2022年初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告.docx

《2022年初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告.docx（21页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -中学课题争论： 课堂有效性教学的实践与争论结题报告一、本课题的现状分析目前,新的教学理念正被我校广大老师所接受,并积极的在课堂教学中实践和体验.在新课程观的指引下,他们开头留意同学探究才能的培育.在课堂教学中,很多老师都舍得花时间,花精力引导同学去探究学问的形成过程.应当承认,这样的教学行为有肯定的可取之处,也会取得肯定成效.但渐渐的,我们发觉同学的差距越来越大.对于有肯定学问功底、探究才能较强以及成熟程度较高的同学来说,他们的学习才能的确能得到比较充分的进展.而那对于些学问基础薄弱、接受才能、探究才能相

2、对较差的同学却往往不能达到我们所期望的成效,有的甚至连最基本的学问和技能都把握得不好.我们认为,上述问题的关键可以集中到一个点上,那就是课堂教学的有效性问 题.假如解决了课堂教学的效率,那么很多问题可以迎刃而解.而假如不准时 有效的解决课堂教学中存在的种种冲突和问题,势必将会严峻限制素养训练的 全面推动.事实上,在中学教学的课堂上,低效、无效或根本不讲成效的现象 俯拾即是.比如那些照本宣科式的“机械教学”.比如那些独角戏式的“表演教学”.比如那些以老师为中心的“填鸭式教学”等等.我们深信,进行课堂有效 性教学的实践争论,对大幅度、大面积提高我校教学质量,实施素养训练,培 养同学全面进展,有着非

3、常重要的意义.二、争论目标、争论内容、主要观点和创新之处（一）争论目标： 1构建有效课堂教学模式,提高学校训练教学质量,减轻老师和同学不必要的负担,着力培育同学和谐健康进展.2、通过课题争论,培育一批观念新、业务素养高、试验操作才能强的教学骨干可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -老师,为学校进展积聚力气.3、通过系统的参加式校本研修活动,自主

4、更新有效教学的观念,转变低效教学的行为,把握有效教学的基本策略,养成有效教学的反思习惯,尽快摆脱“无效教学和低效教学”的犯难境的,达成高效的教学.（二）争论内容：本课题争论主要分以下五个部分：1、当前课堂教学现状分析与计策的争论.2、课堂有效性教学的基本原就.3、构建有效课堂教学的范式及操作策略争论.4、有效性课堂教学评估的争论.5、课堂有效教学的课例、案例争论.（三）主要观点和创新之处：反思课堂,提炼有效教学的要素,提高教学效率.三、争论思路、争论方法、技术路线和实施步骤（一）争论思路 1、调查、明白,收集问题：对教学的现状进行调研,明白教学的问题所在,分析阻碍教学效率的成因.教学设计思路是

5、否明晰,重点是否突出,教学的实施过程中哪些环节是高效的,哪些环节是低效,甚至是无效的.提炼出对各学科共性的问题,分学科有针对性的归纳本学科的问题指向.2、分析、规划：对收集的问题进行梳理,结合理论和实践,提炼有效教学的要素 . 3、逐步推动：通过教学争论课,课后教研,反思,整改,边实践边调整策略,整合各学科教学资源,教学模式,整体逐步提高课堂教学的有效性.4、总结提炼：边实践边总结,分阶段形成争论成果.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - -

6、欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -5、全面推广：推广有效教学的操作方法.（二）争论方法 1、调查争论法：以教学反思,影响教学有效性因素的分析,调查、明白、收集问题.2、文献资料法：以提高教学有效性策略为核心,查阅,钻研相关资料.3、个案分析法：分班级,学科为争论对象,跟踪听课,教研,整改.发觉一个问题点就要争论应对的措施,以点带面.在实践中发觉问题,在问题中寻求突破,在突破中提高.4、行动争论法：各学科以提高教学有效性为目的,在教学模式,教学设计,教学方法,教学反思,教学实践上大胆的改革. 5、体会总结法：每个老师做倒课课有反思,

7、有沟通.定期对课题的争论状况进行资料的汇总,沟通争论心得,以论文,汇报,互动等多种方法总结体会,逐步形成成果.（三）技术路线 1、整合各方面资源,构建理论专家、学校领导、老师代表组成的相对稳固的争论团队,保证科学争论的正常、有序、有效的开展.2、依据老师的进展愿望和老师的特长,各学科成立核心争论小组,负责详细实施“中学有效教学实践与争论”过程性资料的收集和整理.3、充分运用我校的老师资源和团队力气,高级老师、各级骨干老师的积极参加和指导,提炼出“中学课堂有效性教学的争论和实践”的体会.4、以本课题争论为载体,为老师的进展供应更多的展现平台,促进老师的专业成长.四、争论过程与措施可编辑资料 -

8、- - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -本课题12 月申报, 1 月批准市课题, 1 月启动争论,.主要过程如下：1. 第一阶段（ 1 月6 月）：组织预备阶段.学习与本课题相关的训练教学理论,收集文献资料.进行本校“课堂教学低效因子 ”的摸底调查,形成分析报告.在此基础上,形成了较系统的理论构想并制订了详细的争论方案.2. 其次阶段（ 3 月12 月）：行动争

9、论阶段.主要进行了如下探究：一实施典型引路,积极提炼课型模式1课例引路策略试验启动阶段的教学调研说明：绝大多数老师能以新课程理念为指引,尝试课堂教学方式的改革,组织同学开展小组合作学习、科学探究等学习活动.然 而,不论从同学参加、师生互动仍是实际的教学成效来看,老师之间、学校之 间都存在着很大的差异性.为此,我们通过举办各级各类课改展现或研讨活动,以“优秀课例 ”来引领其他老师实施教改. 例如,在每年举办的 “素养训练开放周 ” 和“芜湖课改观摩暨学术报告会”上,我们结合日常调研, 选拔一批能较好的表达 新课程课堂教学下令的教学骨干开设示范课.结合说课与讲座等活动,使老师感受教改方向,把握探究

10、学习、合作学习等学习方式的基本课型.课改以来,我们利用各种途径,举办课堂教学研讨会,开设示范课和争论课.在这种课例引路的教研活动中,广大试验老师不仅享受了新课程理念、领会了教改思路,而且在非试验年级老师中也产生了较好的辐射效应,有力的推动了我校的课堂教学改革.2成果引路策略在几年时间的新课程试验中,我市积存了一些优秀教学体会和一大批教学成果,为使这些体会和成果能准时转化为教同学产力,我们结合市 “四优作品 ”评比活动 即优秀教学设计、优秀教学案例、优秀教学论文和优秀教学课件,在仔细可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4

11、页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -挑选的基础上,将其中的部分作品汇编成册,择优出版,并准时将相关材料下发到老师手中,从理论和实践层面赐予广泛的指导.我们汇编了课改试验工作通讯,准时报道学校试验动态,环绕课堂改革等课改热点问题,开创研讨专栏,介绍优秀体会和做法.我们分别就探究式学习、争论式教学、信息技术与学科教学整合等内容进行了专题介绍,有效的引导了课堂教学改革,也为广大老师实现教学方式的转变供应了大量的感性材料.二转变学习方式引导同学学会学习转变学习方

12、式,概而言之,就是要转变原有单一、被动、他主的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的多样化的学习方式,促使同学在老师指导下主动的、富有个性的学习.那么,如何使这种原就性要求详细转化为课堂教学的实践了？我们的做法是：第一,转变学习方式应找准生长点.其次,学习方式的转变应探求多样性.在详细操作过程中,一方面我们强调,不管采纳什么样的方式,都应留意培育同学的批判意识和怀疑精神,勉励同学对书本的质疑和对老师的超越,称赞同学富有个性化的懂得和表达.另一方面,我们又大力提倡和勉励广大试验者依据不同的教学内容、教学对象和教学条件,大胆创新、形成各具特色的课堂操作模式,同时,为了给广大试验老师以示

13、范和指导广再次,学习方式的转变应留意实效性.经过反复摸索、实践,我市在转变学习方式方面主要做法是：1教学内容的挑选坚持以同学为本,表达生活化和可挑选性.2创设情境、激情引趣.3勉励质疑,引导同学主动探究.4留意体验,在活动中增强能.力、培育情感意志.5关注学习过程,使同学学会学习.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -6细心组织,营造宽松的学习

14、环境.三切实加强常规教学有效性的争论,全面提升教学质量为充分利用课堂教学时间,提高师生教学的实效性,充分发挥课堂主渠道作用,对课堂教学的各个环节,结合广大师生课堂教学实际,进行了深化的剖析,并形成了对课堂教学有效性探究的针对性建议,通过各个层面的教研活动,贯 彻在全市日常课堂教学中.1有效备课教学目标设定之后,老师需要大致确定用何种教学方法来实现这些预定的目标.有效的课时方案不仅要详细的教学方法的使用,更要考虑方法组合模式的敏捷运用,即包括教学方法、组织形式及课堂治理因素的组合,应当使之形成一个连贯的整体,为实现课堂教学目标服务.我们中学语文、英语、数学、化学等学科都以年级备课组的方式进行集体

15、备课,同时运用电子备课平台,充分发挥集体聪明,进行有效备课.2有效讲授有效讲授必需能够吸引同学的留意,老师在备课时,第一要考虑如何在上课一开头就吸引同学的留意,在教案中就要设计好怎样的方式吸引同学的留意.吸引同学留意的有用技巧之一,是老师引入新奇而好玩的话题.吸引同学注意的技巧之二,是把目标告知同学.告知同学在课程终止时应当有哪些“行为结果”,使学习者集中留意去猎取所要求的行为结果亡吸引同学留意的技巧之三,是让同学知道学习的重点和难点.在课堂教学的进行中和终止时强调相应的关键部分,帮忙同学形成相应的学问结构和学问主题.无论教学如何改革,讲授仍旧作为有效教学的一条有意义的教学方式,以它的优势在长

16、期的教学实践中连续下来,并形成了自己的传统.我市在实施中,对老师的讲授不仅作了一些可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -硬性规定,而且始终强调讲授也要具有启示性.讲授不等于灌输.3有效提问要走出 “满堂问 ”的误区, “满堂问 ”在目前的课堂教学中几乎成为普遍的现象, 老师的新习惯是用自己设定“问题 ”领着同学去找寻系列“标准答案 ”, “满堂

17、问 ”与“满堂灌 ”相比,虽然形式上让同学参加到教学中,但在本质上是一样的, 都是没有把同学真正值作学习的主人,没有给同学供应自主学习、独立摸索的空间,没有从根本上变革同学被动接受的传统教学模式.4有效倾听真正有效的提问是倾听.同学一旦主动学习,老师的责任就由讲授、提问转换为倾听.让同学感到老师在倾听.老师的反馈行为会在很大程度上勉励或者阻碍同学的参加.老师在提问过程中显示出对同学的关注和观赏,能够极大的勉励同学回答疑题.面对那些回答疑题有困难的同学,面对错误答案,老师不要打断同学的回答,由于这样同学会感到懊丧而不情愿积极主动的参加课堂活动.老师需要容忍 “不同”,赐予学问上和情感上的勉励,

18、必要时老师需要 “追问”、“补充 ”和“赏识”同学的回答,这会让同学感觉老师始终在关注回答的问题.5有效勉励期望是一种勉励,勉励并不限于口头的夸奖和赏识.当同学开头一项新的任务时,一种支持性的、安全的、开放的课堂环境对同学来说就是一种勉励,这种课堂环境可以促进同学开头新的或不熟识的任务.必需让同学感到你所布置的任务是现实的、重要的,你将帮忙他们胜利的做完,必要时,他们会得到你的帮忙,老师对同学的高期望就可能带来老师的更大投入.老师对同学的这种积极态度和努力行为也会感染同学,使同学把老师的期望内化为自己的期望, 从而增强自信心,努力获得胜利.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资

19、料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -四坚持课题带动,不断提高课堂教学的有效性一个明确的教改思路、一种可资操作的教学模式,当然为课堂教学改革供应了可能,然而,教学改革的关键并不在于形式的变化,而是要充分表达课堂教学的有效性.为此,环绕新课程提倡的自主、合作、探究等学习方式,我们坚持用训练科研的方法来注视既定的教改思路和教学模式,以教改实践中发觉的问题为课题开展争论,用争论的成果来提高课堂教学的有效

20、性.1有关小组合作学习方式的探究在试验中,我们发觉 “小组合作学习 ”是学校和老师最欢迎、也是使用最普遍的课堂教学方式,然而,广泛的听课、调研和座谈说明,老师在开展小组合作 学习活动中,存在着很多问题,如分组方式不合理、组内分工不明确、同学参 与面窄等等.因此,如何提高同学参加小组合作学习的意识,培育善于合作、沟通的才能,事关课堂教学有效性的提高.我们探究了“自主合作探究的语文学习方式 ”的争论任务,着重研讨“提高小组合作学习的有效性”问题,通过学科研讨、观摩教学、 老师座谈和学校沟通等活动,初步形成了 “小组合作学习 ”的教改思路和教学模式.2有关探究式学习方式的探究在传统的接受式学习中,学

21、习内容是直接出现给学习者,学习的过程也是以老师的灌输、同学被动接受为主要方式,明显,在这种学习方式下,同学的个性、制造性几乎丢失殆尽.而探究式学习是以学科领域或现实社会生活中的实践问题为争论主题,创设一种类似于科学争论的情境,通过同学发觉问题、试验探究、调查、沟通等探究活动,获得学问与技能,进展情感、态度与价值观的学习方式和学习过程.因此,相对接受式学习而言,探究学习具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性,也更适合理科教学.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - -

22、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -经过近两年的教学实践,初步形成了如下“科学探究 ”教学模式,为相关学科教学改革指明白方向.五以争论优质课为切人口,区域推动,全面改革课堂教学每学期开头,我们制订了推动优质课争论工作的治理政策,确定每年的工作重点,促进课题组的自主争论.为了做好这项工作,我们课题组组织本校的优质课争论工作,推动本校优质课争论工作的开展,区域推动的治理局面开头形成.实践告知我们,要推动优质课争论,根基在学科,关键在评判.为此我们开展了各学科优质课评判标准的争论,其目的在于明确优质课实践的基本要求

23、, 规范老师的听课、评课和教学争论活动.优质课评判的基本标准分为两部分, 一 为优质课评判的主要项目,包括教学目标、教学方法、教学过程、教学评判等课堂关键要素.二为优质课评判表,分别对各个项目列出详细的评判指标、权重、分值.“优质课 ”争论的根本目的是要推动教学改革,促进老师进展, 提高教学效率和质量.因此, “优质课 ”争论要发挥更大的成效,必需要以校为本,以人为本, 促进师生和喜皆进展.为此,我们实行了以下做法：(1) “优质课 ”争论与老师培训相结合, 促进老师专业水平不断进展.“优质课 ”争论不仅为老师供应了更多锤炼和进展机会,更因其表达行动争论的特点,能可编辑资料 - - - 欢迎下

24、载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -有效的激发老师对课堂实践的反思和总结.从这个意义上, “优质课 ”争论完全可以与老师培训相结合,成为推动老师专业进展的重要途径.(2) “优质课 ”争论与教研组建设相结合,促进教研活动内涵式进展.五、实践成效分析1. 营造了浓郁的教科研氛围,提升了校内文化建设的品位.校内文化的主体是校内人,校内文化建设不在于外在环境的变化,更重要的是一

25、种涵盖了学校老师共性与个性的校内精神文化.通过课题争论,很多老师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位,对自身教学中存在的问题有了清晰的熟识,他们对老师的职业定位也正由工作型老师向学习型、科研型老师进展.一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的老师队伍正在形成.2. 促进了老师的专业进展,提升了他们的教学理论水平和教学科研才能.第一,老师的教学理念发生了转变.通过学习沟通、外出听课等活动,教师对新课程逐步有了自己的熟识,在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系,在微观上能够恰当的懂得和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评判的内涵和要求.结

26、合课改实践,课题组成员勤于总结,不断反思,撰写了很多有质量的课题论文、随笔反思.其次,老师的课堂实践才能得到了进一步进展.随着课题争论的深化实施,很多老师不仅在心目中有了自己的好课观,更重要的是找到了课堂教学中的低 效因子,明确了自身努力的方向.在课堂教学中逐步变得驾轻就熟,课堂教学 效率得到了明显的提高.官余青老师的好课观是“简简洁单教语文,扎扎实实 促进展”,她的语文课简约而丰实,学习氛围热闹.她执教的秋天的怀念 一课获得了片教诲主任评优课一等奖.朱洪林老师追求语文教学的“语文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10

27、 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -味”、“人情味”、“书卷味”,课堂教学充满着浓浓的人文情怀,他多次承担区级、片级公开课,且每次都有创新的设计.3. 促进了同学学习才能的提高和学习方式的转变.在“以学定教,以教促学”这一核心理念的指导下,课堂中老师的教学行为有了明显的转变,由此带来的是：同学学习和生活的联系得到了沟通,学习的爱好得到了提高,学习的差异得到了敬重,学习的空间得到了拓展,学习的潜能得到了开发,良好的学习习惯得到了培育.更重要的是,同学的学

28、习态度和自想法识得到了明显的转变,自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成.六、问题和摸索实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求.为此,我们付出了多年的努力,也取得了肯定的进步.但争论的困惑和问题也是必定存在的.1. 本课题在转变老师的教学观念上取得了较明显的成效,在提升老师的教学策略上也取得了较大的进步.但从学校整体层面看,师生教学方式改革的力度仍不够大,部分课堂教学的创新意识仍不够强.2. 课题争论为老师专业成长构建了进步和进展的平台,但老师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深化实施的瓶颈.如何进一步促进每一位老师更新教学理念,自主的开展日常形式的教学争论,仍有待于进一步完善老师成长机制,从根本意义上促进老师的进展.提高课堂教学的有效性,是教学改革永恒的主题.我们将连续立足于学校实际,加强师资培训,特殊是留意对青年老师的跟踪指导,把握课改的脉搏, 进一步推陈出新,为构建全新、高效的训练而努力工作.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载