语文教学大纲_海外语文教学大纲述略.docx

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1、语文教学大纲_海外语文教学大纲述略一、各行其是的美国大纲美国到目前还没有一套全国统一的教学大纲，各学校教学工作所遵循的大纲都是由各州政府教化主管部门所制订的。(本文从略)二、层级分明的英国大纲1988年，英国国务秘书在当时读、写、算基本实力教化的广泛争辩的基础上，按合法程序建立了英语工作小组，指定该小组将国家英语课程中对516岁年龄阶段学生的教学内容作一介绍，该报告提出的各种要求都是法定的。英国还依据学生的差异，在制定语文教学大纲时，将听说、阅读与写作三部分内容分别分为八个层级与一个“超常表现”。请看听说达标层级的部分内容。一级：学生谈论干脆感爱好的事情，听别人讲话并做出恰当的反应。他们向别人

2、表达简洁的意思，讲话别人能听得到，并起先在表现观点或讲内容的时候增加一些细微环节。二级：学生在听说时表现出自信，尤其在感爱好的话题上，有时他们意识到听话人须要他人们增加相关的细微环节，在说明自己的想法时，讲话清楚，用词越来越多。他们通常仔细听别人讲话，并做出越来越好的回答，他们起先意识到在一些场合正规的词语和语调的作用。(三级到七级从略)八级：学生在各种各样的情境中有目地地保持并发展他们的谈话，他们组织语言，表达清楚，运用恰当的词汇、正确的语调和强调，在探讨中他们发言多，表现出他们在仔细地听，并非常清晰探讨的进展，他们能够在各种场合自信地运用标准英语，依据须要调整语言的运用。超常表现：学生在各

3、种情境下正确地选择运用语言的结构和风格，依据不同的目的自信地变更词汇和短语。他们主动绽开探讨，并通过各种各样的发言使探讨持续下去，在探讨中起主导作用，同时用心听别人说，并能理解不同的和困难的讲话内容。他们在各种场合和不同目的下都能够自信和流畅地运用标准英语。三、阶段明晰的法国大纲法国教化部在1996年修订了初级中学语文教学大纲，制定了初中四年(六、五、四、三年级)语言教学的性质、培育目标、教学大纲，用以指导教学。大纲主要由适应阶段、核心阶段、分流阶段组成。适应阶段：巩固小学阶段的学习任务，并逐步向中学教化过渡；该阶段为六年级(初一年级)。核心阶段：深化和拓展学生的学问与实力，可以组织不同的培育

4、模式；该阶段为五年级、四年级(初二、初三年级)。分流阶段：充溢学习内容，引导学生走向一般教化、中等技校或职业中学；该阶段为三年级(初四年级)。法国在1998年颁布的中学语文教学大纲，对二年级与二年级分别有不同的要求，比如对一年级(高二年级)确定了“中学会考指导”与10门“毕业系列”的学科及其详细要求。四、要求全面的日本大纲日本的语文教学大纲是由其文部省统一制定的，是全国编写语言教材和进行语言教学的依据。初中有“中学国文”科教学大纲，中学有必修课“国语1”、准必修课“国语2”、选修课“国语表达”、“现代文”、“现代语”、“古典1”、“古典2”、“咸肉讲读”8科教学大纲。这些大纲所表现的要求比较全面；既重视现代语文的学习，也重视古典语文的学习；既重视语言学问的学习，也重视读写听说语文实力的培育；既强调发展学生的智力，又强调锤炼学生的语感，还强调丰富学生对现代人类、社会、自然的相识；既要引导学生深刻思索生活及人生意义，又要培育学生刚毅的生存意志。五、“语”、“文”并重的前苏联大纲前苏联的语文教学大纲主要分“俄语”和“文学”两科。低年级阶段专设“阅读及语言发展”一科，要求一年级会朗读，二年级会默读，三年级会表情朗读。“俄语”一科要是学习语文基础学问和培育口头及书面语言表达实力；“文学”一科主要是学习文学作品、提高学生的鉴赏、评论实力。(江苏 张悦群 蒋念祖 中学语文2002年第3期)