人教版《左右》教学设计含反思.docx

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1、认识左右教学设计含反思教学目标:1 .知识与技能：通过找一找、说一说、摆一摆、猜一猜、表 演等有趣的活动，感知“左右”的位置关系，理解“左右”位置 的相对性，在具体的情境中能用语言描述“左右”物体的位置， 准确确定“左右”。2 .过程与方法：通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的 实际观察能力、空间想象能力、动手操作能力和初步应用数学知 识解决简单实际问题的能力。3 .情感态度与价值观：在现实的情境中，体验学习数学的兴 趣，激发探索知识的欲望，培养探索意识和合作精神。渗透“事 物之间相对性”的辩证唯物主义观点。教学重点：认识“左右”的位置关系，准确确定“左右”。教学难点：理解“左右”的相对性。

2、教法：谈话法、实验法、观察法、讨论法。学法：合作探究，交流探讨。教学准备：多媒体课件、尺子、橡皮等文具。教学流程：、游戏导入（体验身边的左与右）小朋友们，你们好！大家喜欢猜谜语吗？那你们要不要猜一 个？师：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画， 天天干活不说话。学生猜出谜底（手）师：我们每个人都有两只 手一一这两只手我们平时都怎样称呼它们呢？（左手，右手）现 在请大家准备好，我们一起来做一个动动手的游戏，叫“我说你 做”师说口令：伸左手，伸右手，用右手摸左耳朵，用左手摸右 耳朵，用右手拍右肩膀，用左手拍左肩膀，用右手拍左腿，用左 手拍左腿。师：在刚才的游戏中，老师发现有些同学做错了，

3、为什么？师：对，因为他们左右分不清才做错了，那我们今天就一起 来探究如何认识“左右”。（板书课题：左右）（设计思考：让学生从自身的左和右来理解左和右的位置关 系，为下面的学习奠定基础。）二、自主探究1 .认识右师：大家有信心学好今天的新课吗？有信心的同学请伸出你 的右手。师：谁能说一说，你常常用右手做哪些事情？2 .认识左谁来说一说你常常用左手做哪些事？师：同学们，左手和右手是一对好朋友，配合起来本领可大了。谁来说说在生活中左手和右手合作做事情的例子？（写字、 吃饭、骑车、系鞋带等等）请大家在我们的身体上找一找还有哪些这样的这样的一对好 朋友呢？然后再摸一摸（耳朵、眼睛、腮、眉毛、鼻孔、肩膀、

4、腿、 脚等）。指名回答。3 .理解左边、右边（1）最左和最右（出示“摆一摆，说一说情境图课件。）请看大屏幕师：同学们，请你们拿出文具，照样子摆出这幅图。师巡视 指导。现在请大家说一说，你一共摆了几样文具？铅笔在什么位置? 书本在什么位置？文具盒呢？Xx同学说文具盒在右边，大家说他说得准确吗？师：同样一件物品，可以说它在左边，也可以说它在右边， 这就是说左右是相对的（板书），不是一成不变的。4 .从左数、从右数下面你能根据我们学到的新知识告诉我，从左数橡皮是第几 个？从右数橡皮是第几个？那老师就不明白了，为什么一块橡皮从左边数是第2,从右边数就是第4 了呢？（强调并板书：方向不同，位置也不同。）

5、5 .左边有什么、右边有什么下面我们要解决的这个问题可是有点难度的哦，请大家努力思考，你一定能解决！请看，尺子 的左边有什么？右边呢？有一位同学说了，尺子的左边有橡皮， 尺子的右边有文具盒，你们同意吗？ xx有不同意见，让我们听听 xx怎么说吧（尺子的左边有橡皮，还有）。老师想让大家根据自己摆的图找东西，愿不愿意？看谁最先 找到！好，请听题：它在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是什 么呢？（尺子）强调：左和右是相对的，方向不相同的时候，位 置也不相同。（设计思考：通过对：最左和最右；从左数、从右数；左边 有什么、右边有什么，这样有梯度的讲解使学生很轻松的掌握左 右位置关系。）三、课堂练习1 .说

6、一说，摆一摆。指名学生到前面演示摆水果图片，一个人说一个人摆。2 .联系实际，运用提高。（1）出示停车场情境图，（书本上61页的第3题）：师：淘气 在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右 边数的第五辆大客车，小朋友们：你看到了几辆车？树林后藏了 几辆车？停车场一共有几辆车?（2）看书填空。（3）师：老师还有个问题要请教聪明的小朋友，上楼梯应靠哪 边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）问大家： 他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间 走道当楼梯，（1）女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走 为下楼梯。（2）指导学生举着右手表演：女孩子上

7、楼后又顺势下楼， 男孩下楼后又上楼。小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当 做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时, 都要像这些小朋友一样靠右走,一个接一个,不要拥挤,有秩序地走， 以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。3 .想一想，说一说。（出示、想一想，说一说课件）好，休息结束，现在请小朋友们开动脑筋，想一想你相邻的 同学是谁，你的左边有几名同学，右边有几名同学，然后在同桌 之间说一说。指名汇报交流。4 .说一说，做一做。现在老师要让你们自己做一个游戏，游戏的名字叫做“我说 你做”，（出示说一说，做一做课件）读出游戏方法和规那么。师：看看我们班的哪些同学有勇气

8、到前面来完成“我说你做” 的游戏？找四名学生到前面做游戏，其他同学做裁判。（设计思考：通过精彩激烈的游戏练习，既巩固了对新知识的学习，又培养了学生学习数学的兴趣。）5 .想一想，试一试。师：刚才的游戏大家玩得开心吗？你们平时在开心的时候会 做出什么动作？（举手喊“耶），那就让我们都伸出右手一起喊 “耶”，大家看看老师的手伸对了吗？（对）为什么？（方向相 反，左右也相反）老师转身示范。师：在生活中，我们经常会遇到方向相反、左右相反的情况， 机灵狗就遇到了这样一个难题，他被难住了，让我们一起帮帮他 吧！出示p67第6题想一想，试一试情境图课件，让学生讨论思考：他们都是靠右边走的吗？找6名学生到前面

9、演示，得出结论（是）。出示“我该走哪边呢”课件那么请大家认真想一想在上楼梯的时候该走哪边呢？让学生走一走试一试，得出结论。总结：方向不一样，位置也不一样，我们在行路时要把自己 当做走路的人去判断左右的位置，要遵守交通规那么，靠右边行走， 注意交通平安，能不能做到？四、总结（看一下表）哎呀，时间过得真快，今天这节课已经接近尾 声了。这节课过的开心吗？学习了这节课，你能准确判断出左右 了吗？在生活中学会判断左右可以给我们提供许多的帮助。亲爱 的同学们，让我们一起伸出右手说“再见”。板书设计:左和右是相对的方向不同，位置也不同作业设计：回家后和爸妈一起做“指五官”的游戏，看看自 己是不是真的能分清左

10、右了。教学反思：位置这节课根据新课程”以学生的开展为本”的教学理念, 精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组 活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左 右的空间位置关系。下面是我对位置的教学反思。一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当 有意识地表达探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数 学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、 认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活 生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成 与开展

11、。二、游戏活动带给学生愉悦的情感体验新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课 堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新 课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习 的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和 听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑 容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现 自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生 认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动 与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也说明：只有学生的 情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对 数学产生亲切感，从而积极投入学习。