2022年《皇帝的新装》教学预案－教学教案.docx

《2022年《皇帝的新装》教学预案－教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《皇帝的新装》教学预案－教学教案.docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年皇帝的新装教学预案教学教案教学对象七年级学生。设计理念具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，老师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过老师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。教学目标：1、 学问与实力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，

2、能品析人物形象，能发表自己独特的看法。2、 过程与方法目标：在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。3、 情感看法与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯净无邪的人，提升学生的价值观。教学过程导入：今日我们一起学习一篇童话，同学们喜爱童话吗？（喜爱）为什么喜爱童话呢？（学生会回答“好玩”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感爱好的文学体裁，学生的发言应当比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）师：那么就让我们带着这份深厚的爱好一同走进丹麦童话家安徒

3、生的名篇皇帝的新装。设计意图：以轻松的心态融入课堂，培育和激发学习爱好，唤醒学生对童话初步相识，更有利于课堂的进一步学习。一、 说故事。师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字绽开？（课件出示问题）（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有肯定难度的，可能有学生干脆从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以老师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，

4、并学会梳理文章线索。二、说人物。师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）（这一环节能够充分调动学生的主动性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的实力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应当激励，答案是丰富多彩的。）学生会按自己的理解填上一个词并会主动找出理由加以证明，老师在学生回答过程中还应当适时地让学生朗读相应的语句，可以实行多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分相识人物形象。设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应当充分敬重学生的独特思索，让学生能

5、在一个开放的课堂上大胆自由地沟通自己的看法。并在这一环节中使学生驾驭精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。三、探主题。师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告知我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）1、 大臣们看到新装时说了什么，做了什么？假如你是大臣中的一员你会怎么做？2、 二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？3、 两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次胜利吗？（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的爱好，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思索，深化探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故

6、事有一个整体性的感受和理解。）学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班沟通，时间3分钟。（此环节会出现丰富多彩的结果，老师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵）对问题1的探究，老师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻相识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，老师要赞扬他的这种名贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，老师也应当认同他的心理，并将探讨

7、引向“骗局”的关键抓住人性中“虚伪”这一弱点。对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯净无邪的心灵。无论哪种状况结果都能指向童话的主题，老师要伺机诱导。对问题3的探究，有学生可能会觉得假如遇到一个“不爱装扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，老师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱装扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。在课堂探讨沟通的过程中老师努力给学生创建轻松同等的沟通空间，让学生感到没有任何沟通的障碍。设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过

8、这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵。小组合作探究与全班沟通相结合给学生搭建同等开放的学习平台，培育学生主动探究的爱好和实力。注意探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。四、谈看法。师：从同学们的谈论中我们明确应当向小孩学习，学习他的纯净无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件简单的事，有时要付出代价。（课件出示问题：结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，老师可设计情景诱发学生的探讨。比如可创设这样的情景：假如你的同桌在单元考试中为了取得一个好成果作了弊，刚好被你望见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）学生发表看法是他内心情感的真实流露，老师应真诚地倾听，多激励，刚好引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放同等的环境中实现学生价值观的提升。皇帝的新装教学预案一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!