“四有好老师”学习心得体会.docx

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1、“四有好老师”学习心得体会“四有好老师”学习心得体会（精选5篇） “四有好老师”学习心得体会 篇1 很荣幸这次能有听课的机会，让我和我同事能够在_幼儿园领会出名老师的课堂风采，参赛的老师们都非常的优秀，本人觉得这几节课教学组织有序，课堂教学构思奇妙，教学方法各有所长，效果好，充分发挥了幼儿的主体性作用，让孩子们在嬉戏教学中欢乐的学习，让嬉戏教学贯穿于整个活动，使我感受颇深，受益匪浅，从这一节节生动、精彩的课堂中领会了优秀老师的风采，这次听课中我学到了许多。下面就谈谈我这次听课的体会和感受。体会一：让嬉戏融入到简洁教学中。说到简洁教学，有些人或许会觉得枯燥乏味，但我听了金老师上的艺术小手小脚玩一

2、玩却让我印象深刻，她是以听一听、走一走、玩一玩的形式绽开，以嬉戏的形式把幼儿带入课堂，或许说到嬉戏，对大人来说似乎不太肃穆，但嬉戏对于孩子的成长，就象维生素一样必不行少，是孩子最喜爱的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。而金艳老师正是抓住幼儿这一特点，把嬉戏融入到教学当中，首先以听一听，让幼儿感受音乐带来的优美，使孩子身心得以放松，然后再跟着音乐走一走，音乐一停小手或者小脚做一个停的动作(幼儿能够以不同的姿态展示)，带动了幼儿的专心性，最终再来玩一玩，小手小脚一齐玩，把幼儿带入顶点，让我们看到了孩子的千姿百态，看到孩子生命活力的绽放，也让我们看到了在课堂上不一样的老师和孩子，这堂课虽然简洁、质

3、朴，孩子们却在课上都很投入，很欢乐。虽然是在玩，但他们却象在仔细的做事。所以对于孩子来说，嬉戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是他们认为的一种“肃穆的工作。”这堂课的教学资料让孩子百玩不厌，逍遥自在，让孩子学会“玩”，让孩子在逍遥自在地玩中绽开想象，让孩子在玩中充溢激情，金艳老师是真正读懂了儿童，理解了儿童。这堂课简洁、易懂、质朴、好听、好玩，带给我的感觉是简洁、开心的。也是非常值得学习的地方。体会二：以故事为情节，让幼儿发觉规律微妙改变。庄老师上的数学规律城让我印象深刻，目的在于训练幼儿敏捷运用所学学问帮忙故事中的公主解决问题来救出王子，让幼儿了解AAB、ABB、ABC模式的排序方式，学习细致视

4、察图片，有必需的比较潜力和初步的确定推理潜力。整个活动以故事情节和图片来贯穿主线。分三个环节完成，层次清楚，第一个环节透过让幼儿自己视察去发觉一些图片中的水果的排队是有规律的。透过图形的比较引导幼儿感知图形排队的规律性，来帮忙故事中的公主找到钥匙，打开城门。这是对幼儿进行初步确定推理潜力的训练。其次个环节让幼儿在发觉规律的基础上自己去动手实践，在实践的过程中引导幼儿进一步驾驭并概括简洁图形的排列特征。故事情节中，公主要走过其中的一条彩色路，才能到达王子那边，进一步让幼儿驾驭其中的规律性。在幼儿整个操作当中，老师更多的了解幼儿此刻所能到达的潜力水平;层层递进，让幼儿明白各种操作材料的主要用途和操

5、作过程，并在操作中赐予指导，让幼儿相互检查所做的资料，让他们能够得到进一步的巩固。第三个环节让幼儿驾驭困难一点的图形的排列规律和特征。故事中，让公主把桥修好提升排序难度，最终到达目的地，把王子救出来，整堂课趣味性强，让孩子从简洁的故事中找规律，环环相扣，让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的视察力，思维的灵敏性。庄老师的课是一个师生共同“享受”学问能量、传递信息的空间，让我们真正体会到幼儿数学课堂教学的朴实与扎实。两天的听课学习，我学到许多，感受许多，收获所得又岂只是以上二点，但我想，光是这二点，就是我要用许多的时间才能深刻领悟的，老师扎实深厚的教学基本功，驾驭、调控课

6、堂的潜力，亲切大方的教态，敏捷机灵的教学，独到才智的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我要对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，不断提高自己的业务水平，透过努力力争使自己的课堂水平，迈上一个新的台阶。 “四有好老师”学习心得体会 篇2 首先感谢学校领导给了我难得的学习机会。在学校李主任的带领下，我参与了山东省小学数学探讨会第十一届年会。通过培训，我们学习了多元智能、探究学习、互动学习、建构主义等理论。用多重积蓄听了优秀的数学课，收集了珍贵的信息资源，听了闻名专家的报告。这对我们今后的教学实践将起到指导作用。经过几天的学习，我们主要讲了自己在长

7、方体体积的计算上的经验。以下是本课程示例的三点阅历。一是重视数学探究情境的创设，激发学生自主参加的主动性。在新课标中，建议无论是哪个学段，学生都要注意数学学习情境的创设，从而激发学生的求知欲望。在这节课中，老师激励学生参与用1立方厘米的小立方体建立积木的练习，绽开想象的翅膀，说出他们建立的物体是什么样子，体积是多少。并能依据建成的长方体块揣测长方体体积与长、宽、高的关系。通过视察、操作和想象，学生获得阅历，产生深厚的爱好。二、引导学生相互互动，主动参加自主探究活动和合作。沟通。互动课程把建构主义的支架理论用于实践，以学生为主体，在课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生在老师的指导和点拔下

8、通过互动的多媒体活动软件与同伴合作、探究，自主地开展试验操作，投入思索和问题解决活动中体验数学原理。本课中，学生以小组为单位，运用现代信息技术自由变换长方体长、宽、高的参数变量，数出体积，并填写试验报告单，从而发觉、探讨、推导出长方体体积的计算方法。此环节中，互动的形式是多样的，师生沟通、生生沟通、人机互动，引导学生主动参加、主动视察、主动动手操作、主动思索探究、主动表达沟通，发展学生的多元智能。三、注意培育学生运用学问解决实际问题的实力及创新精神。新课标指出："数学是生活的数学"，所以老师要注意培育学生的应用意识，即运用新知解决实际问题的实力。本课练习按基本题、操作题、深

9、化题、开放题四个层次，采纳小组合作沟通的形式由浅入深的开展。特殊是深化题和开放题激励学生解题策略的多样性，发展学生的特性与求异思维，让更多的学生体验胜利，增加自信，形成爱学、会学的现代学力。本期的学习班采纳自主、合作、研讨的学习方式，对于我们更新教学观念，提高教学水平有着主动的意义。使我们都能重新建构自己的教学理论并在今后的教学实践中努力创设自主、合作、创新的新课堂。 “四有好老师”学习心得体会 篇3 这一阶段的新课程学习使我受益匪浅、新课改背景下老师应如何提问，如何讲解，如何激励，如何组织学生合作学习，我谈一下自己的感悟、一、老师的提问技能如何设问，这是一个古老的话题、作为现代老师，在反思自

10、己的教学行为的时候，应当反复自问：这一节课中哪些提问是有效的哪些提问是多余的，哪些设问需进一步改进。第一，老师提出的”问题”要紧扣学生的”最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思索。其次，老师提出的”问题”能展示学问的内在联系，有针对性，激发学生对问题的爱好和思索。第三，老师提出的”问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参加面广。第四，老师提出的”问题”能供应学问获得的科学途径和策略，有助于学生促进学问间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高。第五，老师的提出的”问题”还能促使学生有安排学习，并合理确定自己的学习目标，方法，让学

11、生正确评价学习的看法，方法，过程，结果，使学生学会学习的阅历，并引导学生订正自己的不足，促使学生评价和调整自己的学习方法与学习策略。第六，老师提问时要留意师生之间多次质疑，沟通，评价，时刻视察学生的学习状态，如参加程度，交往环境，思维状态，心情反映，生成状态等，对于学生对问题思索引发新的有效问题进行刚好的再组织利用。二、老师”讲”的艺术新课程须要老师”少讲”、新课程须要老师怎样”少讲”呢?首先我们要将功夫放在对教材和学生的探讨上，在吃透”两头”的基础上，真正把握”要不要讲”，”讲什么”和”怎么讲”这三个问题、叶圣陶先生说过这样一段话：”讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲、”教材无非是

12、个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，因此老师就要朝着促使学生”反三”这个目的精要的”讲”，有利于培育学生学习的主动性，创建性的讲、务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究。三、有效的合作学习课程改革下有着许多的教学模式，比较”三三六”教学模式，”诱思探究教学”，事实上也就是注意学生的合作学习，让学生动起来、他们的课堂很活跃，学生主动思索，主动回答，效果也很好、这须要老师有良好的专业技能和课堂上较强的驾奴实力、怎样才能达到有效的合作学习(一)为学生供应合作学习的时间和空间。(二)细心选择合作内容。(三)加强对合作学习方法的指导。1、新课程最大的亮点在于它注意创新思维和实力的培育。新教材

13、强调学问的基础性，重在学生地理思维实力的培育，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中很多基础学问、基本原理或基本规律的叙述非常简洁，有些是点到为止;然而在教材的“案例”和“问题探讨”中的要求却有较高难度。这种缺少必要学问的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、探讨、探究带来较大困难;同时对老师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来肯定的困惑。因此，我们要重新相识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺当完成教学任务的先决条件。我们必需刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。2、努力创设地理学习情境。由于传统的教学方式存在着种种弊端

14、，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生酷爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要仔细把握教材，要设法激发学生的地理学习爱好。在地理课上敏捷奇妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的主动性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。3、实施探究性教学，培育学生地理素养。在地理教学中传授给学生地理学问当然重要，但更重要的是培育学生如何学习，如何求知，如何思索并解决问题的实力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应奇妙设置一些探究性的问题，引导学生思索探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思索问题的

15、机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延长课本。老师更应当关注的是学生的反应，应擅长捕获学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行激励。4、新课程并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“老师讲，学生听”。这种教学理念不利于学问技能的形成，不利于创建思维的培育，不利于良好情感看法价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素养教化格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学

16、习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。5、在教学过程中注意过程评价与结果评价相结合。传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重学问轻情感、重“打击”轻激励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻特性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的改变与发展;注意激励性评价，培育学生的自信念和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，

17、分数的假象会掩盖一些简单忽视的倾向。而定性评价就是老师通过视察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对学问驾驭程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参加度的评价;对学生质疑求异活跃度的评价;对学生探究水平的评价等等。6、强调信息技术的应用。强调信息技术在地理学习中的应用，除了要求学习必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应当培育学生快速取得丰富的网络资源的习惯与实力，引导学生留意地理学习重点的变更，侧重对学生地理信息素养的培育，留意老师自身角色的转换，尽力供应个别化的学习

18、环境，充分相识地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建设等等。总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到用教材，备学生，备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用，让学生主动参加到课堂中，充分体现学生的主体地位。中学新课程还有待我们探究实践，任重道远，大家共同努力共同提高吧! “四有好老师”学习心得体会 篇4 本人在本学期能够坚持自学教化理论，以充溢自己的教化思想;能够学习有关新课改的书籍，以更新自己的教学理念;能够学习有关教学技能、教学方法、提高教学效率的书籍，以提高自己的教学水

19、平;能够学习有关校本教研的书籍，以提高自己适应新教研活动方式的要求。在学习的过程中，能够坚持写学习心得，坚持做学习笔记，使自己对新课改的相识有了进一步的提高。本学期我带高三(1)、(2)两个班的化学课，在这一学期中，我尝试着实行多种方法去提高学生学习化学的爱好和提高学生解决化学问题的实力。首先我引导学生对中学化学学问进行总结归纳，把所学习的学问系统化和网络化，把中学化学学问分为基本概念和理论、元素和化合物、化学计算、化学试验等四个部分，每个部分又可以分为几个子目标，这样让同学们对化学学问有了系统的轮廓;然后针对某个部分的学问及其产生的问题找出分析对策。例如对有机化学部分，多数同学认为所很难的，

20、缘由在于他们对某些没有见过的物质的化学式感到生疏，从而产生了畏难的心理。针对这种状况，通过例题分析引导学生得出解决有机化学的口诀：有机化学并不难，连接方式是关键，看清哪个键断裂，明白谁跟谁相连。这样通过一个学期的学习，学生对化学的学习劲头更大了，而且花费在化学学习上的时间更短了，对化学更有信念了。并且通过两次省质检和两次市质检的测试，学生的化学成果在理综中每次都是最高的。本学期虽然化学教学效率有了提高，但是在化学教学中还是存在着满堂灌的教学行为，每次看书后都想变更自己的教学方法，可是课堂上却总放心不下让学生自己去探究学问，只在5月下旬我的一次公开课上，我实行了“在学中教”的方法，让学生在课堂上

21、去自己分析例题，然后依据自己对例题的分析得出的方法去解决一个化学问题。当我在课堂上看着同学们仔细分析总结的神情，我才发觉自己错了，始终以来已经习惯了自己站在将台上给同学们讲课，给同学们分析、总结，然后让他们去解决习题，可是那样做的结果经常是学生听课时一听就会，做题时一做就错的现象;那时还为这种现象找借口说是我们的学生课后没有复习巩固的结果，现在看来是我们的教学方法、教学行为出现了问题，这应当成为我教学的教训，应当是我起先变更我的教学思想和教学方式的时候了。所以本学期我最大的收获是找到了自己的缺点，发觉了自己的不足，提高了自己的相识。总之学无止境，教学中总会有我们没有遇到过的这样或那样的难题，不

22、断地充溢自己，让自己在将来的工作中能够更适合自己的工作，就是我的欢乐。高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是巩固基础，优化思维，提高实力的重要阶段，高三化学总复习的效果将干脆影响高考成果。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我始终对高三化学教学有具体的安排，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。在教学过程中，重在处理好一下几组关系。 “四有好老师”学习心得体会 篇5 向师德高尚的老师学习。高尚的师德是成为“四有好老师”的先决条件。师德高尚的老师，自觉地将自己的职业与国家的前途命运紧密结合在一起。不管是身处繁华

23、的城市，还是身处贫瘠的山区，他们都视职业如生命，待学生胜儿女。在灾难面前，他们自告奋勇，用血肉之躯撑起一片平安岛，在荣誉面前，他们主动谦让用实际生动诠释人民老师的美妙境界。而更多的师德高尚的老师，则是静默无闻职尽责，一心一意教书育人。向师德高尚的老师学习，就是要学习他们心存信念，不忘初心，扎根三尺讲台，奉献青春与生向业务精湛的老师学习。当“四有好老师”，不能没有精湛的教化教学艺术。因为，光有髙尚的师德，没有精湛的技艺，再美妙的愿望也只能是水中花、镜中月。业务精湛的老师都是勤于学习勤于钻硏的老师。教化理念、教学实践、育人策略、信息技术等等，都是学习的内容。不管学历凹凸，不管条件好坏，他们都如似渴，珍惜每一个学习的机会。特殊是在时代飞速发展的今日，人人身处信息化浪潮之中，学习更是成为老师们的“必修课”。向业务精湛的老师学习，就是要习他们虚心谨慎，不骄不躁，全身实在在地走专业成长路。当“四有好老师”是我们全体老师的共同目标，是党和国家对老师的殷切期望。实现“两个一百年”奋斗目标的征程中，教化与老师承载着重要使命。信任只要我们能把学习摆在首位，就肯定不负重托，肯定能成为“四有好老师”!