《屈原列传》教学设计--统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、高二一一统编版一一语文一一第三单元9.屈原列传教学设计【学习目标】.掌握文言词句，积累文言知识；1 .了解写作背景和屈原生平经历，领略屈原的人格风采；.理解作品精湛的叙事艺术，体会作者寄寓其中的情感；2 .以史为鉴，培养担当意识，厚植爱国主义情怀。【学习重、难点】.积累文言知识，领略屈原的人格风采，理解作品叙事艺术;1 .以史为鉴，培养担当意识，厚植爱国主义情怀。【教学方法】诵读法、讲授法、问答法【学习过程】一、知人论世1 .诗文导入：“旨远辞高，同风雅并举；行廉志洁，与日月争光”“大节仰忠贞，气吐霓虹，天问九章歌浩荡；修能明治乱，志存社稷，泽遗万世颂离骚。”“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。

2、”2 .传主与背景：屈原（约公元前340-前278）,名平，字原，中国古代伟大的爱 国诗人。战国时期楚国贵族出身，任三闾大夫、左徒,兼管内政外交 大事。他主张对内举贤能，修明法度，对外力主联齐抗秦。后因遭楚 国贵族排挤，被流放到沅、湘流域。公元前278年秦国一举攻破楚国 首都郢都，忧国忧民的屈原在长沙汩罗江怀石自沉，传说端午节就是 为了纪念屈原的忌日。3 .关于作品：本文节选自司马迁史记屈原贾生列传中有关屈原的局部， 这是现存最早的关于屈原的完整的史料。史记全书130篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、 八书，表达了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我 国二十四史中的第

3、一部纪传体通史。是“二十四史”之首，被鲁迅誉 为“史家之绝唱，无韵之离骚”。二、整体感知：朗读课文，结合课本注释，疏通文意。找出楚王对待屈原态度变 化的词句，说说屈原的一生可概括为哪几个阶段？第一局部（1）： “王甚任之”阶段。第二局部（2-7）： “王怒而疏”阶段。第三局部（8）： “放流”阶段。第四局部（9T0）： “王怒而迁”阶段。第五局部（11-12）：屈原对后世的影响，及司马迁对其评价。三、研读文本：朗读课文，疏通每一局部文意，归纳积累文言知识点。思考:（一）写了谁？一一文中所展现的屈原人物风采是怎样的？（二）怎么写？一一叙事艺术：1 .在叙事中融入大段议论；.将屈原的生平事迹放在楚

4、国日趋衰亡的大背景下 来展现。（三）为什么写？一一主题探究：司马迁寄托在屈原身上的情感？四、拓展延伸：补充资料：报任安书（节选）古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖西伯（文王）拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚;左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不 韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大抵圣贤 发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来 者。终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。明确：司马迁与屈原有相似的身世：一样的怀才，正直，忠君爱国，有志向；一样的命运坎坷，面 临生死抉择。唯一不同的是屈原是以死明“志”，司马迁是以生践“志”。所以司马迁是借写屈原的身世在抒发自己的悲愤。