《秋天的雨》课文.docx

《《秋天的雨》课文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋天的雨》课文.docx（49页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、秋天的雨课文11、秋天的雨 11、秋天的雨教学内容：P42-P45教学目标：1、相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学重点：1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。教学难点：1、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。教学打算：老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋

2、天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学流程：第一课时一、观赏秋色，育情导学1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜爱秋天吗？为什么？（渗透环境教化）4、学生沟通看法和感受。5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

3、2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。3、把自己认为美的读给同桌听听。4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情1、品读第一自然段。（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。（2）在品读时，留意读好“凉爽和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2、品读其次自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（3

4、）实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。四、识字写字1、学习生字，沟通学法。注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。2、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？3、

5、练写生字。 其次课时一、复习回顾1、听写检查生字新词驾驭状况。2、秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，引读其次自然段。3、引导学生背诵其次自然段。二、沟通感悟，丰富想象1、品悟、想象第3自然段内容。a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（渗透环境教化）c、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这

6、种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。三、总结拓展1、出示课文第14

7、自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。3、引导学生进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 秋天的雨教案 秋天的雨教案 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 2引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇妙、秋景的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。 3积累好词佳句。 教学重点：体会秋天的美妙

8、,感受课文的语言美。 教学难点：课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。 教学打算：课件 教学过程： 一、复习导入 1、送走了炎炎的夏日,秋天静静地走近了我们。你们喜爱秋天吗？谁来说一个关于秋天的词语？ 3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的奇妙和秋天的美妙。 设计理念：其次课时伊始先进行学问回顾和爱好激发，为顺当连接课文做好了打算，便于更好地保持学文的完整性。 4、自由读课文，点名朗读课文。 二、品读课文其次自然段，感悟秋色之美 1、请同学们打开课本，大声读其次自然段，一边读一边画出描写

9、颜色的词语。你找到哪些颜色词？ 2、感受颜色的缤纷，体会词语“五彩缤纷”的含义。 3、群读学习，体会句子表达方法。 师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？ 学生选择自己喜爱的句子，老师相机出示句子，出示相应的课件。（播放秋景课件，显示图片时老师作适当配说。）沟通以下重点句子的感悟。引导学生思索：作者是怎样进行描写的？（先写看到的，再写想到的） A、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 B、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 C、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 D、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，

10、争着要人们去摘呢！ E、菊花仙子的颜色真多啊，你从哪发觉的？谁的眼睛亮？（省略号）你还看到过什么颜色的菊花？（指名沟通）老师这里拍了好多菊花的照片，咱们一起来看看。 4、拓展群读，出示相像的语段，学生品析。 5、微群读练习，完成句子练写。 6、（点课件）播放钢琴曲秋日私语，配乐美美地读读文段，升华情感。 设计理念：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。学生阅读中的感悟、体验和收获，只有在品读中沟通中碰撞中才能获得共享，才能得到提升。在有限的课堂时间里，让学生进行微群读学习，充分地想、充分地说、充分地看、充分地写等，使教学效果落到实处。 三、品读第三自然段，体会气味的香甜 1、过渡

11、：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。谁情愿给大家读一读第三自然段？ 2、谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？ 3、引导学生想象：秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的?） 4、（出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”）换词理解（沉醉、吸引）或联系自身体验理解。 5、让我们带着沉醉的心情再美美地读一读文段。 设计理念：新课程标准提倡“努力创设开放而富有创新活力的课堂”，这一环节的设计，适时指导学生边读边想，借助想象，感受秋天气味的繁多，体会丰收的喜悦，因而填补了课文的空白，实现了以想

12、带读的效果。 四、品尝第四自然段，演绎过冬的情景 1、过渡：秋天的雨不仅带来了许多漂亮的颜色和好闻的气味，她还挺会关切挚友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对挚友说些什么？画出有关句子多读读。 2、填写表格，进一步理解本段内容。 3、师生合作，完成填读练习。 五、学习最终一段 小结：同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？（漂亮快乐?） 六、作业超市 1、收集描写秋天的词语。 2、把自己喜爱的秋天的景物画下来。 秋天的雨说课稿主要内容：抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物植物打算过冬的情景，描绘出了一个漂亮、丰收、快乐的

13、秋天。学习目标：1、会写12个生字，驾驭16个生词；2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，并背诵自己喜爱的部分；3、读懂课文内容，感受秋天的美妙；4、积累好词佳句。孩子们，这节课我们接着走进第十一课秋天的雨，看大屏幕，红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，此时此刻，你最想说些什么？是啊，秋天真美！尤其是那些绚丽的色调。现在打开课本，自由读第2段，一边读一边画出描写颜色的词语。谁画好了？李永飞，哦，金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、洁白，这么多美丽的颜色，秋雨姑娘都把它们给了谁呢？滑思佳，哦，找得真精确，要是把话讲完整，就更棒了！秋天的雨把黄色给了银杏树，郭淑娟，你也来说说吧

14、。那孩子们，你最喜爱哪种呢？抓紧动手把它所在的句子画出来，美美的读一遍吧！谁情愿把自己喜爱的跟大家共享一下？李奕臻，哦，你喜爱银杏树这句啊，为什么呀？真会理解，它运用了比方的修辞手法，把银杏树的叶子比作一把把小扇子，让句子更加的生动、详细。瞧，这就是银杏树，像不像小扇子？多可爱的小扇子啊，谁能用可爱的语气读读？刘鹏飞，有点可爱，杨青，从你的读中，老师感受到你是那么喜爱它，让我们一起美美地读一读吧！孩子们，“它把.”把“扇啊扇啊”去掉好不好？不好，为什么呀？对。扇啊扇啊，让句子更加生动详细，也让我们知道银杏树是怎么把夏天的燥热扇走的。我们接着来共享。郝家艺，哦，你喜爱这句啊，说说你的理由吧！那什

15、么是“频频点头”呢，用你们的动作告知老师，恩，老师看到了，始终在点头，这句话运用的拟人的修辞手法，我们的郝家艺真会体会。那孩子们，菊花只有一种颜色吗？不是的，你从哪看出来的？郭子元，眼睛可真雪亮，省略号，那你还想到了哪些颜色？对，.课文中像这么美的句子还有许多，把你认为美的句子和同桌共享共享吧！课文中的句子这么美，想不想多读几遍，那就再多读几遍，并试着把它背下来吧！那孩子们，好多好多美丽的颜色，文中用一个词来形容叫，对，五彩缤纷，在课文中找出含有五彩缤纷的句子，它是个什么句？对，中心句。孩子们，看白板，秋天的雨，有一盒_，你看，它把_色给了_，_像_。王兴，想象力可真丰富！王隆祥，你也来说说吧

16、，恩，可以。秋雨姑娘啊，不仅有一盒五彩缤纷的颜色，它还藏着特别好闻的气味呢！快去闻闻都有什么气味？对。梨香香的，菠萝甜甜的，秋天的雨还藏着哪些气味呢？你说，可以，你说，行，那孩子们，假如此时此刻，你就站在果树下，花丛中，最想做的事情是什么？对，停下脚步，去吃水果，所以啊，我们的小挚友的脚，常被那香味勾住！而且，秋雨姑娘也告知大家，冬天快要来了！冬天快要来了，动植物们都做了哪些打算呢？。学习完课文，你喜爱秋天吗？那你能把秋天画下来吗？三年级上册课文秋天的雨教学设计 教学目标： 1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。 2、初读课文，了解文章大意。 教学过程： 一、赏秋色，激情导入： 1、老师

17、出示秋天的美景图，请学生观赏。 2、情感沟通：你喜爱秋天吗?为什么? 3、学生沟通看法和感受。 二、初读课文，感知内容。 1、老师范读课文。 2、你们觉得秋天的雨奇妙吗? 3、你最喜爱哪几段内容? 三、细读课文。 1、学习第一自然段。 (1)自由朗读，带着宠爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 (2)指名多人次朗读课文。 (3)引导学生体悟：你觉得秋天的雨奇妙在哪里? (4)指名沟通并读出奇妙之处。 (5)激发情趣：秋天的大门被打开了，你最想看到的是什么? 2、学习其次自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么? (2)指名朗读后并回答。 (3)你觉得这一段中哪一句说得

18、特别好玩? (4)联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说得那样好玩吗? 秋天的雨(其次课时) 教学目标： 1、理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。 2、能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学过程： 一、读课文，感知内容。 1、老师引导：秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有一盒五彩缤纷的色调，她把秋天的田野染得特别漂亮。 2、学生自读，要求读准字音，读通句子。 1、采纳指名读，竞赛读等方式激发学生朗读。 二、沟通感悟，发挥想象。 1、感悟、想象第三自然段的内容。 (1)老师引导：谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么? (2)学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：

19、秋天的雨里还藏差点发些香味? (3)出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚为什么会被香味勾住。 (4)转换角色，让学生进一步想象，沟通感受，假如当时你在果树下，花丛中，你最想做的事是什么? (5)让学生带着这种美妙的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。 2、悟、想象第四自然段 (1)老师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢! (2)指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好挚友关切地说些什么? (3)想象，沟通，发言。 三、总结感悟。 1、指名读第五自然段。 2、联系全文说说秋天的雨给小挚友们带来的是一首快乐的歌?

20、3、引导学生视察发觉，漂亮的秋天已经来到我们的身边，你最想做的事情是什么? 秋天的雨教学反思 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性

21、的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，老师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注意语言文字的积累和运用 课文中的生字有许多是读轻声

22、的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生

23、的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 秋天的雨 教学设计 教学目标 1相识钥、匙等8个生字，会写扇、邮等12个生字。正确读写凉爽、留意等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。 教学过程 一、导语渲染，调动情感。 1老师谈话导入新课。 （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢乐的课堂，今日我们就学习秋天的雨。 2齐读课题。（板书

24、：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知。 1检查生字词。 （1）同位相互指读生字：同桌之间相互用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调钥匙、菠萝、扇的读音。 （3）谁情愿当小老师领着大家读一读？ 2.指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学仔细听，一边听一边思索。 （2）读后沟通，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊打算过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）

25、三、深化局部，品读课文。 1感悟五彩缤纷。 （1）学生默读课文，找寻描写的颜色词语。 学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子，体会色调之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜爱的句子画下来，美美地多读几遍。 2重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。 假如我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热；而飘哇飘哇让我们感受到

26、红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。） （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 （4）看录像，感悟五彩缤纷。 小挚友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的漂亮吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生依据画面读相关文字。） （5）美读全段。 3体会气味的香甜。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁情愿给大家读一读这一段？ 4表演朗读。 （1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样打算过冬的演一演，怎么样？ （2）师生互动演一演。 （3）指导朗读。 这么欢

27、乐的景象，就让我们来欢乐地读一读吧。放开声音读出你的欢乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情。 1小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 2拓展。小挚友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （老师依据学生的回答，相机板书：漂亮、快乐） 3积累背诵。 想不想把这么美的景色恒久留在脑海里？就选择你最喜爱的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业。 1抄写本课的生字新词。 2选择你喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。 3用你手中的画笔为你喜爱的课文内容设计一幅图画。 总评 秋天的雨一课，是一节真实的

28、课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读爱好的培育。为使学生喜爱阅读，老师在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的主动性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程

29、中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 秋天的雨教学设计 学习目标 1相识钥、匙、趁等8个生字。会写盒、扇、邮等10个字。能读写凉爽、留意、扇子等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 B案 课前打算

30、 配乐朗诵录音带。 2生字、词语卡片。 3实物投影仪。 第一课时 谈话导入，调动情感 1引发生活情感：同学们，你们喜爱下雨吗？为什么？ 2引入课文：有的同学喜爱下雨，因为，有的同学厌烦下雨，是因为，有一个人就非常喜爱下雨。（板书课题：11秋天的雨齐读课题）他为什么喜爱雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知 朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。 2设问感知：同学们，现在你有点喜爱秋天的雨了吗？你喜爱它的什么？ 逐节朗读，想象动情 1你最喜爱哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。 出示生字新词卡片，认读词语，订正字音。朗读展示：营造乐读的氛围，

31、激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。想象画面，感悟语言文字。 a、秋天的雨给植物带来了什么？你好像看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象） b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、洁白的、淡黄的美极了！ c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、色调缤纷） d、感情朗读第2自然段，读出秋天的喧闹、绚丽多姿。 e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？ f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（宠爱、憧憬）有

32、滋有味地读。 g、假如你是秋雨，你打算给小动物带去什么？ h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。 习写生字 1学习生字，沟通学法。 a、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ b、练写生字。 2抄写词语表中的词语。 课外作业 把喜爱的部分背下来。 其次课时 听写生字，复习检查 学生听写生字新词。同桌相互批改，当堂订正。 出示填空，回忆内容 出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 谈话启发，拓展活动

33、 1朗读课文最终一个自然段，说说秋天给我们带来什么。 2引发爱好：同学们，学完了这篇课文，你喜爱秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？ 3学生自由组合，动手创作。老师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。 展示沟通，赏评作品 1由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己宠爱、或赞美等感情。 同学共同观赏、评点。 秋天的雨教学札记 我很喜爱秋天的雨这篇文章。整篇文章用的都是艺术化的语言，读来有一种美的享受。因此我在教学之前便给课文的教学定位为：让学生观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。 朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜

34、利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受教学设计中，我重点设计以读为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。 一、配乐范读，整体感知。 教学伊始，我以读，导入新课：秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。请你边倾听朗读，边跟着美景，走入绚丽多彩的秋天 借助老师的配乐美读，秋天图片的漂亮色调的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的爱好，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。 二、自读感悟、理清脉络。 在整体感知全文的基础上，让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。抓住五彩缤纷感受秋天的色调美

35、，抓住好闻的气味想象秋天丰收的景象，通过小动物打算过冬劳碌的景象感受秋天的快乐。 三、品读课文，想象动情。 在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。通过多种多样的朗读形式达到美读的目的 闻名教化家叶圣陶先生说：美文需美读。朗读的过程就是学生发觉美、感受美的过程。美读就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生如见其人，如闻其声，如临其境的美的感受。这就告知我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品尝语言来感知。 秋天的雨教学

36、实录 教学目标： 1、自学生字新词，会写扇等4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4、积累好词佳句。 教学流程： 一、激情导入，揭示课题 1、同学们，你喜爱什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?试着背一背吧! 2、大地经过春雨的滋润，夏天燥热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起共享秋天的雨。(板书课题) (亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的爱好和欲望。) 二、播放画面，感受美景

37、 1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想观赏吗?(学生观赏漂亮的多媒体画面) 2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生畅所欲言，各抒已见，老师适时激励、点评。) 过渡：是啊，秋天的雨是这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。今日，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗?(放课文配乐朗诵) (漂亮的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美妙。缩短了学生与书本的距离。) 三、动情朗读，文中寻美 (一)特性化读书(自主读) 1、学生用自己喜爱的读书方式，自由练习朗读。把课文读精确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读

38、几遍，读通为止。 2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。 (激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。) (二)、朗读展示(读中评) 老师想倾听你们的奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗? (1)举荐平常读书最好的同学朗读; (2)请平常读书机会较少的同学朗读; (3)请情愿读的同学站起来展示自己的朗读; (朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。因此，教学中努力营造出我想读、我来读、我要读的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，

39、整堂课就始终保持着那份读的热忱与渴望。) (三)默读感悟，集体沟通 1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。 2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?仔细读，细致体会，你肯定会有很多新的收获!(学生默读课文，边思索，边圈画，老师也主动地参加到学生的读书活动之中) 3、沟通各自的阅读感受，共享收获的欢乐。(依据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面) (阅读是学生特性化的行为，学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。学生在读为本的基础上有所思、有所悟，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。) 四、小

40、组研读、互动探究 同学们通过读书沟通，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感爱好的一个方面，自由组合，深化研读。通过研读你会有所发觉，你会有更大的收获! 1、出示研读方法： (1)自读你喜爱的、感爱好的内容，想一想作者是按什么依次进行视察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色? (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。 (3)你最喜爱这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜爱的句子?(学生研读，老师巡察参加其中。) 2、小组合作探究，完成下列表格。 我看到我闻到我听到 植物(图)颜色水果(图) (这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、找寻统一结论和标准答案的告之教学，以学生的自主阅读为

41、主，采纳小组合作、探究的学习方式，培育学生的合作学习的意识和习惯。) 五、心灵对话、沟通体验 同学们，通过合作研读，你们肯定又有了新的发觉。(各小组汇报沟通，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、激励。引导学生理解五彩缤纷等词语的意思;明白课文是从植物的颜色改变、水果的味道、动物植物打算过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小挚友带来的快乐。) (朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的探讨、沟通、汇报加深了学生们对课文学问的理解和体验。) 六、反复诵读、体会升华 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快

42、要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了快乐，让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵。) 秋天的雨 教案教学设计秋天的雨教案秋天的雨（第一课时）教学目标：1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。2、初读课文，了解文章大意。教学过程：一、赏秋色，激情导入：1、老师出示秋天的美景图，请学生观赏。2、情感沟通：你喜爱秋天吗？为什么？3、学生沟通看法和感受。二、初读课文，感知内容。1、老师范读课文。2、你们觉得秋天的雨奇妙吗？3、你最喜爱哪几段内容？三、细读课文。1、学习第一自然段。（1）自由朗读，带着宠爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。（2）指名多人次朗读课文。（3）引导学生体悟：你觉得秋天

43、的雨奇妙在哪里？（4）指名沟通并读出奇妙之处。（5）激发情趣：秋天的大门被打开了，你最想看到的是什么？2、学习其次自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名朗读后并回答。（3）你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？（4）联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说得那样好玩吗？秋天的雨（其次课时）教学目标：1、理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。2、能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学过程：一、读课文，感知内容。1、老师引导：秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有一盒五彩缤纷的色调，她把秋天的田野染得特别漂亮。2、学生自读，要求读准字音，读通句子。1、采纳指名读，竞赛读等方式激发学生朗读。二、沟通感悟，发挥想象。1、感悟、想象第三自然段的内容。（1）老师引导：谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么？（2）学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏差点发些香味？（3）出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚为什么会被香味勾住。（4）转换角色，让学生进一步想象，沟通感受，假如当时你在果树下，花丛中，你最想做的事是什么？（5）让