2022年第五册藤野先生－教学教案.docx

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1、2022年第五册藤野先生教学教案教学设想这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。教学时，可以采纳由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。第一课时教学内容和步骤一、导入新课，并介绍与本文有关的内容1导人新课。2介绍作者留学日本的目的以及本文相关的写作背景。引用呼喊中相关内容加以介绍。二、初读课文，疏通阅读障碍1学生快速默读课文，标记出自己把握不精确的字词。2老师引导学生解决部分字词的读音和意义。3划分文章的段落层次，理清文章的写作思路。4思索探讨：这篇散文是以什么依次记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么

2、为线索来记叙的?学生探讨后明确：文章是按事情发展的时间先后依次来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的改变为线索。三、探讨藤野先生的人物形象1学生默读课文，采纳跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。2请学生依据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。藤野先生是一个的人。这是一道开放性的填空题。要想填写好，首先要精确把握好课文内容，然后选好填写的角度，概括好填写的内容。学生发言时，老师既要留意引导学生畅所欲言，又要把握学生回答的正确性，不行放任自流。从不同的角度考虑，填写的内容是不相同的：从肖像角度来考虑：黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。依据第6段。从生活习惯的角度来考虑：生活

3、俭仆。依据第9、10段。从治学的角度考虑：仔细负责，治学严谨。依据第16、17、23等段。从对待学生的角度来考虑：热忱恳切，谆谆教导。依据第1115、21、22等段。3思索：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。假如前一环节(即填空)解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。参考答案如下：添改讲义工作仔细负责订正解剖图对学生严格要求关切解剖实习热忱恳切了解女人裹脚求实精神4学生再次速读课文，思索：“我”对藤野先生怀有一种什么感情?请引用课文内容简要回答。

4、学生探讨后明确：首先是一种感谢和怀念之情，这种感情体现在以下行动上：装订保藏讲义。悬挂先生照片。多写文章，把怀念之情化为斗争的志气和力气。之所以有这种感情，是因为藤野先生品行高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。然后是一种愧疚之情，因为“状况也无聊，说起来无非使他悲观，”“始终到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”。5学习小结。四、布置作业其次课时教学内容和步骤一、简洁回顾上课时内容，引入新课教学二、学生默读全文，找出没有干脆写藤野先生的段落或内容三、学生回答：文章除了干脆写藤野先生的内容外，还写了哪些内容?明确：还写了清国留学生赏樱花、学跳

5、舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅，在课堂上看电影。等等。四、探讨沟通：这些内容和藤野先生有什么联系吗?这道题涉及面广，难度较大，在分析时，可以分解成多个小问题。引导学生找准相关的课文内容，精确筛选信息。内容分析如下：文章写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者在藤野先生教育下刻苦学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的“优待”是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告辞的干脆缘由。总之，全部

6、这些，都与突出藤野先生有亲密的关系。五、鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的?明确：作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。文章开头写对东京的清国留学生的悲观厌恶，是作者爱国思想的一个表现；在往仙台途中记得日暮里，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝的日暮途穷；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志土朱舜水客死的地方，这是作者爱国感情的又一表现；写对初到仙台受“优待”不以为然的理解，对艰苦的生活条件的看法，也是作者爱国思想的表现；对藤野先生表示仰慕，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国留学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然确定弃医从文，更是出于爱国的考

7、虑；最终把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。可见，作者爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。留意分析上述内容时，老师切不行满堂灌，而应当引导学生依据相关内容进行思索，逐一分析，最终把握问题的实质。可以引导学生畅所欲言，各抒己见，培育学生的思维实力。六、指名学生分别朗读文章第1段、第5段、第24-31段以及第36-38段等段落，体会文章的感情要求学生朗读时留意读出其中的感情：第1段透出的是一种辛辣的嘲讽，第5段应当是一种轻松亲切的语调，表现出一种友好之情；而第24-31段则是充溢着作者的愤激之情，最终第36酗38段充溢着作者的感谢之情。七、课文学习总结有关内容请参照“教学设计(A)”。第五册藤野先生一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!