左右教学设计及反思左右教学设计及反思一年级(五篇).docx

《左右教学设计及反思左右教学设计及反思一年级(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《左右教学设计及反思左右教学设计及反思一年级(五篇).docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 左右教学设计及反思左右教学设计及反思一年级(五篇)精选左右教学设计及反思(精)一 学问与技能观看图画内容，使学生初步了解学习语文包括哪些方面的技能，并把握读书、写字的正确姿态。熟悉并会写这四组词。 过程与方法观看、说话、合作 情感态度价值观教育学生喜爱语文，并留意讲故事时要讲清晰、讲完整；听故事时要敬重讲故事的人，留意听明白故事内容。 教学重点通过观看图画熟悉四组词。 教学难点把握读书、写字的正确姿态，并留意会讲故事，会听故事。 教学预备故事龟兔赛跑。 教学方法讲授、朗读、图文结合、合作、探究、练习 学法指导朗读、图文结合、合作、探究、练习 1、你认为学习语文包括哪些技能？ 2、向父母请教写

2、字、读书的姿态。 3、听父母讲一两个故事，说说你是怎样听故事的?并把这个故事讲给父母听听。 4、说说你准备怎样学习语文。 班级学习展现过程第一次补充完善其次次补充完善 一、说话 1、说说昨天父母给你讲的故事。 留意把故事讲清晰、讲完整，用一般话。 班级学习展现过程第一次补充完善其次次补充完善 2、说说你对语文学科的一些熟悉。 二、观看图画 1、说说书中第一幅图中的小朋友在做什么？进展这种语文学习活动要留意什么? 摩仿书中小朋友的姿态和教师的要求，拿起书来读一读。 2、说说书中其次幅图中的小朋友在做什么？进展这种语文学习活动要留意什么? 摩仿书中小朋友的姿态和教师的要求，拿起笔来写一写。 3、说

3、说第三幅图中有几个小朋友?他们在做什么？你还发觉他们有什么表现？ 4、说说讲故事和听故事要留意什么？ 三、师指导书写四个词语： 读书、写字、讲故事、听故事、要学拼音、写生字、朗读背诵课文、写日记、讲故事等。 她在读书。读书时要坐端正，两手把书捧在胸前，眼睛离书本三十厘米左右，书本与桌面成45度角。 他在写字。写字时也要坐端正，左臂平放在胸前起支撑作用，右手写字。 图中有四个小朋友，其中一个小朋友在讲故事，他讲得绘声绘色，另外三个小朋友在听故事，他们听得很认真，而且小男孩讲的故事深深感染了他们。 讲故事时要讲清故事内容（时间、地点、人物、事情的经过），听故事时要认真，要敬重讲故事的人，要把故事听

4、明白，听完整。 拓展延长总结稳固请同学们听教师讲的故事：龟兔赛跑，并说说故事告知我们什么道理？ 作业 1.抄写书中四个词语。 2.回家后把教师讲的龟兔赛跑的故事讲给父母听。 精选左右教学设计及反思(精)二 今日开头上第13课穷人。这是教部编版本课的其次次。 我们花了充分的时间来读课文。 朝读课30分钟，我和同学们各自读了一遍，历时10分钟。然后，大家齐读一遍，9分钟。之后，跟着101教育ppt的语文学科工具读，这次比拟快，8分钟。朝读的最终几分钟，我们检查了本课生字的拼读。 正式上课时，时间不知怎样回事，一下子溜走了，似乎没干多少事。我来理一理： 我们先默读课文，理出了这篇小说的人物。桑娜是主

5、角，次要的主角，按出场挨次还有西蒙（已死去），西蒙的两个孩子，渔夫，还有提到但没怎样出场的五个孩子。他们都是穷人，都是可怜人。 然后，我们厘清了人物之间的联系，画了示意图。我要求大家依据示意图，复述了课文主要资料，没有用关联词语。这一步其实是梳理小说的情节。 我们翻开了课件，了解了生平和代表作。我们口头复述了这一资料。我补充了“列夫”是“狮子”之意，不知怎样扯到了佛门的“狮子吼”，文化背景不一样，牵强附会，铺张了时间。又插播说世界四大名著，托尔斯泰独占其三。其中的复活与第四部简爱自然是一副对联。这个环节虽然趣味，可是由资料引出的，不宜绽开过多。 读了小说的创作背景，仿写了其中的“爱是”句式，构

6、成了一组排比句，算是为考试做点预备。 分组学习了本课的生字，除“困”外，都是左右构造的字。其中有5个“三点水旁”的字，3个“口字旁”的字。这算是分类集中识字吧。 学“困”字，我给大家讲了个小故事： 一个人很迷信，认为院子里有棵大树就是“困”，想砍掉。他的朋友笑着说，不能砍，砍了就变成了院子里有个人，就是“囚”了，更不吉利。 这其实是故事法识字记字。 最终的5分钟，安排大家做了练习册上的拼音、字词题目。正预备评讲时，下课了。布置了家庭作业。 练习册应当早点预备好，讲到任务、情节时，就能够做相应题目，而不必过分纠缠那些资料。这才更像“习课堂”，这才更有效。 精选左右教学设计及反思(精)三 有人说，

7、仔细做事，只能把事情做对，专心做事，才能把事情做好。_教师从课件的设计，到课堂的活动都细心设计，用完苦心。从形象直观的图表，精致的图片到中考链接，深入浅出，娓娓道来，形式各异。使单调的历史复习课的形象，在教师，学生的脑海中鲜活起来，饱满起来。整节课时时到处无不彰显着提高学生的课堂效益而设计。有人说：课堂教学分为四种境地。第一种境地患病一川碎石大如斗，随风满地石乱走；其次种境地忍受此情无计可消退，才下眉头，却上心头；第三种境地感受忽如一夜春风来，千树万树梨花开；第四种境地享受悠闲心会，妙处难与君说。要想到达第四种境地，我认为应做到向_教师那样用“心”备课、上课。 活力是历史课堂教学的生命，教育是

8、一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云的事业。假如教师自身死水微澜，而期盼学生汹涌澎湃，只能是痴心妄想。_教师活力昂扬，妙语连珠，实属课堂一道亮丽的风景，这样的课堂学生难拒诱惑，“亲其师，信其道”怎能不学好历史。 工欲善其事，必先利其器，回眸_教师这堂课，在今后的工作中，我要努力提升自身专业素养，重点做好以下几点。 在学科学问方面，要仔细学习新课标，建立起初中学段的历史学科学问树，做到深挖井。在教育科学学问方面，要广泛阅读，做到广积粮。仅有输入，才有输出，才能在课堂上做到旁征博引，左右逢源。 加强专业技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大胆的开发、整合教材，不唯教材。 总之，正如中学教师所说的那样，暖暖的三月，我们蓄势待发，播下期望的种子，在我们细心的呵护下，期盼六月绚丽的开放。 精选左右教学设计及反思(精)四 论文