以教学案例为依托如何引导学生理解算理 小课题报告表.docx

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1、课题名称以教学案例为依托，如何引导学生理解算理一、研究背景在小学数学内容中有相当局部的内容是计算问题， 计算教学要引导学生理解算理。但在实际教学中很多老 师忽视了引导学生理解算理，尤其在课改之后，老师们 注重了算法多样化，在计算方法的研究上下了很大功 夫，却更加忽视算理的理解。学生只知道怎么算，却不 明白为什么要这样算，长此以往，学生就不会去想“为 什么，只知道一些规定的计算法那么，禁细了学生的 思维。二、概念界定以教学案例为依托，创设情境是帮助学生理解计算 算理的一种很好的方式，在我们的小学数学教学中，如 果教师能有意识地创设情境来设计教学，那将非常有利 于学生从不同的侧面加深对问题的认识和

2、理解，提供解 决问题的方法，也有利于培养学生将实际问题转化为数 学问题的能力。在教学时，教师应以清晰的理论指导学 生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所 谓“知其然还要知其所以然三、研究目标1、引导学生理解算理，总结出一些可以推广的案例和 经验。2、教师有意识地创设情境结合教学设计，化抽象为形 象，创造性地开发课程资源，有效地提高课堂教学质量。 3、结合生活实际，让学生知道计算教学在生活中的应 用，有效地提高学生学习数学的兴趣，使算理成为学生 重要的思维方式，能运用算法创造性地解决抽象的数学 问题。四、研究内容在研究内容中，应注意和研究目标对应起来，以免 内容和研究目标出现不匹配现象

3、。所谓研究内容就是我 们讲的分解子课题。一-般子课题为三、四个为宜。子 课题的分解可以从以下几个角度去分解。常用语句关 于.文献资料的研究综述;关于作用和意义的研究； 关.策略的研究;关.于.校本课程开发的研究;关. 于.方法、途径的研究;关.评价的研究;关于.原那么 的研究;关.操作.程序的研究;关.模式的研究.五、研究方法1 .以教学案例为依托，引导学生理解算理2 .总结出一些可以推广的案例和经验。六、研究过程从2020年8月-2021年1月1、准备阶段（2020年8月）课题组讨论制定研究的具体计划，学习相关资料。2、实施阶段（2020年9月-2021年1月）第一阶段：（2020年9月-2

4、020年10月）课题组成员通过对教师和学生进行问卷调查收集相关 问题，针对问题进行分析、讨论、交流，写出研究报告。 第二阶段：（2020年11月）参与工作坊培训，学习相关理论知识，查阅相关书籍书 籍，反思第一阶段的实施过程。第三阶段：（2020年12月）制定个人研究计划，根据计划有条不紊的进行研究，获 得真实的研究案例，研究资料，并对获得的研 究性资料信息进行分类、整理，形成阶段性成果。3、总结阶段（2021年1月）对本研究的过程中所获资料的整理与归纳、分析与讨 论，形本钱研究的研究性报告，完成结题七、研究成 果1、课题组教师的实验报告（文本）；2、课题组教师的案例分析（文本、视频光盘）；3、课题组教师的论文（文本）；