学习中是至关重要的。如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。我要让每一位学生体会到胜利的欢乐，并让欢乐能够持续。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种

22、力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。不过，我们在赏识教化过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违反我们赏识教化的初衷。学问就是力气，的确，读给老师的建议这本书，给了我教化好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来志向风帆。高一老师节读后感范文：读给老师的建议有感700字给老师的建议读后感（5） | 返回书目读了苏

23、霍姆林斯基的著作给老师的建议，我受到了深深感受。的确,这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到老师的时间从哪里来一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给老师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书

24、，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：你花了多少时间来打算这节课时，这位老老师说：对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的!感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于抱佛脚。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问;有时为了写一片论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间

25、。想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来抱佛脚的后果。书中提到：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求!试问，从古到今，哪位胜利者不是读万卷书，行万里路呢?俗话说：活到了，学到老，作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的老师’所不行缺的精神底子。苏霍姆林斯基也说：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。 我再反省自己：我又看了多少书呢?苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大

26、的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财宝!高二老师节优秀读后感：读给老师的建议有感800字给老师的建议读后感（6） | 返回书目xx年高二老师节优秀读后感：读给老师的建议有感800字看了苏霍姆林斯基的给老师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能，给老师的建议读后感。首先，我要树立一个信

27、念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要坚决果断地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公允地，一心一意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种须要是每个学生的正常的心理须要，作为老师，是不能忽视这一点的。我要坚决果断地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经验，这往往是因为我厌烦这个老师。

28、为什么会厌烦呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教化的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会探讨教学怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的实力以及有提升内心世界的愿望。课堂的四十五分钟之前，我应当怎样做呢?以下这些问题这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?我应当如何最大限度地

29、调动学生的主动性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受?假如发生突发事务，我有什么应变措施呢?……我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与打算，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也干脆关系到我的教学质量、教学效果，读后感给老师的建议读后感。作好这一步，是至关重要的，好的起先是胜利的一半。课堂的四十五分钟之间，是我起先展示自己才识的时候了。所以我首先要

30、在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我起先进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要细致的视察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲本资料状况和学生的接受实力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，刚好适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，干脆影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样激励他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时

31、，我又应当怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教化好这一学生;我应当怎样提升我的人格魅力呢?……总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、创建的、自由的以达到一种共同的进步。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中

32、，遇到的事务许多，但可以分为常发事务和偶发事务，常发事务的解决，更多的是依靠一种阅历积累;偶发事务的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变实力的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的探讨。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行探讨，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得探讨的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。给老师的建议读后感600字给老师的建议读后感（7） | 返回书目这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的给老师的建议，没有读完整，但感受许多。作者的这个观点

33、：对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特殊有害的，-这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于四周世界和现象的疑问，让他们带着问题来问为什么，在他们所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发觉某些使他感到惊异和赞美的东西。用惊异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样。比照我的做法。有一点以前绝没有想到和采纳过的手段就是：让学生多阅读。而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有驾驭的学问，这种做法

34、和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是南辕北辙的！认为他们连课本上的学问都没驾驭，更没说是课外阅读了。我恒久会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，是防止死记硬背的最有力的手段。这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的教给学生一碗水，老师须要有一桶水的标准提高到至少是一口不断渗出新水的井的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教化教学任务的同时，来提高老师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案：假如老师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学

35、生也不甘落后。在依据自己的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，亲密留意每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪慧和才智都各有各的特点，这样才能充分发挥孩子们的学习主动性，依据自己的特点建构起有自己特色的学问和实力体系。高一老师节读后感范文：读给老师的建议有感700字给老师的建议读后感（8） | 返回书目读了苏霍姆林斯基的著作给老师的建议，我受到了深深感受。的确,这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝

36、毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到老师的时间从哪里来一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给老师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：你花了多少时间来打算这节课时，这位老老师说：对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来

37、打算的!感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于抱佛脚。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问;有时为了写一片论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间。想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来抱佛脚的后果。书中提到：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求!试问，从古到今，哪位胜利者不是读万卷书，行万里路呢?俗话说：活到了，学到老，作为一名新时期的老师，我更应

38、当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的老师’所不行缺的精神底子。苏霍姆林斯基也说：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。 我再反省自己：我又看了多少书呢?苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财宝!