2022年《初中历史课堂有效性教学的实践研究》课题论证报告.docx

《2022年《初中历史课堂有效性教学的实践研究》课题论证报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《初中历史课堂有效性教学的实践研究》课题论证报告.docx（14页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载中学历史课堂有效性教学的实践争论课题 论证报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题背景随着新课程改革的稳步推动,我们走出了学习理论转变观念的第一步,现 在我们改革的步伐又迈入了如何扎扎实实争论有效教学策略,提高课堂教学有 效性,促进新课程改革内涵进展的新时期；我市各中学在全面实施新课程后,历史课堂教学状况已悄然发生变化：学 生学习历史有爱好了；同学在课堂上积极活动、敢于提问或发表不同见解；教 学手段的现代化、教学资源多元化给老师的课堂教学带来了诸多便利；但目前 仍有很多老师受传统

2、课堂教学模式的深刻影响,摆脱不了学问教学的概念化、系统化,课堂仍然覆盖在传统讲授式、灌输式的阴影下；中学历史课堂教学仍 然问题不少,特殊表现在老师课堂教学行为,同学学习状况,课堂教学整体效 益方面：老师过分强调提高考试成果,同学缺乏对历史学习的情感与活动体验；在中考指挥棒的影响下,有些同学轻视历史学习,视之为副科,投入太少；有 些老师过分强调张扬同学个性,忽视同学基本学习习惯的养成,同学缺乏勤奋 刻苦、静心摸索的意志品质；也有些老师过分强调探究创新,忽视对同学基础 学问和基本技能的训练,同学浮躁、华而不实；这些都不利于同学成长；为此,作为站在中学教学一线的历史老师,我们需要摸索在新课程理念下怎

3、样进行有 效的教与学,有责任、有义务去争论、去探究,并有针对性地提出改进策略,以期促进同学的进展和历史学科建设；本课题正是基于对课堂教学现状的考察 与反思提出来的；（二）所 要 解 决 的 主 要 问 题 1 、 通 过 对 课 堂 教 学 的 大 量 观 察 和 分 析 , 寻 找 造 成 无 效 或 低 效 教 学 行 为 的 根 源 , 探 求 有 效 教 学 的 理 念 和 实 施 办 法 ； 对 教 师 课 堂细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料

4、- - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载行 为 进 行 合 理 分 解 , 分 析 对 学 生 进 行 科 学 学 习 方 法 的 指 导 与 训 练 的 高 成 效 教 师 行 为 有 哪 些 特 征 , 在 实 践 层 面 落 实 学 生 主 体 地 位 有 效 教 学 的 策 略 ；2 、 通 过 重 视 学 法 指 导 提 高 教 学 有 效 性 的 探 究 , 并 根 据 有 效 教 学 行 为 的 特 征 进 行 教 师 培 训 ,推 动 教 师 回 到 “ 争论 ” 状态 ,促 进 教 师 形 成 反 思 意 识 , 实 现 教 师 教 学 方

5、 式 的 转 变 ；二、本课题争论的创新之处与意义（一） 课题争论的创新之处 1、本课题侧重于应用性争论,争论结果对历史课堂教学有直接而详细的指 导作用,丰富和完善新课改在这方面微观层次的实践体会和理论内涵；2、历史课堂有效性的争论着重于提升同学的自主学习才能,提高历史老师 的反思和争论意识, 立足于探究出一套对中学历史教学有指导或借鉴意义的教学 方案,推动新课改积极而深化的开展；（二）课题争论的意义 理论意义： 通过本课题的争论,有利于老师转变教学观念,增进历史训练 教学理论修养,初步建立起符合自身实际的一套来源于教学实践的课堂教学的 实施策略,不断丰富切合农村中学老师需要的课堂教学有效性的

6、“ 有用理论” ,极 大地促进老师课堂有效教学水平的提高和教学艺术的升华；现实意义： 自我市进入新课程改革以来,面对全社会对提高教学质量的呼 声越来越高的形势,在不断追求训练事业进展的动力下,提高课堂教学效益尤 为迫切,是个重大的实践课题；针对这种现状,我们认为加强这方面争论有着 较重大的现实意义；1、有利于排除偏差、提高课堂教学的有效性 争论如何提高课堂教学有效性,防止教学过程中的各种偏差,是每位老师 必需仔细对待的现实问题,历史老师当然也责无旁贷；我们要尽量防止和努力 解决教学中显现以下问题：过分夸大自主而导致课堂教学无序,过分夸大过程 忽视结果而导致课堂教学无效,过分夸高校生作用轻视老师

7、作用而导致教学不 得法,过分夸大情感目标轻视学问技能目标而导致教学质量下降等；2、有利于促进同学进展细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载课堂教学的有效性是指老师遵循教学活动的客观规律,以良好的教学成效 实现特定的目标,从而满意同学个人进展的需要,满意社会的需要；通过本课 题的争论,引导同学把握有效学习的策略,提高学习效率与学习才能,提升历 史学科素养；激发同学的学习热忱,体验学习的

8、欢乐,促进同学的智力因素和 非智力因素和谐进展,促进同学身心健康；3、有利于推动教学理论争论和实践开展 当前,迫切需要我们在提高课堂教学的实效性和艺术性方面下真功夫,积 极探究和改进现行课堂教学模式,熟悉和把握同学学习的特点、规律,有效地 克服违反训练规律的做法,增强课堂教学的自觉性、预见性,削减随便性、盲 目性；4、有利于促进老师成长和学校进展老师是课堂教学改革是否有成效的关键；老师迫切需要建立有效教学理念,切实排除课堂教学中的无效劳动；在科学观念的指导下,本开题通过引领老师 环绕课题学习、摸索、探究与实践,寻求有效教学的方式和方法,最终形成探 究、合作、民主对话的课堂教学文化,促进老师理论

9、水平和争论技能的提升,促进学校训练教学质量提高,提升学校进展层次；三、国内外同一争论领域的现状及趋势分析 1 国内：从 20 世纪 90 岁月下半叶起,随着国内改革进展的需要,我 国课程与教学理论界引入了建构主义心理学和后现代主义课程论,提炼出“ 师生公平式的对话” 、“ 学 了有效教学的新的标准, 如“ 师生共同参与制造性活动” 、习背景化,把教学与同学的真实生活联系起来,以此制造学习的意义”等； 随 着素养训练的深化进展,很多学校已经意识到学习方法的重要性,对学法指导 开展了课题试验,并取得了成果；如浏阳市官桥中学开展的学法指导课题实 验,把“ 通过争论,查找同学学习的规律,教会同学把握学

10、习方法,进展学习 才能,提高学习效益和质量” 作为争论的基本任务； 鞍山市龙潭中学把“ 老师在传 授学问的同时,使同学把握肯定的学习方法,并获得在详细的学习环境中运用 恰当的学习方法进行有效的学习” 作为争论的基本任务等；2 国外：20 世纪上半叶西方的教学科学化运动,人们开头关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观看、试验等科学的方法来争论教学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习

11、必备 欢迎下载问题,如程序教学、课堂观看系统、老师与同学的行为分析、教学效能核定的 指标体系以及教学行为结果变量等；在这一背景下提出了“ 有效教学” ； 西方 比较有影响的教学理论与模式,如杜威以儿童为中心、以体会的重组为教学本 质、以活动和练习为基本教学组织方式等有用的教学观,布鲁纳的结构主义教 学,巴班斯基的教学最优化和布鲁姆的目标分类等,从中我们可以发觉对教学 有效性的探寻；赫斯特等人对有效教学又进行了深化地争论；他认为有效的教 学应当保证同学有爱好,能自我激发动机,有自主权；同时,很多专家、学者对同学加强学习方法的指导也绽开了争论,如训练家赞可夫在他的“ 新教学体系”中把“ 使同学懂得

12、学习过程” 做为五大教学原就之一； 1976 年 JFlavell 在其认 知进展提出了“ 元认知” 理论,强调认知个体对自身认知活动的自我意识和自我调剂在学习中的重要作用；克拉夫基提出了“ 范例教学” ,强调为迁移而教等 3 本课题与之联系及区分 联系：本课题所说的老师要“ 加强学法指导” 与“ 教学有效性” 与上述争论比照,它们之间在内在精神、本质涵义上有很多相通之处,都可以把它们看作是一种转变教学方式、促进同学进展的教学争论；区分：从争论的范畴上看,本课题着重从我市学校实际动身,探讨有效教学问题,具有校本特色；在争论的类别上,本课题应用争论,主要是借鉴相关 理论指导实施行动争论,在行动中

13、印证、丰富理论；合理分解老师行为、探寻老师进行学法指导有效性的途径；四、课题争论方案（一）争论目标 ；1、形成老师对有效学习指导的详细策略和一般性策略,构建同学有效学习 的课堂教学平台；2、构建理论支撑框架,实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例争论 的试验方案；3、在课堂教学中对老师的有效授课形成有效的评判标准；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载4、同学把握有效学习的策略,学

14、会并自觉地在已有的体会进出上建苟自己 的学问框架,学习成效和效率明显提升,学习负担得以减轻,在三维目标方面达到历史课程标准的基本要求,获得全面和谐健康进展；5、结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的争论,大面积提高本 校教和学的效率,提高我校老师训练科研才能,加快老师专业化进展；二争论内容 1、历史课堂教学有效性现状的调查 2、争论和分析影响历史课堂教学有效性的因素；3、探究提高历史课堂教学有效性的策略（1）开展老师教的策略争论,包括：开展有效教学的预备策略争论 开展有效教学的实施策略争论 开展有效教学的评判策略争论（2）开展同学学的策略争论,包括：培育良好的行为习惯策略 有效的学习方式

15、策略课前预习,课中学习,课后复习的学习才能培育策略 激发学习动机策略（三）课题争论思路及实施过程设计1、争论的基本思路本课题的争论主要从20XX 年 6 月开头,历时半年,课题争论中,老师作为同学学习的指导者、同学学习活动的组织者和参与者、同学看法的倾听者,要积极创设有利于有效教学的情境,紧紧环绕教学目标,求真、求实、求效、求活,形、声、色、情融为一体,从而营造出深厚的学习氛围,提高历史课堂 教学的质量；2、实施操作过程设计细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资

16、料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（1）预备阶段（ 20XX 年 4 月-5 月）组建课题组；收集有关材料,组织学 习,制订课题方案；组织论证,召开课题争论会；（2）争论实施阶段（ 20XX 年 6 月-10 月）依据课题设计方案扎实开展研 究工作,边实施边小结,定期召开研讨会,总结沟通体会；仔细做好课题资料 的收集和积存工作；不断完善课题实施方案,撰写阶段争论报告,（3）总结验收（ 20XX 年 11 月-12 月）整理汇总课题资料,完成课题终结 性争论报告 , 论文结集,展现成果； 做好课题评估结题工作,迎接上级有关部门 的验收 .（四）课题争

17、论的主要措施 1、组织课题组全体人员仔细学习训练科研基本学问和关于有效教学的理 论,使课题组人员能在科学的理论指导下进行争论,以保证课题争论的科学化；2、课题争论人员要在仔细学习先进理论的基础上,对原有的训练教学实践 进行反思、总结,以期形成具有理论含量的训练体会；同时,亲密关注同类研 究的动态和成果,以利于在对比中明确自身争论的位置和方向；3、把本课题争论作为学校训练教学工作地一个重要组成部分,纳入学校工 作重点；特殊加强在课堂教学领域的争论；4、课题组设立争论例会制度,每个阶段集中研讨沟通 12 次,共同探讨,统一和谐,以保证课题争论的顺当开展,圆满完成；（五）课题的争论方法 1、文献法；

18、2、调查法；3、个案争论法；4、观看法；5、行动争论法；6、体会总结法；五、完成课题的可行性分析 1、学术保证：课题主持人储锦明同志,中学高级老师专业技术职务,从教 20 多年,体会丰富,曾多次在校内外举办教学观摩活动,撰写的教学教研论文浅谈中学历史插图的认知方法、中同学心理健康问题与计策、小议细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -中学校内文化建设的德育功能、学习必备欢迎下载浅立足校本争论,促进老师专

19、业进展、谈小班化教学的几个留意点、浅谈中学历史复习等曾在国家级以及多家 省级报刊、杂志上发表或获奖,并参与了省级课题争论和其他各级课题的争论,有较高的训练理论与实践争论水平；课题组其他人员：沈磊、朱亚琴、黄海燕、窦恺宏、沈卫军、杨海蓉等同 志均是中学高级老师或一级老师专业技术职务,从教多年,多次参与校内外教 研活动并多次在学校或片上开设教研课,多人在市级以上报刊、杂志上发表过 教学教研论文,具有肯定的理论争论与实践操作水平；他们教学改革热忱高,基本功扎实,具有肯定的训练教学体会和较深的争论潜力；因此,这支争论队 伍是专业学问、争论体会、年龄结构较合理的队伍,为试验的顺当进行和取得 预定成果奠定

20、了基础；2、组织保证：为使争论顺当进行,该课题设立领导组织,指导组织及工作 组织等三种层面的组织形式,以保证课题争论的可行性与高效益 3、制度保证：为了保证课题争论的顺当进行,学校进一步完善了教科研制 度；（1）建立相应的鼓励机制,嘉奖对课题争论有奉献者；（2）建立和完善定期和不定期相结合的课题争论工作会议制度；（3）建立专题性教研活动和集体备课活动制度,进一步提高老师教学反思意识,规范教学反思行为；（4）专家指导制度；建立老师反思性学习制度,4、时间保证：课题组成员均为一线试验老师,他们全在从事教学工作,有 足够的时间和才能保证明验的正常运行；5、经费保证：学校领导高度重视训练科研,学校每年

21、投入专款用于训练科 研（包括课题争论）,保证课题争论顺当实施；六预期取得的理论成果及预期争论成果 1、阶段性争论成果以论文和训练个案的形式表达；2、举办教学观摩课,整理教学设计和案例,并保留教学实录的影像资料；3、争论过程中,开展与课题争论有关的一系列研讨、观摩活动和论文沟通 会；课题争论结题,形成一篇；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载4 环绕课题撰写终期成果报告以便上级训练主管部门借鉴推广争论报 5、我校历史课堂教学效率得到显著提高,学科教学质量上新台阶；6、我校同学的实践才能与创新意识得到增强；参研老师的科研素养和创新 才能得到增强,思维方式、工作方式具有较大转变；我校的办学品位得到提升,学校特色得到增强；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -