《用根、茎、叶繁殖》教学设计含评课稿.docx

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1、用根、茎、叶繁殖教学设计含评课稿【教学内容】苏教版小学科学四年级下册第四单元13课用根、茎、叶繁殖【学情分析】四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。并且已经 在三年级下册第1单元植物的一生学习了植物的根茎叶的基本特征以及作用。 但是学生对于植物的根茎叶区分还是很混乱的，对于如何利用营养器官种植植物 等同样很陌生。所以本课教学中要重点通过种植活动帮助学生建立起植物可以利 用根茎叶繁殖的概念。在实践过程中，引导学生自己动手实践操作，选择一种植 物的根茎叶来进行营养器官繁殖并进行长周期观察记录，评价反思小组的营养器 官繁殖植物的过程，能发现并解决问题总结经验。【教学目标】科学知识

2、：知道一些植物可以利用它的根、茎、叶来进行繁殖，即营养器官繁殖。科学探究：能用一种植物的根茎叶来进行营养器官繁殖并进行长周期观察记录。 评价反思小组的营养器官繁殖植物的过程，能发现并解决问题总结经验。 科学态度：能坚持照料栽种的植物，长周期观察，能实事求是地做好记录。科学、技术、社会与环境：了解营养器官繁殖在生产生活中应用，体会其创造的经济价值和科研价值。【教学重点】评价反思小组的营养器官繁殖植物的过程，能发现并解决问题总结经验。【教学难点】能用一种植物的根茎叶来进行营养器官繁殖并进行长周期观察记录，并交流 展示成果。【教学准备】不同植物（红薯、土豆、大蒜、薄荷、多肉等）、壤土、小花盆、剪刀、

3、铲 子、标签、喷瓶、评价反思记录单等，教学ppt。【教学过程】一、情景导入，引出课题。1 .谈话：同学们，上节课我们学习了用种子繁殖，大家知道了植物可以用 种子繁殖。今天李老师带来了几种生活中常见的植物，ppt出示几种植物图片并 提问：它们也是用种子繁殖的吗？如果不是，你知道它们是用什么来繁殖的吗？ 请你挑自己熟悉的植物来说一说它的繁殖方式。2 .学生交流。交流要点：这种植物叫什么名字？它是如何进行繁殖的。3 .老师听了同学们的提供发现，这些植物都可以不用种子来进行繁殖，那 么用的是植物的哪一个器官呢？学生交流提供，教师总结这些植物分别是用根、 茎、叶进行繁殖。今天我们一起学习植物用根茎叶繁殖

4、。PPt出示课题。并板书 课题：用根茎叶繁殖。【设计意图：科学源于生活，学生联系生活常见植物的繁 殖方式知道植物可以用根茎叶来繁殖，引导学生在生活中探索科学】 二、交流讨论，深入了解植物营养器官繁殖1 .看来植物可以不用种子繁殖，用根茎叶也可以进行繁殖。在我们低年级学过，根茎叶属于植物的哪一类器官呢？学生：它们属于植物的营养器官所以我 们把这种用根茎叶繁殖的方式也叫做营养器官繁殖。（板书：根、茎、叶一一营 养器官繁殖）。2 .追问：除了这些植物，你还知道哪些植物也可以利用根、茎、叶来繁殖？ 学生交流哪些植物也可以通过根、茎、叶来繁殖。如果学生说的植物自己没有准 确判断属于根茎叶的哪一局部，教师

5、应给与及时准确的解答（块根、块茎、鳞茎、 球茎、匍匐茎、肉质叶等）。3 .小结：植物利用营养繁殖的例子可真多啊，除了同学们刚刚提供的，生 活中还有很多很多，比方PPT出示讲解其它案例。4 .谈话：看来植物用根、茎、叶这些营养器官进行繁殖一个普遍现象，其 实在我们的生活中也常常用到，并且这种方式有属于自己的有点哦！ PPT出示草 莓和茶树营养器官繁殖的例子。比方这是一盆又大又红的草莓，人们常常不用它 的种子而用它的匍匐茎来繁殖，因为种子繁殖可能会改变它的性状而变得普通； 这是农民伯伯将茶树的枝条剪成一节一节的，繁殖更多新的茶树，这种繁殖方式 不用从幼苗慢慢长大，很快就可以采茶哦。比照种子繁殖你能

6、总结利用营养器官 繁殖的优点吗？5 .学生交流讨论提供，教师总结：根、叶、茎营养器官繁殖能更好的保存 母体的优良特性，而且繁殖速度较快。（板书：优点：保持母体的优良特性，繁 殖速度快）【设计意图：沿着学生科学认知水平纵向开展的方向，学生在三年级 认识了植物的根茎叶的基本特征以及作用的基础上，建构营养器官繁殖知识体系, 并通过生活实例总结营养器官繁殖的优点，加深对科学服务生活的理解，激发学 生学习科学的兴趣。】三、用根、茎、叶来繁殖植物1 .过渡：看来植物营养繁殖在生活中作用还真不小？你们有没有兴趣也用 根、茎、叶来繁殖一株植物呢？2 .今天李老师给大家准备了种植植物的材料和工具。ppt出示图片

7、3 .还有红薯、土豆、宝石花，薄荷，大蒜，提问：你想选做哪一种？说说 你准备怎么做？请组里同学讨论一下。4 .小组讨论，交流提供。5 .教师在学生回答基础上出示相应植物的繁殖注意点：红薯：把出芽的红 薯埋在什么样的土壤里？埋多深？ 薄荷：怎样取薄荷的枝条？要剪取多长？怎 么剪？留多少片叶子？这样做是为什么？（演示）多肉：怎样把叶子埋进土壤里？ 土豆：如何选取带芽眼集中的部位朝上？大蒜：如何插在泥土里？（芽朝上）6 .看来同学们已经清楚了如何种植这物种植物，但是李老师还是想提醒以 下几点：（PPT出示）（1）各小组分工合作，组长领取和保管好材料。（2）使 用铲子和剪刀时注意平安。（3）填写并贴好

8、标签（植物名字、繁殖方式、日期）。（4）产生的垃圾放进盆子里，保持桌面干净卫生。7 .学生活动：小组长领取植物，进行营养繁殖。8 .学生动手实践，教师巡视指导。9 .谈话：各组都已经种好了，我们已经迈出了成功的第一步。这些植物是 不是放在这里不管不顾了呢？10 .学生自由发言。11 .在学生回答基础上小结：光种植还不行，我们要像妈妈精心照料宝宝一 样，关注它的生长，并记录下它的变化。12 .小组讨论，我们应该如何管护与观察我们繁殖的植物?13 .学生交流提供。14 .教师总结给出后期管理建议：（1）红薯、土豆、大蒜、薄荷：适当浇水， 放到有阳光通风的地方，保证充足的生长空间，定期给植物盆中的土

9、壤外表松一 松。（2）多肉：少浇水，放阴凉通风的地方等待长根。（3）小组长协调保管顺 序，监督每人负责管护一周，写好观察日记（活动手册P12）。【设计意图：开 放性的提供实验材料和工具，学生根据兴趣自主选择植物进行繁殖，能有效调动 学生参与活动的积极性。亲身参与实践探究活动能改变被动学习的局面，使科学 学习变得生动鲜活，学生获得的愉快的学习体验。同时通过对繁殖植物进行长周 期观察活动有利于培养学生尊重事实，持之以恒的科学态度和精神】 四、坚持观察记录、及时评价反思，为展示交流做准备.过渡：小组内每人负责管护一周也就是我们种下植物一个月后，请大家带上 植物，我们会上一节展评课，评出每一种植物长得

10、最好的小组进行奖励。1 .根据李老师的经验，届时有的小组的植物会长得特别茂盛，有的小组可能长 得较差，如果你遇到了这种情况，请别着急，这是正常现象，植物学家们在科学 研究中也常常遇到，因为植物的营养繁殖受到多种因素的影响，所以我们繁殖的 植物长不好或失败也是一种重要的实验现象！关键是我们要向植物学家那样去正 确的评价与反思自己的种植过程。2 .PPT出示评价与反思记录表。老师给每个组准备了植物营养繁殖评价反思记录 表，在种植过程中如果你发现了问题，能不能像植物学家那样去提出问题、分析 问题、解决问题，从而总结出失败的原因，获得成功的经验呢？3 .如果你们组用心的对自己的种植过程进行了评价反思，

11、在展示课上给大家提供交流你的经验，老师也会进行奖励哦！【设计意图：学生的科学学习不能仅仅局 限在课堂上，利用评价与反思记录表和展示课促进学生在进行长周期观察活动过 程中发现问题、提出问题、解决问题、总结成功或失败的经验，培养学生科学探 究能力，进一步提升学生科学素养】五、拓展应用1.课堂小结：今天我们一起学习了植物可以用根茎叶繁殖，练习了使用一种营养 器官繁殖植物，也了解了植物学家是如何积累营养器官繁殖经验的，他们的这些 经验已经成功用在了我们的生产生活中，表达出了极大的经济价值和科研价值。 2.PPT出示图片。比方楠木曾经是我们四川的一种高大乔木，因为木质结实耐用, 纹理优美，遭到大量砍伐，

12、导致数量十分稀少。现在人们可以对它进行营养繁殖 获得更多的幼苗，创造了极大的经济价值。这是国家一级重点保护植物琪桐，在 我们乐山也有少量分布，在自然状态下它的种子萌发率很低，但是有了营养器官 繁殖我们可以有效保护这种珍稀植物。3.同学们：你能像植物学家那样自己选择一种自己喜欢植物，进行营养繁殖研究 吗？有兴趣的孩子可以自己选择合作伙伴，进行研究。研究过程中要注意合作探 究、提供倾听，李老师期待你的发现哦！【设计意图：了解营养器官繁殖在生产 生活中应用，体会其创造的经济价值和科研价值，激发学生学科学、用科学、爱 科学的积极性】评课稿1 .对科学教材内容的深度理解与再造，精准提炼课堂核心问题：植物

13、不用种子也能繁殖吗？以及如何评价与反思我们营养繁殖植物的过程？整个课堂围绕核 心问题展开，用扎实的理论基础和实操经验，对课堂生成性问题给予及时有效解 答，精准把控课堂，气氛活跃、高效有序，教学重难点得以突破。2 .理论结合实际，开放性地准备植物营养器官繁殖所用到的材料和工具。学生 自由选择感兴趣的植物营养器官繁殖，亲历了植物营养器官繁殖整个过程，养成 了长周期观察习惯，创立植物繁殖知识体系，创生出实践创新的关键能力、创立 以实验事实为依据、大胆质疑的科学态度。3 .科学教学没有止步于课堂40分钟，而是创造性的设计评价反思记录表。鼓励 学生长周期观察记录过程中去发现问题、提出问题、解决问题，总结成功或失败 的经验，有效激发了学生学习科学兴趣，科学素养得到提升！