高校思想政治理论课过程管理浅析-高校思想政治理论课程网站.docx

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1、高校思想政治理论课过程管理浅析:高校思想政治理论课程网站高校思想政治理论课过程管理浅析基于“思想道德修养与法律基础”课的视角鲁春霞（北京科技高校 马克思主义学院，北京 100083）摘 要：高校思想政治理论课的过程管理既包括对老师教的过程的管理，也包括对学生学的过程的管理。它以教辅结合的育人队伍作为实施主体，以策划、实施、检测和改进构成四位一体的循环体系，以规范措施与敏捷方法的结合作为实施路径。它有助于引导学生自主学习和思索、促进道德法律观的内化与外化、增加思想政治教化两支队伍的协调协作。关键词：思想政治理论课；过程管理；内涵；实施模式中图分类号：G641 文献标记码：A 文章编号：1002-

2、2589（2013）02-0205-02高校思想政治理论课通过对高校生进行系统的马克思主义理论教化和实践引导，提高他们的理论素养和综合实力，使他们能够形成科学的世界观、人生观和价值观，并正确指导实践活动。为了实现这一目标，不但须要形成科学的理论体系和丰富的教学方法体系，而且须要形成关于教学过程的规范管理体系。“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）作为高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在通过社会主义道德教化和法制教化，帮助学生提高思想道德素养，增加社会主义法制观念，解决成长成才过程中遇到的实际问题。一、高校思想政治理论课过程管理的内涵过程管理是现代质量管理的基本方法之一，它通过过程

3、策划、过程实施、过程监测和过程改进等环节来优化管理的效果和质量。但是，由于现有的管理规范大都是针对老师如何设计与教授课程的，因此，人们往往将课程过程管理的内涵片面理解为只针对老师教的过程，而忽视了学生的学习过程。事实上，教学质量不仅仅由老师教的过程确定，也取决于学生学的过程，尤其是对“基础”课这样大班授课的课程而言，假如缺乏对学生学习过程的有效管理和限制，那么不但难以保证规范的教学秩序和主动的学习氛围，而且会影响学习效果，难以达到预定教学目标。因此，过程管理在内涵上既包括对老师教的过程的管理，也包括对学生学的过程的管理。我们须要从教与学相结合的角度探讨如何通过过程管理来组织学生、管理纪律、引导

4、学习，以实现对课堂教学的动态调控，加强师生间沟通和对话，建立和谐的教学环境，从而增加课程的吸引力，优化教学效果。二、高校思想政治理论课过程管理的实施模式1.实施主体：教辅结合的管理队伍过程管理是一项系统工程，在实施主体上，它不能仅依靠任课老师的一己之力，而是要通过教辅结合的育人队伍形成合力，这其中既包括老师之间的合作，也包括老师与以辅导员为主的学生工作队伍的协作。担当“基础”课教学的老师团队首先须要依据课程的性质、目标共同制定教学大纲，然后以大纲为依据，确立课程过程管理的基本环节，并且在实施过程中，定期绽开研讨，刚好沟通授课过程中的疑难问题以及课堂管理中的新状况和阅历教训。“基础”课过程管理的

5、实施还须要以辅导员为主的学生工作队伍的大力协作，尤其是在针对学生学习过程的管理中。目前高校的“基础”课基本都是采纳大班授课的形式，课堂学生人数众多。面对如此浩大的学生群体，任课老师很难通过课堂上有限的沟通充分了解学生并把握他们的学习状态，而辅导员由于和学生相处时间较长，能够更加全面地了解学生的特性特点。此外，思政课的任课老师具有较丰富的理论学问，辅导员则具有实践指导阅历，因此，两者共同组成的管理队伍能够大大增加指导力和劝服力，有效引导学生，促进知行统一。2.实施环节：四位一体的循环体系“基础”课的过程管理是由过程的策划、实施、检测和改进四个环节组成的统一的循环体系，在每一个详细环节中都要依据课

6、程特点和学生特征设计有针对性的措施。首先，在过程策划环节，须要从教和学两类过程动身，确立可测量的教学过程质量要求，并基于这一要求，进行教学过程设计。其次，在过程实施环节，任课老师和辅导员双方都须要熟识过程管理的详细措施和要求，并依据内外部环境、因素的改变和来自学生、督导等的信息，对过程管理进行刚好调整。再次，在过程监测环节，既要对过程管理实施中的状况进行监测，也要对过程管理的实施结果进行测评。监测的形式包括：老师向学生发放调查问卷，以不记名的形式征求对课程的看法和建议；辅导员通过座谈会、个别访谈等形式了解学生的观点；老师之间相互听课并点评；(德育管理论文)向学校的教学督导了解对课程的评价、看法

7、和建议。最终，在过程改进环节，老师团队依据实施和监测状况对过程管理的详细措施进行修改和调整，并在此基础上形成新一轮的过程策划、实施、监测和改进，循环反复，不断提高。3.实施路径：规范措施与敏捷方法为了将过程管理落到实处并取得实效，须要制定切实可行的实施路径。在“基础”课过程管理的各环节中，一方面须要通过严格的管理措施来规范教学活动以及调控学生的课堂参加，另一方面更要依靠敏捷而丰富的方法和手段来吸引学生，优化课堂教学效果，提高学生学习效率。在管理措施方面，首先，为了突出学习过程的重要性，须要提高平常成果在课程总成果中的比例，同时相应降低期末考试成果的比例，以此杜绝“平常学习与否不重要，一张期末试卷定最终成果”的错误观念，为学习过程的管理供应可行性。其次，为了使占有重要比重的平常成果有据可依，也为了更好调动学生主动性，须要完善平常成果的考核并将评分规则在开课之初就通知学生。通过严谨客观且针对性强的平常成果考评体系，一方面老师可以给学生布置具有挑战性、有吸引力并且有明确激励12下一页