被乘数中间有0的乘法（参考教案二）.docx

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1、 被乘数中间有0的乘法（参考教案二） 教学目标 (一)通过学习，学生得出0和任何数相乘都得0的结论 (二)使学生能够正确地进展被乘数中间有0的乘法笔算 (三)培育学生的计算力量 教学重点和难点 (一)重点：理解算理，把握法则，正确地进展被乘数中间有0的乘法笔算 (二)难点：精确、快速地进展被乘数中间有0的乘法笔算 教学过程设计 (一)复习预备 1教师谈话：同学们，这节课我们连续学习一位数乘法的笔算今日这个新学问的特点是“被乘数中间有 0”(板书课题：被乘数中间有 0的乘法) 2投影盘子图： 问：图中有几盘苹果？每个盘子有几个苹果？一共有多少个苹果？谁来解答？ 用加法计算：555=15 用乘法计

2、算：53=15 问：53=15，这个式子表示什么？(53=15，表示3个5相加的和是15) 3投影出盘子图： 提问：图中国共产党有多少个苹果？ 111=3 13=3 这个式子表示什么？(表示 3个1相加的和是 3) (二)学习新课 1学习例1：(0乘以任何数都得0) (1)投影出示盘子图： 问：这里的三个盘子，每个盘子一个苹果也没有，要求这3个盘子一共有多少个苹果？ 谁来列加法算式：000=0 谁来列乘法算式：03=0 问：0乘以3为什么等于0呢？分小组争论后，指名学生答复(由于3个0相加结果是0) (2)口算以下各题(打在投影片上) 09 07 02 05 教师指其中一题(05)提问：为什么

3、0乘以5等于0呢？(05表示5个0相加，所以结果得0) 提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？(0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，0乘以任何数都得0) 2教学例2：(0和任何数相乘都得0) (1)教师板演： 03=0 09= 00= 30= 90= 教师提出要求：请依据第一个算式的计算结果，直接说出后面几个算式的计算结果 学生依据过去学过的学问，很快得出答案 030 09=0 00=0 30=0 90=0 提问：怎样用一句话概括第一排的计算结果？(0乘以任何数都得0) 怎样用一句话概括其次排的计算结果？(任何数乘以 0都得 0)

4、问：怎样把这两句话简练地概括成一句话呢？ 启发学生总结出：0和任何数相乘都得0(板书) (2)用投影打出一组口算题： 02 50 07 08 20 50 70 08 请同学们仔细审题，把答案直接写在书上 订正之后，对全部做对的学生赐予表扬，对一些在口算中看错符号的同学指出缺乏，并让他们准时改正 教师小结：同学们在进展计算时，肯定要仔细认真，留意运算符号，由于运算符号不同，计算方法也不同，做题之前必需先看清运算符号，再进展计算 3教学例3：(被乘数中间有0的乘法笔算) 请一名同学到黑板上做题，其余同学在练习本上试做(集体订正) 问：这题在计算中运用到了哪些学过的学问？(这题在计算中运用了0和任何

5、数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则) 教师边指黑板上的计算题边说：在进展被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的挨次和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0 教师要求同学们争论一下，这题应当怎样计算？请一名同学到黑板上进展计算，并说说计算过程(集体订正计算结果) 教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？(6乘被乘数十位上的0得0) 问：6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？(由于个位上进上来3，所以必需加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3) 问：6乘被乘数

6、百位上的0得0，为什么能在积的百位上写0？(由于6乘被乘数百位上的0得0，十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0) 教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，假如有进上来的数，必需加上，不能漏掉 (三)稳固反应 1口算练习：(看卡片直接说结果) 02= 00= 09= 20= 08 90= 60= 60= 2笔算练习： 3改错练习：(板书) 先争论错在哪里，请三名同学到黑板上改错，全班同学凝视黑板，进展推断 4填空练习： 5推断里填什么运算符号(投影片) 033 03=0 40=0 40=4 10=0 10=1 课堂小结 今日，我们学的学问你还有什么不

7、懂的地方？假如没有，谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进展计算？(根据一位数乘法的法则进展计算，不管被乘数中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，假如有进位，肯定要加上进上来的数) 课堂教学设计说明 本节课在复习预备局部，采纳了彩色投影片：3个盘子，每个盘子里有5个苹果和3个盘子，每个盘子里有一个苹果，复习了加法与乘法的关系以及乘法算式的意义，为学习新学问做好了铺垫，使得学生理解了03为什么等于0的算理 稳固练习中的改错题，根本上包括了学生作业中错误的类型同学们通过推断、争论、改错，对易错的地方加深了印象，引起了留意，提高了作业的正确率填运算符号的练习，从另外一个角度强化了学生对新学问的理解，以到达稳固提高的目的 教学中设计了让学生运用多种感官的观看思索，集体争论，独立试做，使每个学生参加教学全过程，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算力量和学问迁移力量 板书设计