大学生活的困惑与对策 初中思想政治教学中的困惑及对策.docx

《大学生活的困惑与对策 初中思想政治教学中的困惑及对策.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学生活的困惑与对策 初中思想政治教学中的困惑及对策.docx（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大学生活的困惑与对策 初中思想政治教学中的困惑及对策初中思想政治教学中的困惑及对策西藏山南扎囊县中学 尼玛扎桑随着社会的不断进步，经济的飞速发展，人们的思想也发生了很大的改变，现在的学生们在越来越“成熟”了，越来越现实。我们对学生进行思想政治教化是完全必要的，而且是刻不待时的。但我们的社会现实、人们的行为方式与思想政治课的教材脱节，由此给我们的思想政治课教学带来了困惑。困惑 思想政治 对策随着社会的不断进步，经济的飞速发展，人们的思想也发生了很大的改变，变得越来越浮躁，什么事情都追求高效，有时真恨不得一步登天。当然学生也不例外。现在的学生们在越来越“成熟”了，越来越现实。我们起先怀念那些中学时

2、代过得单纯的日子，希望今日的中学生也能跟过去一样。这是绝不行能的，因为今日的社会已经不是昨天的那个了。但是这也说明白一个问题，就是今日我们对学生进行思想政治教化是完全必要的，而且是刻不待时的。要想变更，比思想先行。我们的初中思想政治课是对学生进行人生观、世界观教化的，而且关注学生的心理健康发展。而初中阶段正是学生形成世界观、人生观的关键时期，身理、心理都在发生着很大的改变，我们这时候抓好对他们的思想政治教化可以起到事半功倍的效果。但我在教学中却产生了许多困惑。一、思想政治教材中的观点与学生的现实脱节思想政治课本是对学生进行思想教化的重要阵地，对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的

3、制约，教学时，我发觉教材中的观点与学生的生活实际有一段距离，学生感觉较生疏，理解和实施教学活动比较困难。社会的发展也使人们的思想不再单纯，而是更加困难。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无，对文化学问的学习也放松了，有的甚至是产生了一种学问无用论，放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中教学的内容产生冲突，由此而产生了迷茫心理。政治课理论性较强，假如单靠老师在讲台上讲解，不调动学生的主动性，他们更是觉得味同嚼蜡，不想学习。二、学校的教学与家庭教化不协调在教学活动中，每位政治老师，不仅要把培育学生的思想政治素养放在首位，而且还要加强对学生的基础文明、

4、伦理道德、法制纪律、志向情操等多方面进行教化与培育。这是造就一代有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的，也是思想政治课在实现整个中学教化目标方面所担当的重要任务。然而，现在的学生家长尤其是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素养因为客观的缘由从整体上看是较差的，这就制约了家庭教化水准的提高。思想政治课教化目标与家庭教化之间形成的“偏差”，必定影响思想政治课教学的实效。老师在课上教化学生要酷爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐，很多家长教化子女“在外面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家产“小皇帝”、“小公主”。这种教化上的“偏差

5、”，必定影响学生人格的健康发展。这就是在初中政治教学中所存在的问题，面对思想政治教化教学中存在的问题，在新课程实施中，作为教化工作者应找寻对策，为实现和谐社会培育更多的建设者和接班人。三、对政治教学的错误理解而学习方法不对在人们的相识中，总以为政治属于文科，没有什么须要理解的学问，有的只是一些政策纲领，上课根本没有必要仔细地听，只须要考试之前临时抱抱佛脚就行了。这种思想在学生中并不是少数，反而占了很大一部分。这其实是对政治教学的误会，究其根源，是应试教化惹的祸。应试教化中老师是教学的主体，对学生实行的是灌输式教学，不管学生对教的学问理不理解，只要他们能够背下来，考个好成果即可。久而久之，不仅在

6、学生心里留下深刻印象，而且长期以往老师想要变更也很难了。(范文网)那么，在实行素养教化的今日，要变更学生和老师的这种错误观念，必需坚决地贯彻实施新课标，引导学生树立正确的世界观、人生观，关注学生的身理、心理健康，实行开放式教学，让学生联系我们的生活实际，学会自主学习，学会用辩证的眼光看事物。同时也学会用学到的学问来解决生活中遇到的各种政治、思想问题，让他们觉得政治并不是“假大空”的代名词，跟我们的生活联系特别紧密，也很好用。这样学生自然有了学习的爱好，学习效率自然就提高了。四、单一的教学评价制度思想政治课教学中对学生的评价，一般都是以考试分数为主，平常表现为辅。对老师教学评价的方式是将老师视为客体，评价标准是看学生的学习成果。这种评价机制事实上并不能激起学生学习的热忱，为了全面、客观地评价学生的学习，提高学生学习的主动性，必需建立以学生自我评价为主，老师、同学、家长共同参加的多种评价方式相结合的评价制度。只有彻底解除学生的束缚，才能解开困惑，轻装上阵，创建性地学习。产生困惑并不行怕，它证明我们在主动地思索，寻求解决和进步，只要我们在教学中努力钻研，敬重学生的主体地位，联系生活实际，就可以解开学生的困惑，加强对他们的心理辅导，使其欢乐健康地学习。