2022年九年级语文上册12湖心亭看雪教案新人教版.docx

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1、2022年九年级语文上册12湖心亭看雪教案新人教版湖心亭看雪 湖心亭看雪 教学目标 学问目标 1积累一些文言实词、虚词。 2了解作者和写作背景。 3了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4背诵课文。 实力目标 1揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。 2把握文章运用的白描手法。 3赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 德育目标 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活看法，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点 1深化理解本文的写景特点。 2熟读背诵课文。 教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法 1诵读法

2、2探讨法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较具体，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上老师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 教具打算多媒体 课时支配3课时 教学过程 第一课时 教学要点 作者及背景简介；学生朗读课文，比照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。 教学步骤 一、导语设计 冬季中最暖和的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝合了春雾夏雨秋露的心情，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受

3、热情、静穆、自由。啊，下雪，真好！ 多媒体显示“西湖雪景” 让我们步入张岱的世界，去品品湖心亭看雪。 二、作者及背景简介 多媒体显示： 张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深厚的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见 长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人

4、耶有用没用？”覆瓮，比方著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 三、朗读课文，比照注释，疏通文句，整体感知文意 1老师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，老师范读，学生听读，把握字音及停顿。 老师提示以下字音： 更（n）定毳（cu）衣雾凇（sn）沆砀（hndn）一芥（ji） 2学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。 （2）同桌之间探讨沟通，质疑解难，老师巡察酌情指导。 （3）老师提示以下词语，帮助学生积累文言学问。 余拿一小船（撑、划） 客此（动词，客居） （4）学生齐读课文三遍，试背课文。 四、

5、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体会作者的语言风格 1多媒体显示文中描写雪景的文字： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 选一位同学翻译，学生明确：湖上充满着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清楚的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 2学生齐读该段文字，想像画面。老师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。 3学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体会白描手法的运用。 老师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？ 多媒

6、体显示： 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色调或很少用色调，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾画出事物形象的描写方法。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾画出一幅显明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 老师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。 4师生共同回顾本单元的写景段落，找出访用白

7、描技法的文句。 学生明确：三峡中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如三峡中三峡春冬秋景的描绘、答谢中书书对四季常景和一日变景的描绘、记承天寺夜游中对庭院月夜小景的描写、观潮中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。 5多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。 多媒体显示： “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” 鲁迅家乡中的杨二嫂 “他留着浓黑的胡须，目光光明，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发” 唐弢琐忆中的鲁

8、迅先生 选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。 6学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。 学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。 其次课时 五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色 1学生齐背课文。 2提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 学生探讨、沟通。 明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。 但是叙事中到处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经验三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏

9、雪，可见他此时的心态及别出心裁的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似冲突，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天际巧遇知音的愉悦。 景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。 3学生齐背课文。 六、课堂练习 提问：柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。 学生共同回忆江雪，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独

10、钓寒江雪。” 学生思索，沟通。 明确：在描写手法上，湖心亭看雪主要运用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要运用烘托手法，景为人设。 在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，江雪表达了作者明珠暗投的孤独感。 七、课堂小结 张岱的湖心亭看雪为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市劳碌不堪的人唏嘘感叹。如此精致绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应当批判地对待。 八、布置作业 1背诵并默写

11、课文。 2研讨与练习第三题。 其次课时 活动与探究 一、写作活动设计 1学习运用白描手法，写一个人或叙一件事，力求简洁、传神。 2学习运用记叙、描写、抒情三种表达方式相融的写法写一篇文章，不少于500字。 3写一段文字描写雪景，可以运用白描、渲染、烘托等手法中的一种或几种。 二、关于举办读书沟通会的设想 课外搜集描写西湖的诗文，了解有关西湖的文化，召开一次以“文人眼中的西湖”为主题的读书沟通会，开阔学生的视野。 三、关于组织一次诗文朗诵竞赛的设想 五、六单元第一次将文言文合编，背诵量极大，为促进学生背诵，可以组织一次诗文背诵竞赛，以五、六单元学过的13篇诗文为抽查对象，学生抽签选题，竞赛背诵。

12、 四、开放探究 阅读张岱西湖七月半，了解感受明末杭州一带士庶僧俗七月十五之夜赏月游湖的风俗，理解文章精到而简洁的争论，细致生动的描述。 西湖七月半 张岱 西湖七月半，一无可看，只可看看七月半之人。看七月半之人，以五类看之。其一，楼船箫鼓，峨冠盛筵，灯火优傒，声光相乱，名为看月而实不见月者，看之；其一，亦船亦楼，名娃闺秀，携及童娈，笑啼杂之，还坐露台，左右盼望，身在月下而实不看月者，看之；其一，亦船亦声歌，名妓闲僧，浅斟低唱，弱管轻丝，竹肉相发，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不车，不衫不帻，酒醉饭饱，呼群三五，跻入人丛，昭庆、断桥，呜呼嘈杂，装假醉，唱无腔曲，月亦看，看月者亦

13、看，不看月者亦看，而实无一看者，看之；其一，小船轻幌，净几暖炉，茶铛旋煮，素瓷静递，好友佳人，邀月同坐，或匿影树下，或逃嚣里湖，看月而人不见其看月之态，亦不作意看月者，看之。 杭人游湖，巳出酉归，避月如仇。是夕好名，逐队争出，多犒门军酒钱，轿夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放断桥，赶入胜会。以故二鼓以前，人声鼓吹，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑，大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。少刻兴尽，官府席散，皂隶喝道去。轿夫叫船上，怖以关门，灯笼火把如列星，一一蜂拥而去。岸上人亦逐队赶门，渐稀渐薄，顷刻散尽矣。 吾辈始舣舟近岸。断桥石磴始凉。席其上，呼客共饮。此时月色如

14、镜新磨，山复整妆，湖复颒（hu）面，向之浅斟低唱者出，匿影树下者亦出，吾辈往通声气，抗与同坐。韵友来，名妓至，杯箸安，竹肉发。月色茶凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。 提示：本文写西湖七月半看月的风俗，它很显明地表现了作者鄙视那些达官贵人豪富无赖和追求风雅生活的思想感情。作者用高度概括的文笔把成千上万的游客归纳为五类逐一评品。第一类是达官显贵，其次类是名娃闺秀，第三类是名妓闲僧，第四类是一些市井无赖、浪荡公子，第五类是一些鄙弃世俗、厌恶繁华的高洁之士。这五类人归纳起来只有两类：真心赏月之人和借赏月之名追欢寻笑或沽名钓誉之徒。作者将前者引为同类，对后者加以

15、嘲讽鄙弃。其次段写游湖的喧闹情景，以传神之笔极写一时之盛。第三段写真正懂得看月和领会湖光山色的，只有作者和一些风雅之士，西湖七月半的湖山之美也到此刻才显露出来：“月如镜新磨，山复整妆，湖复颒面。”寥寥几笔，就把山川风物描绘得惟妙惟肖，活灵活现。 关键语句翻译如下： 以故二鼓以前，人声鼓吹，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑，大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。 译文：因此二更以前，人声和音乐声，像沸腾，像摇撼，像发梦魇，像呓语，闹得别的什么都听不见，不好讲话，人们变得像聋子，如哑巴。大船小船一齐靠岸，别的什么都看不见，只见篙打着篙，船撞着船，肩摩肩，面看面罢了。 此时

16、月色如镜新磨，山复整妆，湖复颒面。 译文：这时月亮像新磨的镜子，山也重新整妆，湖也重新洗面，山水都重新显出明净雪白的颜色。 月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。 译文：月色苍凉，东方将晓，客才散去。我们把船放开，酣睡在十里荷花之中，香气扑人，清静的梦境使人感到特别恬适。 附：板书设计 时间：崇祯五年十二月 地点：西湖 天气：三天大雪后人鸟声俱绝 湖心亭看雪独往湖心亭 一幅山水模糊的湖山夜雪图 湖心亭奇遇 教学后记：学生能背诵课文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2022年部编版九年级语文上册12湖心亭看雪教案12*湖心亭看雪一、情景导入生成问

17、题“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞美。而明末清初的文学家张岱的湖心亭看雪则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今日让我们随着张岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。二、自我研学生成新知步骤一学问梳理夯实基础1文学常识(1)作者简介张岱(15971689)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。著作颇丰，今存有陶庵梦忆西湖梦寻等。(2)背景链接张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，始终过着布衣悠游的生活。明亡以后，他曾参与过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，用心从事著

18、述。本文选自陶庵梦忆。2生难字词(1)字音更定(gng)毳衣(cu)崇祯(zhn)沆砀(hngdng)余舟一芥(ji)铺毡对坐(zhn)余拏一小舟(n)喃喃(nn)雾凇(sng)(2)词义【更定】更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。【拏】撑(船)。【拥】裹着，围着。【毳衣】细毛皮衣。【雾凇沆砀】冰花四周充满着白气。【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕，指斑迹，迹印。【一芥】一棵小草。芥，小草，形容船小。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导明确：首先要读清晰，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情；再其次要流畅自然，一是语句要流利，二

19、是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌硬背。2熟读课文，归纳文章层次结构明确：播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。明确：全文共两段，第1段写赏雪的详细经过，第2段写在湖心亭的奇遇。三、合作探究生成实力步骤三精读课文深化理解1“崇祯五年十二月，余住西湖”告知了我们什么？明确：点明时间、地点。2“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？明确：从听觉来写。写出了天气的寒冷，也为下文到湖心亭看雪作铺垫，突出游兴剧烈。3这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？明确：孤怀雅兴，孤高自赏。4作者前往湖心亭看雪，意外

20、遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？明确：已经有人在自己到之前到了。望见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们望见我，特别兴奋地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。5“及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？“喃喃”一词，你看出了什么？明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，事实上是突出作者的“痴”。形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。步骤四赏析语言探究写法1找出写景的句子并体会作

21、者的感情。作者写景运用了什么手法？有什么特点？明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景运用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴实、自然，如一幅写意山水画卷。2写作特色。明确：人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是茫茫雪景中的亮点，作者以其精准的感受，体会到隐藏在简洁背后的震撼力，湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长1课堂小结本文通过对西湖

22、壮丽的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。2拓展延长柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。明确：在描写手法上，湖心亭看雪主要运用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要运用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，江雪表达了作者明珠暗投的孤独感。3布置作业(1)完成课后相应的练习。(2)把课文翻译成现代文。(3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。湖心亭看雪张岱时间：崇祯五年十二月地点：西湖天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝事务：独往湖心亭看雪，看到一幅山水模

23、糊的湖山夜雪图以及在湖心亭的奇遇五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得老师在课堂上要充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探究问题。在本课的教学中，我始终留意了学生的主体地位，注意培育他们的自主学习实力。字词说明和文义疏通让学生在预习中比照课后注解完成，有疑难小组沟通解决，取得了不错的效果。湖心亭看雪 胡良华语文团队课堂教学实践 湖心亭看雪教学设计 执教：徐亮 时间：2022年12月11日 地点：马鞍山市第一中学八年级六班 参加：胡良华徐亮陈经武侯正红郭兆雨 【教学目标】 积累文言词汇。 体会白描的写景方法。 观赏雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣，理解作者困难的

24、情怀。 背诵课文。 【教学重点】 赏析文中描写雪后奇景的文字。 体会白描的写景方法的妙处。 【教学难点】 试领悟作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。 【教学设想】 教法选择：诵读法、质疑法、探讨法与点拨法相结合。 课时支配：拟用1课时 【教学过程】 一、导入课文 同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温顺缠绵。可是，假如，作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去湖心亭看雪，观赏雪景并体会作者情感。（板书：湖心亭看雪） 二、检查预习 （一）朗读课文 学生朗读课文，老

25、师听读课文，了解学情，订正错误的读音、句读。 指名学生朗读，检查朗读状况，共同校正朗读上的错误。 老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。 学生按老师要求再读课文。 （二）检查预习 质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。 请学生试译课文，师生共同订正。 三、整体感知（ 请学生用自己的话概括一下课文写了什么事情。 张岱雪夜独自到湖心亭看雪巧遇金陵客。（抓住记叙的要素） 四、品读课文 （一）提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”） 你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？ （学生探讨并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景

26、，痴情”。） 痴行：雪夜独行 痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒 痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然（补充作者及其背景介绍。） （二）、体会白描的写景方法的妙处。 “一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽美丽吗？（不，相反文字简练朴实，不加渲染，寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描） 补充白描概念。白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色调或很少用色调，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾画出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾画出一幅显明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的说明。帮助学生理解。） 五、作业 江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 赏析二文写作手法上的不同？ 二文表达感情上的不同？ 六、板书：（略） 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页