能被25整除的数-能被5整除的数有哪些.docx

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1、能被2，5整除的数:能被5整除的数有哪些教学目标(一)驾驭能被2，5整除的数的特征。(二)理解并驾驭奇数和偶数的概念。(三)能运用这些特征进行推断。(四)培育学生的概括实力。教学重点和难点(一)能被2，5整除的数的特征。(二)奇数和偶数的概念，0也是偶数。教学用具投影片。教学过程设计(一)复习打算1提问。说出20的全部约数。说出5个8的倍数。26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2板书。按要求在集合圈里填上数。老师：在计算中，常常须要先推断一个数能否被另一个数整除。假如驾驭了数的一些特征，就可以帮助我们进行推断。今日我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。板书课题。(二)学习

2、新课1能被2整除数的特征。(1)老师：(指板书练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？老师：请视察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)老师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。老师：谁能说一说能被2整除的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都能被2整除。(2)口答练习(投影片)请把下面的数按要求填在圈内：1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍：能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。(奇读j9)板书，上面两个集合

3、圈上补写出“偶数”，“奇数”。老师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生探讨后老师说明：在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。老师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)老师板书：02=0。问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的。学生探讨后老师总结：商是0，0是整数，说明0也能被2整除，所以0也算偶数。(3)练习：(先分小组小说，再全班统一回答。)说出5个能被2整除的两位数。说出3个不能被2整除的三位数。说出1535以内的偶数。50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？2能被5整除

4、的数的特征。(1)老师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与探讨能被2整除的数的特征相同的方法，找出能被5整除的数的特征？学生自己动手填数、视察、探讨。老师巡察过程中选一位同学板书填空。老师：说一说能被5整除的数的特征？老师：请举几个多位数验证。老师：再说一说什么样的数能被5整除？板书：个位上是0或者5的数，都能被5整除。(2)练习：按从小到大的依次，说出50以内能被5整除的数。(投影片)下面哪些数能被5整除？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。(投影片)从下面的数中挑出既能被2整除，又能被5整除的数。这些数有什么特点

5、？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。学生口答后老师板书：既能被2整除、又能被5整除的数有：40，80，320，720，3100。个位数字是0。老师随口说出数，请马上说出这个数能被2还是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。并说明推断的依据。(三)巩固反馈(14题口答，5题小组探讨后汇报。)1自然数根据能不能被2整除进行分类。2在1100的自然数中，能被2整除的数有( )个，能被5整除的数有( )个3比75小，比50大的奇数有( )。4个位是( )的数能同时被2和5整除。5用0，7，4，5，9五个数字组成能被2整除，能被5整除，能同时

6、被2和5整除的数(四)课堂总结和课后作业1什么叫奇数？什么叫偶数？2能被2整除的数的特征？能被5整除的数的特征？3能同时被2和5整除的数的特征。4作业：课本P55练习十二：1，2，3，4。课堂教学设计说明本节课是要让学生学习了约数、倍数之后，驾驭一些常用数的整除特征。这些学问是今后进一步学习的重要基础。能被2，5整除的数的特征，都在个位数，学生极易理解和驾驭。奇数、偶数的概念，学生驾驭也并不困难。所以课堂设计中都支配让学生通过练习自己去学习，尤其是能被5整除的数的特征，完全支配学生自学，这样既调动了学生的主动性，又熬炼和培育了学生的归纳概括实力。课堂上还设计了较多的练习，使学生能较娴熟地应用数的特征和概念进行推断。新课教学分两部分。第一部分教学能被 5整除数的特征，分三层。引导学生自己归纳出能被 2整除的数的特征；驾驭奇数，偶数概念；巩固能被2整除数的特征和奇、偶数概念。其次部分教学能被2整除数的特征。分两层。学生自学归纳出能被5整除数的特征；巩固能被2，5整除数的特征，并驾驭能同时被2，5整除的数的特征。板书设计