基因控制生物的性状教案1（新人教版八年级生物下册）.docx

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1、基因控制生物的性状教案1（新人教版八年级生物下册）基因限制生物的性状教案2（新人教版八年级生物下册）第一节基因限制生物的性状教学过程设计第1课时导入新课课前在每个小组中打算一组小组成员的父母照片（1号家庭、2号家庭、3号家庭、4号家庭，5号家庭，6号家庭，共6个小组），请同学们帮这六名同学找到他们的家庭并阐明理由。相互探讨并沟通看法。儿子有些地方像父亲，即遗传；也有些地方不像，即变异。从今日始，我们就学习与遗传和变异有关的内容。板书：其次章生物的遗传与变异讲授新课俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；一母生九子，连母十个样。其实生活中还有许多遗传和变异的实例，我们一起来推断。（展示图片）视

2、察图片。引导学生总结概念。阅读课本，探讨沟通，归纳总结并板书。生活中有很多有关遗传和变异的例子，你能举几个例子吗？一、亲子间的相像性（遗传）亲子间和子代个体间的差异（变异）（设计意图：通过生活中的俗语、学生喜爱的图片以及学生熟识的生活中的实例，激发学生视察、思索、探讨，从而进入本节内容的学习。）人们对遗传和变异的相识，是从性状起先的，这节课我们就来学习“第一节基因限制生物的性状（板书）”。什么是生物的性状呢？子代与亲代的性状有什么关系呢？探讨后阐述自己的初步见解。以小组为单位发放苹果，引导学生视察苹果的特征。说它是苹果，你的理由是什么？你能从哪些方面描述苹果的特点？小组内视察，并探讨沟通。从颜

3、色、大小、形态、味道红色的，椭圆的，酸甜的同学们对苹果的描述，也就是苹果所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。视频播放：性状的含义。引导学生视察教材的图片并描述：豌豆的形态、番茄的颜色、兔子的毛色、鸡冠的形态。视察图片并描述其特征。我们是从哪个角度描述的豌豆、番茄、兔子、鸡冠的特征的？探讨沟通回答。展示图片：描述人的血型、让同学们品尝苹果并说出其味道。视察图表，品尝苹果的味道。我们是从哪个角度描述人体血型和苹果的特征的？探讨并回答。（请同学动作表示）：左右手的嵌合、人惯用左右手。通过亲自体验，明确生物体的行为方式。同学们知道了许多生物的各种特征了，那究竟什么叫性状呢？性状应当从

4、哪几个方面来描述呢？引导学生总结以上的形态结构、生理、行为等特征。阅读教材，先自己归纳，然后沟通探讨，最终总结出性状的概念。评价并板书：二、性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。（设计意图：通过学生视察实物、视频、图片、品尝苹果的味道、亲自体验生活中一些动作、同学之间相互的视察等，从而使学生从笼统的、模糊的概念转变到对形态结构、生理特性、行为方式三方面详细特征的区分，进而真正地理解性状一词的含义。）人体还有没有其他方面的特征呢？小组成员之间相互视察下列特征：（1）耳朵有无耳垂?（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮的?（3）能否把舌由两侧向中心卷曲?（4）能否使大拇指向背侧弯曲?（5）有无酒窝?

5、同一种性状在不同的个体身上会有差异吗？（展示图片）同种豌豆，有的是圆粒，有的是皱粒；同种番茄，颜色上有的红色，有的黄色；同种公鸡的鸡冠，有的单冠，有的玫瑰冠。一种性状在不同的个体身上有差异？生活中还有哪些这样的例子？你能举出吗？举例。同学们能总结出什么叫做相对性状吗？阅读教材，视察图片，探讨沟通，总结相对性状。豌豆的圆粒与番茄的圆形是一对相对性状吗？兔子的白毛与小猫的黑毛是相对性状吗？思索回答。评价并板书：三、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。强调“2同”（同种生物，同一性状）和“1不同”（不同表现形式）。（设计意图：通过学生视察图片，使学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，相识到

6、同一种性状在不同的个体身上存在的差异。明确性状与相对性状的区分。）课堂小结通过这一节课的学习，你有哪些收获？还有哪些怀疑吗？沟通收获。随堂检测一、明辨是非（正确的画“”，错误的画“”）:1同种生物的同一性状都是相同的。（）2海伦的金色头发与王桦的黑色头发是一对相对性状。（）3绵羊的卷毛与山羊的直毛是一对相对性状。（）4性状只是指生物体的形态结构的特征，不包括生理和行为方式。（）二、慧眼识珠：1“种瓜得瓜，种豆得豆”。这句俗语说明的生物现象是（）A遗传B变异C生殖D发育2万紫千红春满园现象的根本缘由是（）A生物的遗传B生物的变异C温度的不同D光照的不同3生物的性状包括（）A生物的形态结构特征B生

7、物的生理特征C生物的行为方式D包括A、B、C三项三、牵线搭桥：将下列相对性状用直线连起来。玉米的高茎棉花的鸡脚叶人的白皮肤豌豆的圆粒狗的白毛狗的卷毛豌豆的皱粒玉米的矮茎棉花的掌状叶人的黄皮肤狗的直毛狗的黑毛作业布置完成课本28页的练习2、3题和课后训练。板书设计其次章生物的遗传和变异第一节基因限制生物的性状一、遗传现象：亲子间的相像性变异现象：亲子间和子代个体间的差异二、性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。三、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。教学反思以学生较为熟识的父子的照片，让学生视察比较。激发学生的学习爱好。让学生视察常见的“苹果”实物，并让学生自己说出为什么望见它就知

8、道它是苹果（颜色），从而引出什么是生物的性状。让学生视察多种生物，引出“相对性状”的概念，通过反馈练习以巩固概念。本节课以学生为主体、老师为主导的思想，在教学过程中留意启发学生思维，注意学生学法的指导，提倡探究性学习，利用实物，图片视察，并结合多媒体展示，引导学生探讨、沟通，能达到较好的教学效果。第2课时导入新课上节课我们学习了遗传、变异、性状和相对性状。再复习回顾一下有关性状和相对性状的内容。什么是性状？请举一例。生物体的形态结构、生理和行为方式等特征的统称。什么是相对性状？请举一例。同种生物同一性状的不同表现形式。例如：.评价。父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？双眼皮的父母能把双眼皮这一

9、详细的性状干脆传给孩子吗？生物体所表现出来的各种性状可以干脆遗传给后代吗？思索，揣测，尝试回答。对人类来说，新个体是由受精卵发育来的，而受精卵的产生又是依靠父亲的精子和母亲的卵细胞的结合来完成的，而小小的精子和卵细胞上都没有携带任何性状，但是父母的很多性状却会在后代身上出现。（多媒体展示图片）生物的性状假如不能干脆传给后代，那么传下去的又是什么呢？性状是由什么限制的呢？各种性状的“幕后”操纵者究竟是谁呢？有什么证据可以证明呢？思索，揣测，产生求知欲望。这节课我们就来破译生命的密码，来探究与其有关的学问。探究新知一、基因限制生物的性状同学们先视察教材27页的图片，阅读资料并思索探讨以下问题：1鼠

10、的生长发育的起点是什么？2转基因超级鼠与同胞胎的小鼠在性状上的最大差异是什么？3在这项探讨中，被探讨的性状是什么？4超级鼠个体较大的缘由是试验中对超级鼠做了怎样的处理？5转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？阅读课本，思索问题。(设计意图：使学生大致了解转基因鼠的操作过程，然后由试验，通过动画视频的形式帮助学生进一步强化理解基因限制性状)。播放“转基因超级鼠”的动画。1雌雄鼠进行交配，精子和卵细胞在雌鼠输卵管内相遇，结合成受精卵。2一段时间后，从雌鼠输卵管内取出精核与卵核尚未融合的受精卵。3用一个固定细胞的吸管，将精核和卵核还未融合的受精卵固定住。4事先打算好大鼠生长激素基因，利用

11、显微注射器，将基因吸入注射器中。5在显微镜下将大鼠生长激素基因注入核尚未融合的受精卵内的精核或卵核中，那么此受精卵内就携带着转入的基因，相当于供应此核的雄鼠或雌鼠为子代供应了大鼠生长激素基因。6将注有大鼠生长激素基因的受精卵再注射到雌鼠的输卵管内。7这样，雌鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转入基因的正常受精卵。8一段时间之后，雌鼠会产下两只或多只幼鼠；其中一只幼鼠生长发育速度比其它的幼鼠都要快，这一只就是被转入大鼠生长激素基因的转基因超级鼠。（设计意图：依据对动画的视察与思索，结合问题，层层深化，引导学生视察思索，小组探讨沟通，由此得

12、出基因限制性状的结论。）观看视频。转基因超级鼠与同胞胎的小鼠在性状上的差异被称为什么？变异它们在性状上的最大差异是什么？个体的大小。所以在这项探讨中，被探讨的性状是什么？思索回答。同胞所生的鼠，超级鼠个体明显大于其它鼠。正常状况下，后代应当都是小鼠，试验中并没有出现干脆传递大鼠性状这样的过程，那么出现鼠个体较大这一性状的缘由是试验中对超级鼠做了怎样的处理？依据试验中的学问回答。转基因超级鼠的生长发育速度比同胞胎其它鼠发育快的缘由是什么？探讨后回答。所以说确定超级鼠体形较大这一性状的是什么？沟通后回答。试验中注入的是什么？最终获得的是什么？探讨沟通。转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关

13、系？归纳总结。大鼠生长激素基因是在试验中注入的，可以说相当于生物在繁殖过程中，亲代的雄鼠或雌鼠干脆为子代供应了这样的基因。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是限制性状的基因？父母传给你的是性状还是基因？这些基因存在哪里？小组内探讨沟通，理解并驾驭以上问题。共同总结，沟通收获。每个人的生命，身体的一切，都是父母给的，所以每个人都要爱自己的父母。生物的全部性状都是由基因限制的吗？是否还受其它因素的影响？多媒体展示图片：萝卜根的地上绿色部分和地下白色部分，性状不同。视察图片，思索问题。为什么萝卜根的地上部分和地下部分颜色会不同？发表见解。这说明生物的性状的表现还会受到什么因素的影响？

14、归纳总结，获得结论。二、转基因生物和转基因技术引导学生阅读教材，理解转基因生物。读书，沟通。把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所限制的性状。我们知道了基因限制生物的性状，那么同学们对转基因技术和转基因生物知道多少呢？（展示“转基因鲤鱼”的图片资料）:中科院水生生物探讨所鱼类转基因工程组的科学家们，将草鱼的生长激素基因注入鲤鱼的受精卵，培育出一种带有草鱼生长激素基因的转基因鲤鱼F1代和另一种具有草鱼生长激素基因的转基因鲤鱼“吉鲤”。你还能举出一些其它的通过转基因技术产生的新品种的生物吗？通过自己搜集的其它资料，与同学共享。

15、展示转基因动植物的图片。观看图片。了解转基因食物、动植物。随着转基因食品、转基因动物进入人们的生活，越来越引起人们的重视，在转基因食品的平安性上产生了较强的争议。你有自己的看法吗？各抒己见，发表见解，激励不同看法和创新思维。（设计意图：给学生以广袤的独立发表见解的平台，让同学之间学会倾听和辩论，熬炼学生的语言表达实力和对科学技术的相识和评价实力。）课堂小结通过本节课的学习，你知道了哪些新学问？你还有哪些怀疑？你能说明生活中遇到的与这节课有关的现象吗？描述所学基础学问，生活现象，相互补充。随堂检测1下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）A基因限制着性状B性状限制着基因C有些性状不受基因限

16、制D基因和性状都能遗传下去2亲代的很多性状之所以在子代身上体现，缘由是（）A精子和卵细胞中携带着亲代的性状B精子和卵细胞中携带着限制着性状的基因C总在一起生活，长相就会相像D父母全部的性状都遗传给了子代3明辨是非（1）血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种状况在他们的后代中还有可能出现，这是受基因限制的性状。（）（2）同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是限制麦粒大小的基因发生了改变。（）作业布置完成课本28页的练习和学案中的课后训练。板书设计第一节基因限制生物的性状一、基因限制生物的性状正常状况：小鼠受精卵（发育成）小鼠试验之后：小鼠受精卵注入大

17、鼠生长激素基因（发育成）大鼠结论：基因限制性状，性状还受环境影响二、转基因生物和转基因技术教学反思本节课以学生为主体，创设情境引入新课，通过资料分析，视察动画视频，合作探究，把抽象的理论形象化，调动学生利用多媒体课件、录像、及插图等，激发学习爱好；利用设计的问题让学生在课堂上主动探讨，主动参加探究，进行分析和推理，一步步引导学生归纳总结，得出基因限制性状的结论，从而培育学生的问题分析实力和归纳总结实力。转基因技术和转基因生物部分，依据学生课前搜集的信息进行观点发表，将生物学问与生活实际紧密相联系，在探讨转基因利弊的阶段，给学生以广袤的平台，抒发自己的见解，激励不同看法和创新思维，老师在学生发表

18、见解过程中刚好的赐予补充和评价，培育学生的语言表达实力和对科学技术的相识和评价实力。八年级生物下册基因限制生物的性状教案八年级生物下册基因限制生物的性状教案教学目标举例说诞生物的性状是由基因限制的。举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。培育信科学、爱科学、用科学的思想情感。知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋勉进取追逐生物科学现代化进程的学习动力。关注生物技术的发展对人类将来的影响。重点和难点重点：举例说诞生物的性状是由基因限制的。难点：举例说诞生物的性状是由基因限制的。知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋勉进取追逐生物

19、科学现代化进程的学习动力。教学过程、创设情境激发爱好师：同学们，你们有敏锐的视察力吗？咱们今日先进行一项嬉戏，名字是找父母，你能帮图片上我班的这几位同学找到他们的父母吗？请同学们帮他们一一对号入夜。生：进行找父母嬉戏。师：你们是依据什么来帮助他们找出父母亲的呢？生：长得像。生：他们的形态特征。师：他们回答得特别好，这就是遗传。请大家试着说一说什么是遗传？生：亲子间的相像性。师：完全正确。大家请观赏小猫的一家和一位同学家庭的图片，从小猫和孩子身上可以看到父母的影子，这是遗传；但是小猫和这些孩子们与他们的父母完全一样吗？同一父母生的孩子们之间有不同之处吗？生：不完全一样。、师生互动，自主探究师：对

20、了，亲子间和子代个体间的差异就是（生：变异）。下面请你来推断1.在生物界遗传和变异是特别普遍的。（）2.全部生物都有遗传和变异的特征。（）生：学生回答。师：今日我们起先新一章的学习生物的遗传和变异。人们对遗传和变异的相识，最初是从性状起先的，那么什么是性状呢？我们先来看看下面的图片。（展示一些动植物性状的图片）下面我们一起来看一看人体上的一些特征，请小组成员相互视察各自分别属于哪一种。生：学生边看图片边相互视察人体的特征。师：请说说你和同桌分别是哪一种特征？生：学生讲自己和同桌的特征。师：仅凭肉眼的视察或简洁的测量,就能知道自己全部的性状吗?生：不能。并举例说明。师：谁能来概括一下什么是生物的

21、性状生：生物体的形态特征就是性状。生：其它学生补充回答。师：太好了！性状就是生物体全部特征的总和。既包括你能视察到的形态结构特征、行为特征也包括你看不到的生理特征。师：那么，同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式？谁能举例回答？生：学生回答。师：那你知道把同种生物的同一性状的不同表现形式称为什么呢？能否得出结论？生：相对性状。师：很好！生物体的全部性状都能遗传吗？若不是，请举例说明。生：不是。环境或后天因素引起的就不遗传。师：不错。很有想像力。父母的性状是怎样传到我们身上的呢？我们知道精子我卵细胞都没有携带任何性状,父母原委是把什么传给了后代，才使子女像父母的呢？（出示本课题目第一节基因限制生

22、物的性状）下面的资料分析转基因鼠的启示肯定会给你不少启发。生：仔细阅读，并回答书中的探讨题。得出结论：基因限制生物的性状，父母传给我们的是限制性状的基因。师：同学们表现得真精彩。还有别的例子能说明基因限制生物的性状吗？想想，初一时学的克隆羊，谁来说说多莉？生：大屏幕投影展示多莉的图片，并简要说明其来历，特殊指出，多莉长得像供核母羊，可见，基因限制生物的性状。师：转基因技术能为我们做什么呢?生：通过转基因技术，把一种生物的某个基因转入到另一种生物的基因组中，培育出来的转基因生物，就可能表现出转入基因所限制的性状。师：(基因畅想)白化病、侏儒有典型的家族遗传，你有方法使他们生出健康的后代吗？生：学

23、生回答。师：你们对转基因技术的运用前景看好吗？（生：是的）、激发学生自主小结人教版八年级生物下册基因限制生物的性状教案 一、教学目标 （一）学问方面 1举例说诞生物的性状和相对性状。 2举例说诞生物的性状是由基因限制的。 （二）实力方面 尝试运用相关的遗传学学问说明一些生活现象。 （三）情感、看法与价值观方面 关注转基因技术给人类带来的影响。 二、教学重点 1举例说诞生物的性状和相对性状。 2举例说诞生物的性状是由基因限制的。 三、教学难点 举例说诞生物的相对性状。 四、教学打算 PPT制作及视频打算。 五、教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 新课导入 长相相像的母亲和两个女儿。

24、 问题设置：图中的人你推想是什么关系？你为什么会这么认为？ 学生思索问题、作答。 引起学生的学习爱好，为相识和理解遗传与变异的概念做铺垫。 遗传与变异 老师讲解：遗传与变异的普遍性和同时性，说明遗传与变异的相像和差异体现在生物个体的特征上。 学生听讲，记笔记。 为下面核心概念的讲解做铺垫 生物的性状 小嬉戏你说我猜。 两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学人揣测。 学生依据生活阅历和已有学问尝试对一种生物的特征进行描述。 通过嬉戏的方式激发学生爱好，让学生初步感受哪些是生物个体的特征。 性状的分类 老师讲解：介绍文学作品福尔摩斯探案集，讲解侦探的工作中经常会视察个体的特征。

25、问题设置：生物特征可以如何进行分类？ 神探夏洛克片段。 问题设置：影片中侦探通过视察了人物的哪些特征最终推理得出结论？ 侦探对样本进行血液化验。 问题设置：侦探并不总是能够通过肉眼视察得出结论，有没有肉眼不能干脆视察到的特征？ 老师讲解：生物学家为了对生物个体的特征进行探讨和区分，将特征的统称称为性状。 学生思索老师的问题并作答，必要时需记录。 学生观看视频、文字和图片并思索，回答问题。 创设情境，引起学生爱好。 通过阅读文字材料，观看影片片段和图片，引起学生爱好，让学生自己归纳总结出概念，培育学生的视察实力和归纳总结的实力。同时感受到生活中的方方面面都和生物学学问紧密联系。 总结特征的分类，

26、引出核心概念。 生物的相对 性状 两个不同的人的肖像照。 问题设置：两个人的同一性状有哪些不同表现形式呢？ 老师讲解：遗传学家为了便于区分设立了相对性状的概念。 两只品种不同的兔子。 问题设置：这两只兔子的相对性状有哪些？ 问题设置：除了动物类群，其他生物有没有相对性状？ 花颜色不同的郁金香。 老师讲解：相对性状往往有多种表现形式。 3道练习题。 学生思索问题、作答，必要时记笔记。 通过再次视察两个人的特征，形成相对性状的概念。 相识到同一性状具有不同表现形式是在生物界普遍存在的现象。 通过练习突破相对性状这一难点。 影响性状的 因素 问题设置：遗传和变异令每个生物个体的性状都呈现出独一无二的特点，自然界中有没有例外呢？有没有个体间性状几乎相同的状况呢？是什么导致的这种性状几乎相同的现象呢？ 同卵双胞胎的肖像。 问题设置：同卵双胞胎表现出相同的性状是由什么因素导致的？差异又是由什么因素导致？ 学生思索问题、作答。 通过基因型相同的同卵双胞胎作为例子，让学生理解基因是限制生物性状的缘由。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页