名师教学设计《光和影》示范教学教案.docx

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1、教学内容光和影设计意图五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须 要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比拟模糊，因此 有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。本节课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最 后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。教学目标（-）科学知识1 .影子产生的条件是光源、遮挡物和屏。2 .可以自己发光的物体叫做光源。3 .物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体 和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形

2、状有关。4 .从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。（二）科学探究1 .做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。2 .根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。（三）科学态度1 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。（四）科学、技术、社会与环境1.知道投影在我们生活中很有用处，意识到科学技术的开展和应用影响着社会开展。教学重点1 .影子产生的条件是光源、遮挡物和屏。2 .物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光 源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物

3、体侧面的形状有关。教学难点探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子点（具体写导学设计的习题、问题、学生“你还有什么疑问？）教学环节教师活动学生活动个别化教学一、激趣 导入1 .PPT出示：手影舞剪辑视频。2 .询问：手影是怎么产生的？3 .升华：影子产生需要光源、遮挡物。4,光源定义：能够自己发光并且正在发光的物1 .观看手影舞视频，初步 感知光与影的关系。2 .思考影子产生的条件。3 .了解光源的定义，并判体叫做光源。5.PPT出示：下面这些物体中哪些是光源，哪些不是光源？6 .询问影子产生只需要光源和遮挡物么？

4、介 绍屏的作用：呈现影子的地方。7 .小结：影子产生需要光源、遮挡物和屏，三者缺一不可。断哪些物体是光源，哪些不是。4.理解影子产生的条件。1 .请B类学生 判断光源和 非光源，并说 理由。2 .请A类学生 纠正或补充 对光源的理 解。设计意图：）通过手影戏视频创设一个情境，激发学生的学习兴趣，让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。二、探究影子的变化规律1 .通过刚才的视频，我们观察到影子时而长， 时而短，有时也会发生形状和方向的变化。那 么影子的这些变化可能和什么有关呢？2 .板书展示学生的预测。3 .出示材料：手电筒为光源，木块为遮挡物， 白纸为屏。4 .你能设计

5、相关的实验来验证你的预测嘛，小 组讨论一下？5 .分别说明三个实验的目的和实验操作方法， 并提示学生认真观察、记录和思考。实验一：1、白纸铺在桌面，放上木块。 2、改变手电筒倾斜角度，从不同的 位置照射木块。 3、在白纸上画出木块影子，并标上对应号码。31.预测影响影子变化的 因素。2 .交流影子变化产生的 因素。3 ,设计实验探究影子的 变化规律。4 .听实验的操作方法。5 认真实验并记录和思 考。1.全班思考 影响影子变 化的因素。2 .请B类学生 说说哪些因 素会影响影 子变化。3 .请A类学生 设计相关的 实验。实验二：1 11改变手电筒和木块之间X2的距离，画出影子。-3实验三：11

6、用手电筒照射木块不同侧11L面，回出影子。1 t9996 .组织学生交流实验现象和自己小组的发现。 我在研究第（）个实验时，观察到（） 的现象。我们小组认为影子的（）和（）有关。并且呈现（）的变化规律。其它小组赞同我们小组的发现嘛？或者有 什么补充或建议嘛？7 .小结：影子总是在背光一侧。光源直射时，影 子最短，斜射程度越大影子越长。物体影子的大小与物体和光源之间的 距离有关：遮挡物与光源越近，影子越大；越 远，影子越小。物体影子的形状和光源所照射的物体 侧面的形状有关。6.交流实验发现。请A类同学带 领小组投影 展示他们组 的发现。（设计意图：）通过提出问题，预测因素，设计实验，寻找证据，交

7、流发现这样的教学设 计逐步增强学生解决问题的能力，树立学生的证据意识，提升学生的科学素养。三、投影 的应用1 .我们刚才发现影子的形状和光源照射面的 形状有关。在科学上，物体不同侧面的影子叫 做投影。2 .你听过投影嘛？哪些地方运用到投影了 呢？3 . PPT出示投影的应用。（交通标识牌、洗手 间门口的标示牌、投射灯、投影制图、全息投 影）L思考生活中投影的例 子。全班同学了 解科学、技术 和社会、环境 的关系。（设计意图：）生活中投影的应用很广泛，但很多地方学生并没有注意到。通过学生之间 的交流和教师的补充，学生更能亲身感受到投影和我们生活的密切关系。同时，也促进了学生理解科学、技术和社会、

8、环境的关系。四、回顾 和总结1 .通过今天的学习，你知道了哪些有关影子的 秘密？2 .课后请同学们再去阳光下做一做手影游戏， 如何让你的手影变化多端？1 .说一说今天上课的收获。2 .课后做一做手影游戏全班同学共 同参与。（设计意图：）回顾影子变化的规律，强化学生的理解。课后请学生再做一做手影游戏可 以让学生继续保持探索影子秘密的兴趣。作业布置（表达分 层）1.基础性练习：（1）以下物体中，（C ）是光源。A.月亮B.镜子C.点亮的日光灯（2）物体影子的方向与（A ）有关。A.同一光源从不同的方位照射B.同一光源从同一方位的不同距离照射。（3）用手电筒从上面和侧面照射一只陶瓷盆，所产生的影子（

9、B ）oA.形状相同B.形状不同C.方向不同。2.开展性练习：（4）用手电筒照射距离墙面不同远、大小相同的物体，所产生的影子（B ）。A.长短相同B.长短不同C.方向不同板书设计光和影产生影子：光源，遮挡物，屏 斜射程度大，影子长；直射最短 光源和遮挡物间近大远小 投影教学反思本节课首先通过“手影戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。“影子游戏”这 个活动的目的是创设一个情镜，激发学生的学习兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的 学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。 通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学 道理，知

10、道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。由此活动进入对光源的认识和学习。 课中我首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如电灯光、太阳 光、激光等。在这个讨论中，有学生提到了月光是光源，针对这种情况，我特别引导学生 讨论他们是不是光源，并说明理由。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。对光源 概念的理解后，再进入对影子的研究。这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子 变化的特点，这是本节课的教学重难点，但在这节课中，对于这个环节我感触颇深，在备4课的过程中，我总觉得这些实验相当容易，学生应该能很快的完成，并生成实验结论，因 此采用了文字提示的形式再加以表述，可是事与愿违，学生完成实验存在很大的困难，实 验应注意的要点，实验目的，小组的分工，与我的打算背道而驰，学生有的不知道怎么画 几个影子，有的照射的物体不是很明确，有的实验出现了科学的错误。因此感觉自己的实 验局部教学设计考虑问题还不够细致，改强调的地方还是得要重点强调。另外备课还是得 根据学生得实际情况备课。我们孩子的基础较差，因此还是得一步一步慢慢地扶上去。活到老学到老，这两天的收获很大。总之，我觉得要上好一节课不容易，需要综合 教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理 突发事件等等。在以后的漫漫长路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！