角的认识教案_角的认识教学设计.docx

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1、角的认识教案_角的认识教学设计角的相识教学设计单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步相识，这些内容是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有 2 个特点：1、结合生活情景相识角和直角。角和直角与实际生活有亲密的联系，四周很多物体上都有角。教材从学生熟识的校内生活情景引出角和直角，并从视察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经验数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察、分析现实问题，从而激发起探究数学的爱好。2、通过实际操作活动，帮助学生相识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得干脆的阅历，才便于

2、在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何学问。单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。单元教学重点、难点：相识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。单元课时支配：约 2 课时第 15 课时 角的初步相识教学内容：课本 P38、39 、例 1 、例 2 及练习八中相应的练习。教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步相识角，知道角的各部分名

3、称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能分辨角。教学重点：学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学打算：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、 创设情景，引入新课1 、出示主题图：小挚友请你 视察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生视察图，沟通信息。2 、老师用线标出球场的角。再细致视察，你发觉了什么？学生视察后全班沟通。3 、这些都是角，今日我们就来相识角。板书：角的初步相识 设计意图 ：通过对主题图的视察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生相识的爱好。二、视察实践，探究新知1 、相识角。（ 1 ）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小挚友

4、找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生视察物品找寻角。（ 2 ）、同桌沟通。（ 3 ）、全班汇报。老师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（ 4 ）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生找寻生活中的角，并指出角的顶点与边。2 、制作角。（ 1 ）、老师：刚才我们相识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思索制作角。（ 2 ）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。老师巡察、指导。学生小组内展示角，沟通制作过程。（ 3 ）、全班沟通。谁来向

5、全班小挚友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（ 4 ）、老师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。老师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？3 、画角。（ 1 ）、我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（ 2 ）、老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的 2 画两条线，就画成了一个角。（ 3 ）、学生练习画角。请小挚友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要留意什么？总结画角的方法。 设计意图 ：通过找寻生活中的物品抽取出数学中所要探讨的角；相识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小

6、与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。三、巩固练习，拓展延长1、完成 P40 页的 1、2 、题。2、创作画。老师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样漂亮的图案吗？试试看。3、学生创作画。 设计意图 ：练习融趣味性、创建性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的相识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。四、回顾全课，总结提高今日的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要细致视察，生活中有很多的数学学问。教学反思：第 16 课时 直角的初步相识教学内容：课本 P40、41 ，例 3 、例 4 及练习八中相应的练习。教学目

7、标：结合生活情境及操作活动，学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。教学重点：学生初步相识并会推断直角。教学难点：会用三角板推断直角和画直角。教学过程：一、 创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。 设计意图 ：通过旧知的复习引发学生相识直角的爱好。二、合作探究，学习新知1、教学例 3 。（ 1 ）、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。学生小组沟通发觉。汇报发觉。（ 2 ）、老师板书画一个直角。学生视察老师画的角。（ 3 ）、你能制作一个直角吗？想一想你打算怎样制作，做好后在

8、小组内沟通相识你制作的直角。学生思索制作直角的方法并制作，在小组内沟通相识直角。（ 4 ）、老师指名汇报制作直角的方法。并依据学生的汇报确定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、教学例 4（ 1 ）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组探讨沟通验证一个角是不是直角的方法。（ 2 ）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生视察三角板并指出三角板上的直角。（ 3 ）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直

9、角？学生分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。3、画直角（ 1 ）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思索直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。（ 2 ）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要留意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。 设计意图 ：通过对学生生活中的物品的视察，以及制作直角等活动，使学生充分相识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生推断直角、画直角等小组活动，学生进一步相识直角，会正确推断直角。并通过复习角的画法引发学生思索直角的画法及得出画法、正确画直角。三、学习效果测评1、完成第 41 页的做一做第 1 题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组找寻直角并沟通。2、完成第 41 页的做一做第 2 题。老师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思索是如何画的。并汇报说明画法。 设计意图 ：通过找寻生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结这节课我们学习了什么学问？老师引导学生梳理学问。