乘法中的乘数和被乘数 [被乘数、乘数末尾有,0,的乘法（参考教案二）] .docx

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1、乘法中的乘数和被乘数 被乘数、乘数末尾有,0,的乘法（参考教案二） 教学目标(一)使学生在理解算理的基础上，驾驭被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法(二)通过学生亲自参加视察、比较、探究、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维实力教学重点和难点重点：理解并驾驭被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理教学过程设计(一)复习打算打算谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些学问，想一想是如何计算的先请两名同学在小黑板上，用竖式计算其他同学进行口算练习450 830 1220 78102

2、40 507 2130 40063230 6005 1340 120303120 7004 1180 1250请同学说一说1250，7004你是怎样想的？怎样计算的？(1250可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)(7004可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)下面我们来订正两位同学的计算请板演同学自己讲一讲是怎样做的(一位数乘多位数，假如被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)(3604可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是144026003可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)我

3、们同学已经驾驭了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？(二)学习新课板书：例5 36024= 例6 26530=这两道题怎样做？(小组探讨，各抒己见，充分发表看法)探讨后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上(待订正时运用)同学们做题时，老师巡察，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来例5：例6：请同学们进行小组探讨，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由再比较例6的三种做法，选择最佳解法，并说明理由充分探讨，各抒己见通过探讨，请小组代表归纳发言：认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位

4、数转化为两位数乘以两位数，使计算简便36024可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算2653，得795；在795末尾添一个0，得“26530”的积，也就是7950使计算简便(同学们自己获得了学问，爱好很浓，老师充分确定，赐予激励)请同学们按要求接着探讨下面的问题(1)例5、例6两题有什么相同点？(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？通过视察、探讨很简单发觉：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0(三)巩固反馈出示做一做要求在练习本上独立完成，其中几名同学写

5、在投影胶片或玻璃片上，待订正时运用订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最终小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最终小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)小结 同学们学习得很好，驾驭了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，假如被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？出示例7：计算45020(投影出示三个问题，请同学默读三个问题思索片刻，在练习本上试做试做完小组依据三个问题探讨，说说自己的想法)(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0

6、前面的数的末尾对齐)(2)怎样乘？(只乘0前面的数)(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)小组探讨后，集体汇报，老师板书老师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上订正时，请同学讲一讲自己怎样算的然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法同桌相互说一说打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？“被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0”巩固练习：1推断(下面的计算方法简便吗？怎

7、样计算简便？)2计算3竖式计算24022= 28020=19050= 69013=(学生做题时，老师巡察批阅，发觉问题刚好订正，对学习有困难的同学随时个别辅导)作业：看书第14，15页课堂教学设计说明教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已驾驭了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的通过复习打算的口算和笔算，帮助学生回忆旧学问，促进学问的迁移讲授新知时，引导学生参加探讨，相互启发，同时出示例5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发觉不同的做法引导学生探讨、视察、比较，依据两个例题的相同点，进行学问的迁移和深化，从而使学生不仅初步驾驭了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理在这个基础上，老师进一步引导学生主动思维、接着探讨，假如被乘数、乘数末尾都有0又应当如何计算呢？老师出示三个思索问题，要求学生独立思索后，进行试做做完后进行探讨，让学生充分发表自己的看法最终引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法通过本节课的教学，激发了学生学习的主动性，培育和发展了学生逻辑思维的实力体现了以学生为主体的教学方法