音乐教学应“注重个性发展”与“因材施教”.docx

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1、音乐教学应“注重个性开展”与“因材施教”在音乐课上具有的娱乐性特点，我们应当让它充分发 挥，让音乐课堂充满快乐。要做到这一点就要学习和领会新 课程标准，树立“注重个性开展与因材施教的有机结合”的 理念，以学生开展为本，使学生在快乐中得到个性的持续发 展。因此，在课堂教学中，要充分考虑学生个性开展的差异 性，因材施教，努力建构适应学生个性开展的音乐教学。但 是，我们应当如何设定能够使一群个性化的学生不但有充分 的自主学习空间，同时还可以使他们的音乐学习能力得到开 发的教学方针呢？这就是我们需要深入思考的问题。“注 重个性开展”和“因材施教”两者理念看似有些出入，但实 际上，一个是前提基础，一个是

2、实际性延伸，它们彼此之间 的关系是相辅相成的。音乐是个性化的，音乐教学也应当是个性化的。这就要 求教师在教学过程中，必须遵循“以人为本、因材施教”的 原那么，在相同中找不同，注重学生个性开展。同时音乐新课 标其中一个基本理念就是“面向全体学生，注重个性开展”。 那么，我们可以从以下几点做到个性开展与因材施教的有机 结合：一、因势利导，扬长避短音乐是通过一系列有组织的乐音来塑造形象、反映现实 生活、表达思想感情的一门表演艺术。学生虽然对音乐具有 热烈的喜爱之心，并且希望通过自己的各种表现方式把自己 关于对音乐内涵的理解表达出来，由此来得到别人的关注和 认可。但是在现实生活中，他们自由散漫，在学习

3、中，不够 重视音乐基础知识的理解和掌握。对于这种现象，我们要因 势利导，在教学过程中增加音乐活动，使他们在活动中得到 锻炼，在锻炼中表达自我，由此使纪律观念得到加强，发现 缺乏从而发奋图强，增长才干，最后实现自我。1、重视个性需求在课堂教学实施中，必须了解每一个学生爱好的个性需 求，合理的分成声乐，表演，乐器，想象假设干组。在音乐的 评价上让学生发挥自己所长，在教学内容上，允许学生按自 己个性需求作出不同的选择。教师按学生不同的个性需求作 不同指导，尽可能使学生在原来的基础上有所提高。只有这 样，学生才乐意接受教师在音乐技能上的训练，师生之间构 建一种新型的民生和谐关系，课堂教学充满活力。2、

4、注重兼顾性课堂教学要面向全体，教师应特别关注音乐素质相对较 差的学生，对于音准有问题的学生，把他安排在钢琴旁边或 音乐能力强的学生旁边，让他注意用耳聆听。在教学内容上, 教师应精心设计难易程度不同的练习。例如：为歌曲或乐曲 合适的伴奏，教师设计不同的伴奏节奏，有简单也有复杂的。让学生根据自己个性需要做出不同的反响，在学生合作实践 中，注重学生情感态度，有一丝的进步，教师采用积极的激 励评价，提高他们的积极性，事实证明，学生有了兴趣，积 极参与，他们的音乐能力就会得到提高。另外，对于有的学 生在课堂教学中暴露出来的突出问题，教师应及时调整策 略，有针对性，把问题消除在荫芽状态。二、实事求是，有的

5、放矢音乐是一门特殊的课程，长期以来，大多数教育者都是 简单的移植主课的教育方法，而不是秉承实事求是的原那么， 所以学习效果并不理想，收效甚微。在音乐课堂上的学生， 他们的个性鲜明，把自己的特色表现的淋漓尽致，当然这些 表现在其他教师看来可能很不顺眼。对于这些个性鲜明的学 生的教育，我们不能依样画葫芦以前的模式，一味压制这些 学生的个性特点，而是应该在其不违背日常的行为规范下， 正确引导他们处理好个性开展与全面素质培养的关系，做到 二者兼顾。1、讲究多样性：面对个性开展不同的学生，教师应在教学内容的丰富 性，教学方式的情趣性和教学方法的多样性下功夫。例如： 在低年级教学中，可以用朗朗上口的儿歌来

6、加深原本抽象枯 燥的音乐知识：如学习顿音记号“”，我教学生的儿歌是 “小鸡啄米尖尖嘴，顿音记号我们会，弹跳有力时值短，音 符跳出很清脆。”在学节奏时，也可以采用有趣的方法。如: 在学火车开啦一课中，根据火车的汽笛声（呜呜轰 隆，轰隆，咔嚓咔嚓、咔嚓咔嚓）这些不同的节奏x |x XXI XXI XXXXI XXXXI表示的不同形象让 学生体验。2、重视拓展性对于音乐能力强的学生来讲，基础性课程的教学还无法 满足他们的个性开展需求。这时候就必须开设拓展性课程， 这样一方面使学生的学习兴趣得到培养和开展，同时还能使 学生的音乐潜能得到开发。拓展性课程使基础性课程教学得 到延伸和提高，是培养和挖掘艺术

7、人才的摇篮，它不但丰富 了学生的课余生活也为了各种文娱演出储藏后备力量，还为 多姿多彩的音乐课葬定基础。如在大海啊，故乡一课中, 我选了学校电子琴班的学生为全班伴奏，叫了学校舞蹈队的 同学伴舞。这样既帮助活跃课堂气氛，还可以吸引更多的学 生参加培养自己艺术才能。三、相辅相成，有机结合“注重个性开展”与“因材施教”应当有机结合，两者 之间相辅相成。“以人为本”是教育应遵循的理念，教师要 了解学生的擅长和短板，根据学生的个人性格特点和喜好， 制定好学生个体开展的中长期目标和规划。尊重每一个学生 的个性特点和创造力，平等的对待学生。如音乐考试其实是 一种学习的展现。教师可以让学生自己去选择，以学生自己 的强项向学生和老师汇报。如学生可以选择唱歌、舞蹈或乐 器演奏，甚至可以讲讲她对某一首欣赏曲的理解，或某一个 音乐家对他的启示、影响。这样的考试将会是一场精彩无比 的才艺大比拼。也许欣赏会紧张得唱歌跑了调；或者舞蹈毫 无美感可言；更有瑟瑟发抖，前言不搭后语的。但教师都应 给与鼓励，鼓励他们多发言多练唱，大胆表现，多为学生提 供锻炼机会，多给予表演和肯定。综上所述，注重个性开展必须要贯彻因材施教的教学原 那么，“注重个性开展”与“因材施教”的有机结合才能够使 个性化的学生不但有充分的自主学习空间，全面激发学习兴 趣爱好，同时还可以使他们的音乐学习能力得到有效挖掘